徐銀銀

（南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210046）

自國(guó)家教育部出臺(tái)新一輪課程改革政策后，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際發(fā)展，高度重視教學(xué)過(guò)程及學(xué)生情感體驗(yàn)。而游戲教學(xué)模式旨在將娛樂(lè)和有效相結(jié)合，組織各類(lèi)數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生在探究期間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好相關(guān)研究工作，充分發(fā)揮游戲教學(xué)實(shí)際價(jià)值，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中缺乏游戲元素

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然教師逐步意識(shí)到了游戲化教學(xué)對(duì)于學(xué)生體能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和重要性，也在大力推廣游戲教育，但目前在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)依舊存在著很多問(wèn)題。其中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，沒(méi)有根據(jù)課程要求加入對(duì)應(yīng)的游戲元素，久而久之會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)、激活數(shù)學(xué)課堂氣氛的積極性。因此教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以充分實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，對(duì)提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量十分不利。

（二）教師對(duì)游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念存在誤解

為了提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教育部門(mén)提出教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展游戲化課程。然而部分教師缺乏對(duì)游戲化課程的理解，覺(jué)得游戲化課程就是讓學(xué)生做游戲，以至于部分教師為了應(yīng)付檢查，在數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中盲目地讓學(xué)生做游戲，無(wú)視游戲是否符合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教育要求以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生依賴(lài)性，還會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的游戲化課程中提升學(xué)生體能訓(xùn)練教育目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）教師的教學(xué)手段過(guò)于單一

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告調(diào)查結(jié)果顯示，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于受到以往教育理念根深蒂固的影響，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，忽視了對(duì)學(xué)生自主探究能力與思考能力的培育。這就在一定程度上為我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展造成了對(duì)應(yīng)的阻礙。同時(shí)在這種教學(xué)模式背景下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸喪失，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。這對(duì)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)也造成了負(fù)面影響，是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師最值得思考與重視的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用趣味游戲的注意事項(xiàng)

（一）要以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)具有明確的目的性，就是為了促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)期有效健康發(fā)展。因此為了提升數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)效性，教師就要在游戲篩選過(guò)程中高度重視，找尋具有針對(duì)性的內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。首先數(shù)學(xué)教育工作者要對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)尊重不同學(xué)生的個(gè)性化差異，積極對(duì)游戲大綱進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲內(nèi)容，進(jìn)而有效地提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂游戲的參與熱情。

（二）要以提升學(xué)生能力為核心

為了保證小學(xué)階段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)。例如對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦谟螒蜻^(guò)程中加入數(shù)學(xué)舉一反三訓(xùn)練，通過(guò)這種方式鍛煉小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力；對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)學(xué)生，教師可以在游戲過(guò)程中加入運(yùn)算訓(xùn)練與智力鍛煉，通過(guò)這種方式提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與數(shù)學(xué)學(xué)科思維?？偠灾?，對(duì)于游戲的選擇就要以提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力作為核心基礎(chǔ)。

（三）將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作為目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告調(diào)查結(jié)果顯示，想要保證趣味游戲教學(xué)法能夠最大化在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對(duì)以往的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整改，相機(jī)把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望作為實(shí)際課堂活動(dòng)開(kāi)展的核心基礎(chǔ)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多元化的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探索積極性。這樣不僅能夠使其循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠在一定程度上為其數(shù)學(xué)綜合能力的提升與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供良性化幫助。另一方面，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對(duì)以往數(shù)學(xué)課堂中存在的各項(xiàng)短板進(jìn)行有效探索，根據(jù)不同的問(wèn)題制定具有針對(duì)性的整改建議。這樣才能夠?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)提供良性幫助，進(jìn)而發(fā)揮趣味教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際作用。

三、游戲化教學(xué)實(shí)際教育價(jià)值

所謂“游戲化教學(xué)”，就是指教師在教學(xué)課堂上以“游戲”的方式展開(kāi)教學(xué)。由于小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩，因此游戲化教學(xué)完全符合學(xué)生性格特征，有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。

（一）競(jìng)技類(lèi)教學(xué)游戲

“競(jìng)技類(lèi)游戲”是一種具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。教師在課堂上會(huì)組織班級(jí)學(xué)生參與游戲，并評(píng)判哪個(gè)小組成績(jī)好，最優(yōu)秀。此類(lèi)游戲涵蓋領(lǐng)域非常廣泛。只要是能分出玩家高下，就是競(jìng)技類(lèi)游戲。

而競(jìng)技類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽主要包含四個(gè)方面。一是高競(jìng)爭(zhēng)性，二是速度對(duì)比，三是精準(zhǔn)度，四是決定輸贏因素。其中暗含的競(jìng)爭(zhēng)因素有利于培養(yǎng)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生在與他人競(jìng)爭(zhēng)期間正確認(rèn)識(shí)自己，不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)能力。在速度對(duì)比方面，可提高學(xué)生應(yīng)變能力，有利于將學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)技能，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生熟練程度。而通過(guò)比較精準(zhǔn)度，可提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性；而將勝負(fù)進(jìn)行區(qū)分，可讓學(xué)生在面對(duì)勝負(fù)時(shí)始終能夠保持良好心理狀態(tài)，不會(huì)因成功而沾沾自喜，更不會(huì)因失敗而沮喪。

（二）角色扮演類(lèi)數(shù)學(xué)游戲

所謂的“角色扮演”，主要指的是一種社交活動(dòng)，由參與者通過(guò)扮演某種特殊人物進(jìn)行溝通，讓自己進(jìn)入到相應(yīng)角色中，由此感受其心理活動(dòng)。在人們?nèi)粘Ｓ^看的電視劇中，演員表演也算是角色扮演，但絕對(duì)不能將角色扮演與演戲相提并論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，角色扮演主要是學(xué)生通過(guò)扮演某些角色不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)角色扮演游戲中，包含理解、表達(dá)、觀察、分析及合作等五類(lèi)元素。其中，理解元素旨在提高和發(fā)展學(xué)生自身理解能力；表達(dá)元素旨在通過(guò)運(yùn)用學(xué)生自身言語(yǔ)及身體行為實(shí)現(xiàn)自身表演，從而提高二者表現(xiàn)水平；觀察元素旨在在表演之前觀察和學(xué)習(xí)他人，從而促進(jìn)提升自身觀察力；分析要素旨在演出前，全方位分析別他人實(shí)際心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面思考，高效處理存在的問(wèn)題；合作元素主要是指表演工作無(wú)法由一個(gè)人完成，團(tuán)隊(duì)成員必須相互配合與合作，互相幫助，為他人著想，并逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)重要性，從而增強(qiáng)自身交際技能。

四、游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合路徑

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排游戲

如今，大多數(shù)教師都開(kāi)始逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育重要性。在日常課堂教學(xué)期間，教師普遍都會(huì)盡可能地把握每次游戲教學(xué)時(shí)機(jī)。至于為什么要開(kāi)展游戲教學(xué)、數(shù)學(xué)課題與教學(xué)是否匹配都尚未考慮。原本只需簡(jiǎn)單講解的知識(shí)點(diǎn)，一旦運(yùn)用游戲化教學(xué)方法反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。對(duì)此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)其深入考慮，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容合理組織游戲，從而促進(jìn)游戲教學(xué)價(jià)值最大化。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“植樹(shù)問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)：“小王想要在植樹(shù)節(jié)種一棵樹(shù)。一百米的道路，五米種一棵，小王需要買(mǎi)幾棵？”學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題給出不同回答。有人說(shuō)二十棵，有人說(shuō)二十一棵，也有人說(shuō)十九棵。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可用事先做好的塑膠泡棉做賽道，隨后在上面繪制標(biāo)尺，并拿出小樹(shù)模型，要求學(xué)生在講臺(tái)上自行“種樹(shù)”。這既有利于學(xué)生快速解決問(wèn)題，又能幫助學(xué)生弄清問(wèn)題實(shí)質(zhì)。實(shí)際上，“植樹(shù)游戲”始終都是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的一環(huán)，如果學(xué)生無(wú)法完全掌握，就很可能會(huì)出錯(cuò)。但如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中采用此種游戲化教學(xué)模式，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將作業(yè)做好，從而提高自學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為中心，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)工作

任何一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，都是以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)為首要目的。因此，目標(biāo)既是課堂核心，又是教學(xué)發(fā)展基石。游戲也是如此，都是以達(dá)到教學(xué)目的為根本。如今，少數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)脫離于教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)期間合理展開(kāi)有效化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《倍數(shù)和因數(shù)（蘇教版四年級(jí)下）》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可合理安排“擺飛機(jī)”游戲。“擺飛機(jī)”游戲教學(xué)旨在通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠逐漸掌握高效解決問(wèn)題的最佳方法。開(kāi)展這一游戲，旨在將所有數(shù)學(xué)知識(shí)都以每一行飛機(jī)數(shù)量的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加清晰，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，由于學(xué)生也樂(lè)于實(shí)踐，此游戲有利于學(xué)生全身心投入進(jìn)來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入游戲并非娛樂(lè)，每個(gè)步驟都要確保合理，必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)。只有這樣，才會(huì)真正全方位展現(xiàn)出實(shí)際價(jià)值，吸引所有學(xué)生目光。

（三）運(yùn)用趣味游戲教學(xué)合理安排內(nèi)容

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的實(shí)效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要合理掌控?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的游戲設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)游戲的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)把控，這樣才能保證游戲與知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)平衡。實(shí)際上小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的串聯(lián)性，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也能夠回顧以往的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。而在游戲的過(guò)程中很難將過(guò)往的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，因此教師就要運(yùn)用趣味游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。例如在進(jìn)行《加法和減法（蘇教版一年級(jí)下）》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù) 100 以內(nèi)的加法與減法開(kāi)展趣味游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，隨后結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的《比一比》一課為學(xué)生出題，如“79-9 與100-29 哪個(gè)更大”。這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)也能夠使得班級(jí)內(nèi)部學(xué)生能夠跟隨教師的指引進(jìn)行對(duì)應(yīng)的計(jì)算思考。這樣就在一定程度上大幅提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)運(yùn)用。

（四）運(yùn)用趣味游戲加強(qiáng)師生互動(dòng)

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠看出，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，以至于學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量失去基本保證。為解決這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)趣味游戲元素的融入加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該參考學(xué)生給出的建議，并在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中加入進(jìn)去，為學(xué)生在游戲過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題進(jìn)行排憂解難。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體位置，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重進(jìn)行匯總，并制作對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。對(duì)于用時(shí)短、準(zhǔn)確率高的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能夠有效地激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的勝負(fù)欲望，使其能夠秉承積極認(rèn)真的原則參與對(duì)應(yīng)的趣味課堂活動(dòng)。這樣就有效地活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在為學(xué)生營(yíng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也提升了小學(xué)階段學(xué)生的服務(wù)體驗(yàn)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)定義的理解，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

五、結(jié)論

總而言之，在過(guò)去幾年時(shí)間里，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往傾向于直接講解理論知識(shí)，這就直接造成課堂教學(xué)質(zhì)量遲遲無(wú)法提升。因此，為解決上述問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可促進(jìn)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲融合，合理組織游戲，不斷創(chuàng)新改革課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，積極構(gòu)建高效課堂，從而推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平不斷到達(dá)頂峰。