“互聯(lián)網+”思維是新時代體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求，而體育專業(yè)是教育體系的重要組成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標，因此本文通過通過梳理已有相關研究成果，分析得出智慧教育背景下體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力由學習能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力五大要素構成；進而發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力存在基礎知識不牢固、創(chuàng)新思維固化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設不夠完善三大困境；最終探究得出智慧教育背景下體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力可以通過加強理論和科學基礎知識學習、幫助學生找到專業(yè)知識創(chuàng)新立足點、強化教師隊伍創(chuàng)新能力與數字信息化素養(yǎng)三大策略提升。

1 前言

當今社會，創(chuàng)新能力是人類社會發(fā)展的動力源泉，是應對全球性挑戰(zhàn)的重要武器，還是中國走向高水平發(fā)展道路的必由途徑，創(chuàng)新能力將會從根本上影響甚至決定一個國家的前途和命運。縱觀全球，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣度不斷擴大，深度不斷加深，速度顯著加快。與此同時隨著信息化的新浪潮在全球的興起，教育發(fā)展已經步入了一個全新的高速發(fā)展階段。中國教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出要以“智慧教育”為抓手，加快推進基礎教育和高等教育的全面建設與深入發(fā)展，促進教育信息化和教育公平，智慧教育也將對傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教學模式、教學方法產生巨大的沖擊影響，將會推動教育形式和學習方式的巨大變革與發(fā)展。智慧教育將會加速引領全球教育朝向信息化的方向發(fā)展，成為教育時代變革的主旋律。所以在智慧教育時代背景下，想要奪得領先地位，創(chuàng)新能力則是最重要的因素。

體育專業(yè)學生是未來教育環(huán)節(jié)的主力軍，對青少年的成長與發(fā)展起著至關重要的環(huán)節(jié)，一所學校的體育工作在建設高質量教育體系中具有重要意義。但從中國體育類高校的教育理念和模式來看，長期的傳統(tǒng)教育體制影響下，考試成績成為評價學校教育水平和學生能力的直觀表現(xiàn)，就出現(xiàn)很多體育教師只按照課程規(guī)劃要求的內容來講解，很少進行教學創(chuàng)新來引發(fā)學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學生也受到教育模式的制約，單純的接收知識，死板的記憶學習內容，這些都會制約體育專業(yè)學生創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新意識的提升。因此，本文章旨在通過研究智慧教育時代背景下創(chuàng)新能力的構成來提升體育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力

2 概念界定

2.1 智慧教育

如今，學者們對于智慧教育的闡述本質有所相似：學者祝智庭認為；智慧教育是在經濟全球化和知識爆炸時代，利用智能技術構建新的智能環(huán)境。靖國平指出：智慧教育分為狹義與廣義兩個層面，廣義理解智慧教育是一種更加豐富更加綜合的教育。黃榮懷分析認為：智慧教育包括智慧學習環(huán)境、新型教學模式和現(xiàn)代教育制度三重境界的高教學效率的教育行為。學者楊現(xiàn)民認為：智慧教育是依托物聯(lián)網等新一代信息技術所打造的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。綜合以上觀點并加以總結得出，智慧教育是以培養(yǎng)智慧型人才為目標，以數字智能信息化科技為支撐手段，并結合最為先進的教育系統(tǒng)理論為途徑，最終走向教育信息化的高級階段。

2.2 創(chuàng)新能力

目前學者對于創(chuàng)新能力的定義仍然沒有一個具體的界定，并且學者們對于創(chuàng)新能力的理解都具有各自的看法，張武升認為：創(chuàng)新能力屬于一種智力品質，個體智力會影響創(chuàng)新能力的高低。學者徐展等人提出：創(chuàng)新能力是一種人類特有的具有獨特性的心理素質。張鵬等人認為：創(chuàng)新能力指運用知識和理論為人們提供各種領域的新價值觀、新想法、新方法和新發(fā)明的能力。韓斗玲等認為，創(chuàng)新能力是結合自己獨特的見解，提出全新的概念、思想、技能、方法和設計的能力。余偉提出創(chuàng)新能力是指研究者通過自己的努力并在前人的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎上，提出新的開發(fā)、發(fā)明、改進或創(chuàng)新計劃的能力。綜合以上學者們的看法，本研究認為創(chuàng)新能力是在基于前人理論的基礎上，對現(xiàn)存已有的問題進行思考，并不斷探索和研究，并最終加以分析和研究來解決問題的能力。

3 創(chuàng)新能力構成

3.1 學習能力

學習能力指掌握知識、組合信息、探究原因、啟發(fā)性地運用工具來處理解決問題的能力，包括知識的理解、技能的掌握、社會能力和思維的訓練。創(chuàng)新需要具有豐富的想象力，想象力的體現(xiàn)離不開知識基礎，所以任何的創(chuàng)新都離不開學習知識，知識是創(chuàng)新的基礎，也是創(chuàng)新能力的載體，回顧近百年的創(chuàng)新歷史，每一位在對應領域有著重大成就的創(chuàng)作者，無一不是有著豐富的專業(yè)領域知識，絕不可能是對應領域的門外漢。而體育專業(yè)的教育是為了培養(yǎng)各類別體育人才的一種特殊類型教育，是一門包含了理論課與術科課相結合的科學課程，因此體育專業(yè)學生的學習可分為兩大部分，分別為學習性學習能力，例如聽、說、讀、寫、算；還有發(fā)展性學習能力，例如記憶力、理解力、思維、想象、運動和感知能力，所以學習能力是體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升的重要根基。

3.2 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要能夠創(chuàng)造性的運用自己所擁有的科學知識、信息和技能方法，并能夠勇敢的提出新的觀點、方法和思維的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新精神在創(chuàng)新活動當中，有著無比關鍵的作用。一個具有創(chuàng)新精神的人，敢于嘗試拋棄舊思想舊事物，在失敗后，不會停滯不前，敢于不斷追求新的認知，會不斷進行改革和創(chuàng)新。體育專業(yè)的學生更應該具備創(chuàng)新精神這種優(yōu)良品質，這種精神將會在精神層面帶來潛移默化的影響，在從事各種活動或工作當中，都可以表現(xiàn)得更加勇敢，不論是在競技體育還是體育教育環(huán)節(jié)中，都敢于開辟新的道路和未來。

3.3 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，是一個人由于對現(xiàn)狀不滿，強烈地希望能夠改變現(xiàn)狀，以期取得更為理想的效果。在知識經濟時代，知識的轉化速度加快，所有學生最需要掌握的知識是包攝覆蓋范圍廣，遷移性強、概括程度高的“核心”知識，這就需要學生的創(chuàng)新意識能夠在其中發(fā)揮主觀能動性，也是教育素質的核心。體育專業(yè)學生的創(chuàng)新意識也極為重要，在從小的教育理念當中，講解課程向來都是采用教師示范講解，然后學生根據教師動作模仿練習，再講解，再練習，這樣的過程并不利于學生的掌握，也沒有體現(xiàn)以學生為主體的特性，更不利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，類似于課程的活動慢跑環(huán)節(jié)總是枯燥乏味，可以采用追慢跑的形式提高學生參與的積極性，所以要善于觀察事物，并主動積極地去思考，要努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識的形成

3.4 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明一種新形式來解決已存在的某種事件的思維過程，是一種十分復雜且高級的智能活動，具有創(chuàng)新性和開拓性。創(chuàng)新思維能夠不斷擴大人類知識的總量，并且可以不斷提高人類的認知能力，另一方面還可以為實踐活動開辟新的局勢。是一種超常規(guī)的思維方法，具有求新、求異、獨特和多樣的特性。體育專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力是一個系統(tǒng)工程，更是現(xiàn)代高校體育教學改革的重要內容和緊迫任務，新時期，體育專業(yè)學生不僅承擔著校園體育教育的任務，還有這發(fā)展競技體育、支持社會體育的責任，所以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維是時代的要求。

3.5 創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新實踐能力是將理論所學展現(xiàn)為成果的一種能力，是將心中所想展現(xiàn)到外界平臺中來，是社會經濟與科技發(fā)展的迫切需要，在創(chuàng)新能力當中屬于十分關鍵的一步，只空想而不實踐永遠都停留在思考階段，由于教育體制存在的弊端，只注重筆試而輕實踐，相當大部分的學生習慣于應試教育，對于創(chuàng)新實踐的動手能力薄弱。而體育學科有著其特殊性，是將理論與實踐相結合的一門科學課程，在教學和學習過程中有著許多親自動手的環(huán)節(jié)，甚至還需要組織、策劃一場體育活動，這些都需要較強的實踐能力才可以順利舉辦。

4 體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升困境

4.1 體育專業(yè)學生基礎知識不牢固

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與基礎知識關聯(lián)密切，在當今社會的要求下，傳統(tǒng)的知識結構很難適應當今社會的競爭，而體育專業(yè)學生更有知識理論不足，理念較為落后的情況。從體育專業(yè)學生的培養(yǎng)情況來看，大部分體育專業(yè)學生具有重專項輕理論的現(xiàn)象；從中學階段來看，許多學校將體育專業(yè)學生與普通學生放在同一班級里，體育專業(yè)學生在提升專業(yè)技能的同時難免會影響到基礎文化課的學習，所以許多學生每天花費在課堂的時間很少，更有專業(yè)運動員甚至放棄了文化課的學習，這都導致體育專業(yè)學生的知識基礎薄弱創(chuàng)新能力不足的情況。

4.2 體育專業(yè)學生創(chuàng)新思維存在固化現(xiàn)象

創(chuàng)新思維是一種很神秘的思維認知，但事實上并不是深不可測，創(chuàng)新思維是一種綜合性的思維，從發(fā)散性思維角度分析，其能夠讓思考者走出平常的思維習慣，可以將一個問題從不同角度來思考，其本質就在于出新，去締造以往所沒有的新成果，但體育專業(yè)學生往往最缺乏這一點，在日常的學習生活中，由于從眾心理和思維定式的影響，總是一開始就陷入了老師或教練員的教學方式，從頭到尾照搬過去的教學理念和訓練理念，就例如在課堂之中，由于學習課程落后于其他普通類學生，課下時間只能將老師上課所講解的內容初步掌握，沒有時間去做過多的思考，在專項技能的教育環(huán)節(jié)中，學生與老師或教練員往往都是傳承關系，有的教練員或老師，課堂所講解內容大部分都是他們的教練所教授的內容，缺乏創(chuàng)新，沒有思考的過程，因此，學生在學習過程中也只能空洞地接收知識，而沒有思考的過程，就會導致學生先入為主，只會固化的思考問題。

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設不夠完善

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所主要在學校，形成的重要階段主要是在大學時期，目前國內許多高校對于體育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標并沒有重視創(chuàng)新發(fā)展能力，開設創(chuàng)新能力培養(yǎng)類課程也寥寥無幾，只是單純地強調體育學科的理論知識和運動技術的獲取而忽視了與其他課程的結合從而忽視了創(chuàng)新，有的學校僅僅是開設選修課，學生對于選修課也沒有足夠的重視，總是將及格設為其自身的目標，因此在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系尚未建立完善的體制，這種情況也嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的提升。

5 體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升策略

5.1 加強理論和科學基礎知識學習

智能時代，學習者獲取知識的途徑變得無比輕松，對于體育這一特殊專業(yè)，學校應該加大力度培養(yǎng)其學習能力，彌補基礎知識不牢固這一現(xiàn)象，國家層面應重視體育專業(yè)學生的文化素養(yǎng)水平，對于體育升學，可以實行多維度手段來進行要求，對于專業(yè)技能強的學生，可以走向專業(yè)培養(yǎng)，對于專業(yè)技能稍差，立志于要成為體育知識行業(yè)人才的學生，應加大文化課分數要求，不應使體育成為升學的捷徑；對于學校層面，高校階段，基礎設施較完善，應大力培養(yǎng)體育專業(yè)學生的科學文化知識，既包括體育專業(yè)的理論知識，還應包括一些高科技手段的學習，例如計算機、人工智能、大數據等新興產業(yè)，加強教學水平與教學分離，讓學生對于其他行業(yè)的知識也可以有一定的了解，其可以促進未來體育產業(yè)與科技的結合，對于大學以下階段，應注重基礎文化課學習，可以建立體育班級，固定學習時間與專項提升的時間分配，同時更應注意思維的鍛煉，要從小抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神；對于學生自身要強調教育過程由“教學”向“自學”的轉變，對于理論和實踐要求都比較高的體育專業(yè)，需要更為主動地學習才能為創(chuàng)新能力的提升提供一個良好的基礎，還要鍛煉自身的自主學習能力，加強學習驅動性，并形成終身學習的教育觀念。

5.2 幫助學生找到專業(yè)知識創(chuàng)新立足點

體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應立足于專業(yè)知識、教育環(huán)節(jié)和產業(yè)環(huán)節(jié)相結合，一個重要的方面是要善于發(fā)掘專業(yè)知識的可應用領域。在智慧教育時代背景下，互聯(lián)網科技與體育產業(yè)聯(lián)系愈加密切，5G等新一代信息技術是教育系統(tǒng)功能變革的內生強大力量，將承擔支撐位置去引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構的重任。北京冬奧會中，科技與體育的結合讓國人體會到祖國的強大，因此更應該引導學生認識規(guī)律和本專業(yè)聯(lián)系密切的領域。并結合生活中的現(xiàn)實導向，推動物質、精神創(chuàng)新，幫助大學生在智慧教育時代背景中找到新的創(chuàng)新立足點。

5.3 強化教師隊伍創(chuàng)新能力與數字信息化素養(yǎng)

在強化體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的過程中，也要加強教師隊伍的建設，在面對數字化與智能時代這一新環(huán)境中，提升教師隊伍的數字化信息素養(yǎng)同樣重要，智慧教育時代，有別于工業(yè)時代的教學內容和教學方式，是基于互聯(lián)網平臺新一代信息技術的新教育模式，因此加強教師隊伍的數字化信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維也十分關鍵，如果連教師都對于智慧教育的理解都不夠詳細，那么受教育的學生也就很難獲取相關知識，同時教師隊伍在提升自己的同時也要將這些數字信息化知識帶入課堂，與體育專業(yè)知識進行有機結合，同時注重培養(yǎng)學生動手能力，幫助學生學以致用。

6 結語

智慧教育時代背景下，創(chuàng)新能力是應對全球性挑戰(zhàn)的重要武器，體育專業(yè)是教育體系的重要組成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。在當前信息化背景下的創(chuàng)新時代，通過查閱大學生創(chuàng)新能力的相關文獻，發(fā)現(xiàn)對體育專業(yè)學生相比其他專業(yè)學生存在創(chuàng)新能力薄弱的情況，嚴重制約了未來體育教育和體育產業(yè)的發(fā)展，因此在數字信息化發(fā)展的科技時代，可以通過加強理論和科學基礎知識學習、幫助學生找到專業(yè)知識創(chuàng)新立足點和強化教師隊伍創(chuàng)新能力與數字信息化素養(yǎng)三大策略來幫助體育專業(yè)學生在智慧教育背景下提升創(chuàng)新能力。

基金：遼寧師范大學2022年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；遼寧師范大學2022年教師指導本科生科研訓練項目。

作者簡介：李世武（2001—），男，遼寧大連人，主要從事青少年體育研究。

（作者單位：遼寧師范大學 體育學院）