邢 靚，羅志榮，郭 震

（1.百色學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣西 百色 533000；2.北京人民教育出版社 課程教材研究所，北京 100081）

隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)[1]已經(jīng)成為當(dāng)代中國(guó)高等教育急需解決的課題之一。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更加適合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的多學(xué)科交叉深度融合的大趨勢(shì)，更能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中融合產(chǎn)生的各種新行業(yè)、新專業(yè)的人才需求[2]。

以化學(xué)學(xué)科為例，隨著我國(guó)化學(xué)化工行業(yè)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新裝備、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)研究，不斷向各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域滲透融合[3]。例如傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)合成領(lǐng)域的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)聯(lián)新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物醫(yī)藥、環(huán)境資源保護(hù)等新興應(yīng)用領(lǐng)域；另一方面，隨著化學(xué)化工領(lǐng)域新工藝、新技術(shù)的涌現(xiàn)和自動(dòng)化水平的不斷提高，傳統(tǒng)化學(xué)化工企業(yè)對(duì)人才的要求也越發(fā)全面和綜合?；瘜W(xué)化工行業(yè)已逐漸從原來(lái)的單一專業(yè)化人才需求，發(fā)展為綜合性、復(fù)合型人才需求[4]。

1 百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)面臨人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

筆者所在的廣西百色學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，肩負(fù)著為革命老區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的任務(wù)。百色學(xué)院化學(xué)師范專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，具備現(xiàn)代教育理念，能勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)的師資力量。然而，由于部分邊疆地區(qū)高校其化學(xué)專業(yè)在辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源等方面均難以與教育部直屬或省屬重點(diǎn)師范院校相匹敵，如果繼續(xù)固守單一化的師范類人才培養(yǎng)模式，則畢業(yè)生在教師工作崗位上競(jìng)爭(zhēng)力不足，很可能面臨對(duì)口就業(yè)不理想，從事其他行業(yè)又不擅長(zhǎng)的窘境。

無(wú)論是培養(yǎng)化學(xué)師范類人才還是普通化工類人才，百色學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科院校，都應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，遵循當(dāng)代高等教育發(fā)展的普遍規(guī)律，逐漸由培養(yǎng)單一的專業(yè)化人才，過(guò)渡為培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，即培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才。以百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)為例，可以考慮為當(dāng)?shù)馗锩蠀^(qū)的鄉(xiāng)村振興事業(yè)培養(yǎng)“化學(xué)+現(xiàn)代農(nóng)學(xué)”人才；為當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)的特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)“化學(xué)+民族藥學(xué)”人才；為當(dāng)?shù)剡吔貐^(qū)的特色資源開(kāi)發(fā)培養(yǎng)“化學(xué)+鋁產(chǎn)業(yè)材料學(xué)”人才等。這些新型“化學(xué)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，一方面能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求；另一方面又可以為培養(yǎng)的畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，增加未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。接下來(lái)筆者就應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)上述“化學(xué)+”復(fù)合型人才，以及相關(guān)注意事項(xiàng)展開(kāi)探討。

2 修訂“化學(xué)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

筆者設(shè)想的“化學(xué)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是讓學(xué)生在本科階段通過(guò)有范圍的自主選擇，使學(xué)生成為既能夠掌握系統(tǒng)扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)和師范專業(yè)能力，同時(shí)又能夠掌握跨專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備寬闊基礎(chǔ)口徑、廣闊行業(yè)視野和深厚發(fā)展?jié)摿Φ摹盎瘜W(xué)+”復(fù)合型人才。百色學(xué)院“化學(xué)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)，一方面要堅(jiān)持為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師；另一方面也可以讓畢業(yè)生能夠滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、化工產(chǎn)品生成和檢驗(yàn)、資源環(huán)境保護(hù)等專業(yè)的基礎(chǔ)人才需求，為桂西邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

3 構(gòu)建“化學(xué)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式

為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須構(gòu)建跨專業(yè)的人才培養(yǎng)方式。筆者建議百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)采取“立足化學(xué)，自主輔修”的培養(yǎng)方式，即“以化學(xué)專業(yè)為主，同時(shí)輔修另一自選專業(yè)”的跨專業(yè)培養(yǎng)方式。

“立足化學(xué)”就是堅(jiān)持仍以培養(yǎng)化學(xué)師范專業(yè)人才為立足點(diǎn)；“自主輔修”就是在劃定范圍內(nèi)，由學(xué)生自主選擇某一輔修專業(yè)，完成跨專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.1 優(yōu)化調(diào)整課程體系是培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才的直接途徑

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才，百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)在2021年本科人才培養(yǎng)方案中，將課程體系設(shè)立為通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)核心平臺(tái)、教師教育平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)六大平臺(tái)。

為了培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才，化學(xué)專業(yè)課程體系要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。筆者建議：第一，考慮減少專業(yè)發(fā)展平臺(tái)中的一些課程，例如“配位化學(xué)”“生物無(wú)機(jī)化學(xué)”“分析樣品預(yù)處理技術(shù)”“儀器分析實(shí)驗(yàn)”等；第二，壓縮通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)核心平臺(tái)、教師教育平臺(tái)的課程時(shí)間，例如將“無(wú)機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“物理化學(xué)”及其實(shí)驗(yàn)課程由兩學(xué)期壓縮至一學(xué)期；第三，增設(shè)“跨專業(yè)發(fā)展平臺(tái)”課程體系，根據(jù)不同的輔修專業(yè)需求，增加相應(yīng)的專業(yè)課程，以匹配跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)“化學(xué)+現(xiàn)代農(nóng)學(xué)”人才為例，其跨專業(yè)發(fā)展平臺(tái)擬增加“植物生理學(xué)”“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”“種子學(xué)”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”“土壤與水資源”等理論課程，同時(shí)增加相關(guān)實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，以提高學(xué)生對(duì)輔修專業(yè)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

具體還可以參考當(dāng)前國(guó)內(nèi)外一些高校的做法，讓學(xué)生在本科階段的前兩年在化學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)課程和師范類課程；后兩年根據(jù)劃定范圍的自主選擇，進(jìn)入其他學(xué)院進(jìn)行整段時(shí)間的跨專業(yè)學(xué)習(xí)。本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，也可以讓學(xué)生根據(jù)劃定范圍進(jìn)行自主選擇。

3.2 營(yíng)造培養(yǎng)跨專業(yè)人才的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)課程體系，主要包括公共實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三大模塊。要培養(yǎng)合格的“化學(xué)+”復(fù)合型人才，就需要根據(jù)學(xué)生的輔修專業(yè)，擴(kuò)充原有的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程范圍。

目前，化學(xué)專業(yè)實(shí)踐主要包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。筆者建議對(duì)于“化學(xué)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)，依然要首先滿足化學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)要求，專業(yè)實(shí)踐仍然要包括教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)等師范類實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)輔修專業(yè)的實(shí)踐能力，擴(kuò)大他們的就業(yè)渠道，可以在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程中擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，讓學(xué)生在劃定的范圍內(nèi)根據(jù)各自的擇業(yè)意愿，自主選擇是否進(jìn)行跨專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。學(xué)生既可以選擇化學(xué)師范專業(yè)，又可以選擇自己的輔修專業(yè)方向去完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。為了完成這一跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，我們化學(xué)專業(yè)可以充分依托百色學(xué)院校內(nèi)建設(shè)的各個(gè)相關(guān)專業(yè)（二級(jí)學(xué)院）的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究機(jī)構(gòu)、科研平臺(tái)和校外合作跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊則要在原有的大學(xué)生科技、文藝、體育等方面競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，通過(guò)額外的加分政策、學(xué)分認(rèn)證、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等手段，鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選擇導(dǎo)師參加學(xué)科競(jìng)賽。在跨專業(yè)競(jìng)賽的平臺(tái)上，根據(jù)自主選擇，不斷打造學(xué)生從事跨專業(yè)的科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，讓學(xué)生得以拓寬他們跨專業(yè)的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，增加他們從事跨專業(yè)工作的能力和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的跨專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)打造“化學(xué)+”跨專業(yè)復(fù)合型人才。

3.3 建設(shè)“產(chǎn)教融合”的校外跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

目前百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)已經(jīng)擁有包括凌云高中、樂(lè)業(yè)高中、百色市高級(jí)中學(xué)在內(nèi)的多所中學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地，建立了完備的校外教育實(shí)踐體系。為了培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才，百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)“產(chǎn)教融合”的要求，選擇一批當(dāng)?shù)赜幸?guī)模的產(chǎn)業(yè)龍頭企事業(yè)單位，作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。2011年至今，百色學(xué)院已經(jīng)與包括廣西華銀鋁業(yè)集團(tuán)、廣西藍(lán)星大華化工有限責(zé)任公司、廣西田東石油化工總廠有限公司等多所廣西區(qū)內(nèi)化工企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，將這些業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)作為百色學(xué)院學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。化學(xué)專業(yè)應(yīng)充分利用這些基地，并進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐基地范圍，將區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)也作為“化學(xué)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地加以建設(shè)。

3.4 打造適應(yīng)培養(yǎng)跨專業(yè)人才的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

為了適應(yīng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)應(yīng)該采取多種方式，加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：一方面，邀請(qǐng)“化學(xué)+”相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位專家或優(yōu)秀從業(yè)人士走進(jìn)校園，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，聘請(qǐng)他們成為化學(xué)專業(yè)師范生的跨專業(yè)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師；另一方面，引導(dǎo)鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)專任教師跳出“舒適圈”，到其他學(xué)院和企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)專任教師的跨專業(yè)培訓(xùn)，了解掌握企事業(yè)單位對(duì)“化學(xué)+”復(fù)合型人才的具體需求；同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極考取培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才所需的各類職業(yè)資格證書，例如支持教師考取化工工程師、農(nóng)業(yè)技師等職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師開(kāi)展與跨專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)改革和自然科學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究等課題，加快打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

4 化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)已經(jīng)取得的初步成果

近年來(lái)，百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)在跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)做出了一些嘗試，并取得了初步成果。

化學(xué)專業(yè)立足師范類專業(yè)能力建設(shè)，構(gòu)建了較為完備的校外教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地體系，將樂(lè)業(yè)縣中學(xué)、凌云縣中學(xué)、百色市祈福高中、百色市高級(jí)中學(xué)、田東縣濱江學(xué)校等學(xué)校，建設(shè)成為化學(xué)專業(yè)師范生的校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地。其中，凌云縣中學(xué)和祈福高中在第一、二批廣西教師教育實(shí)踐建設(shè)基地申報(bào)過(guò)程中被列為教師教育重點(diǎn)實(shí)踐基地。此外，為滿足化學(xué)專業(yè)在跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的要求，化學(xué)專業(yè)還建立了廣西方洲綠葉實(shí)踐教學(xué)基地和國(guó)家鋁技術(shù)質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)中心實(shí)踐教學(xué)基地等多個(gè)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，并且為提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，化學(xué)專業(yè)在校內(nèi)建設(shè)了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室2間和微格教室2間，用于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及師范生教學(xué)能力大賽等大學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

此外，化學(xué)專業(yè)還不斷加大專業(yè)建設(shè)力度，構(gòu)建了“紅+專+創(chuàng)”課程體系，突出文化引領(lǐng)、理論創(chuàng)新在化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的先導(dǎo)作用，凸顯培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)村教育的化學(xué)教師這一特色。2021年化學(xué)專業(yè)獲批為自治區(qū)一流本科專業(yè)。為滿足人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)要求，化學(xué)專業(yè)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)約179萬(wàn)元，完成了“中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)，開(kāi)展了化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研，在征集企業(yè)行業(yè)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，完成了化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作。

2021年，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98.11%，高居全校各專業(yè)排名第二位。分析畢業(yè)生就業(yè)去向后發(fā)現(xiàn)，近三年化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在從事教師職業(yè)比例逐年遞增，2021年有69.23%學(xué)生從事教師職業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明，培養(yǎng)“化學(xué)+”跨專業(yè)復(fù)合型人才，不但不會(huì)對(duì)化學(xué)師范專業(yè)建設(shè)本身產(chǎn)生“威脅”或者“分流”，反而因?yàn)樘嵘巳瞬排囵B(yǎng)綜合質(zhì)量，使畢業(yè)生更加受到就業(yè)市場(chǎng)的歡迎，使畢業(yè)生更加樂(lè)于從事教師教育行業(yè)。

5 結(jié)論

在本文中，筆者認(rèn)為百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展要求和百色學(xué)院培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才任務(wù)，從培養(yǎng)單一的師范類專業(yè)人才，逐漸過(guò)渡至培養(yǎng)“化學(xué)+”復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，筆者建議百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式做出重大改革：首先是修改化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次是通過(guò)優(yōu)化調(diào)整課程體系、營(yíng)造跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、建設(shè)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地、打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等四方面著手，構(gòu)建“化學(xué)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式。然而，目前百色學(xué)院化學(xué)專業(yè)對(duì)照師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在師資力量、辦學(xué)條件、平臺(tái)建設(shè)等諸多方面還存在一定的差距。今后化學(xué)專業(yè)“化學(xué)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體實(shí)施情況，還需要進(jìn)一步銜接師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不斷地探索和完善。