金玉珠

高校體育是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，在我國高校人才培養(yǎng)過程中扮演著十分重要的角色，在新時期我國高等教育加強思想政治教育，落實立德樹人根本任務(wù)的背景下，高校體育的育人功能不再局限于體育專項技能培養(yǎng)方面，思政教育也將成為高校體育育人的一項重要責(zé)任，而課程思政建設(shè)則是高校體育落實立德樹人根本任務(wù)的必要途徑。本文結(jié)合“立德樹人”視域下高校體育開展課程思政的價值與特點，深入探討當(dāng)前高校體育開展課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和具體路徑，旨在為推動我國高校體育教育優(yōu)化改革，激活思政育人功能提供參考性依據(jù)。

1 引言

立德樹人是習(xí)近平總書記于2016年在全國高校思想政治工作會議上提出的一項重要思想內(nèi)容，是近年來我國高等教育弘揚思想政治精神，落實思想政治教育的重要綱領(lǐng)。黨的十八大以來，高校體育課程僅僅圍繞“立德樹人”根本任務(wù)全面推動和落實體育專業(yè)教學(xué)的思想政治教育，十九屆四中全會以后，中共中央在明確提出“要完善‘立德樹人體質(zhì)機制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)‘德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的核心理念之后，高校體育更是將“立德樹人”工作建設(shè)成為學(xué)科基礎(chǔ)工程，而課程思政就是高校體育深入貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)的核心途徑。

高職體育課程思政建設(shè)就是在體育專業(yè)課程開展過程中將思想政治教育理念和思想政治教育內(nèi)容有機的融入到人才培養(yǎng)體系建設(shè)當(dāng)中，在“立德樹人”視域下，高校體育專業(yè)在課程目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容選擇以及課程教學(xué)方式等方面都與思想政治元素緊密的結(jié)合起來，基于“立德樹人”根本任務(wù)的具體要求，將育人元素適時且恰當(dāng)?shù)娜谌氲礁咝ｓw育學(xué)科教學(xué)活動層面，使學(xué)生在接受體育教學(xué)過程中，潛移默化的獲得正確的思想政治引導(dǎo)，全面激發(fā)了高校體育學(xué)科的德育功能，使思想政治教育反哺高校體育學(xué)科建設(shè)，強化體育教學(xué)的育人動力，進而為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)根本需求的合格接班人。

2 “立德樹人”視域下高校體育開展課程思政建設(shè)的價值

2.1 課程思政能夠幫助高校體育展現(xiàn)出體育育人價值

課程思政建設(shè)并不是單純的在高校體育課程教學(xué)過程中發(fā)揮思想政治教育引導(dǎo)職能，而是更好的促進體育學(xué)科與思想政治教育的融合發(fā)展，更好的發(fā)揮出兩者協(xié)同育人的合理作用，能夠幫助高校體育更加突出的展現(xiàn)出體育育人價值。譬如：在足球、籃球或排球等集體運動項目教學(xué)當(dāng)中，思想政治元素的融入能夠幫助學(xué)生在獲得專業(yè)技術(shù)能力的過程中，逐步感悟和形成團隊協(xié)作精神、體育道德意識、規(guī)則意識、愛國主義精神以及良性競爭意識，使學(xué)生沿著正確的體育素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方向發(fā)展，不僅幫助學(xué)生成為一名優(yōu)秀的體育運動員，更成為一名合格的高尚人才。

2.2 課程思政能夠推動高校體育落實立德樹人根本任務(wù)

“立德樹人”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想給教育領(lǐng)域提出重要指示方針，是推動我國體育強國發(fā)展，助推教育強國的一項根本任務(wù)。高校體育基于“立德樹人”的根本要求開展課程思政建設(shè)能夠充分發(fā)揮思想政治教育元素在體育專業(yè)教學(xué)過程中的協(xié)同育人作用，以“立德”為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，用思想政治理念引導(dǎo)體育價值實現(xiàn)，幫助學(xué)生在專業(yè)教學(xué)過程中潛移默化的獲取正確的思想政治引導(dǎo)，不斷的健全人體、完善道德品質(zhì)、樹立正確理想信念、獲得正確的職業(yè)素養(yǎng)，進而幫助高校體育實現(xiàn)“樹人”的根本目的，推動高校體育高質(zhì)量落實和完成立德樹人的根本任務(wù)。

2.3 課程思政能夠優(yōu)化高校體育課程改革建設(shè)

近年來，在高等教育強化人才核心素養(yǎng)培育的發(fā)展背景下，高校體育正在進行全方位、系統(tǒng)化的教育優(yōu)化改革，以期達到落實教育部育人成才的根本目標(biāo)。高校體育開展課程思政建設(shè)能夠?qū)Ⅲw育課程與思想政治教育有機的融合在一起，在“立德樹人”根本任務(wù)的引領(lǐng)下，逐步對體育課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核評價等進行優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建基于思想政治協(xié)同育人模式下的新型課程教學(xué)體系，進而實現(xiàn)強化學(xué)生體育能力、技術(shù)能力、思想政治核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的人才培養(yǎng)要求，幫助高校體育實現(xiàn)課程改革的優(yōu)化發(fā)展。

3 “立德樹人”視域下高校體育課程思政的特點

3.1 育德于體育專業(yè)教學(xué)

“立德”是高校體育基于“立德樹人”要求下開展課程思政的基本內(nèi)涵，而“樹人”是高校體育課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)，而這一切育人工作的開展都依托體育課程教學(xué)為媒介。因此，“立德樹人”視域下，高校體育課程思政所展現(xiàn)出的突出特點就是育德于體育專業(yè)教學(xué)之中。體育課程教學(xué)是高校體育開展課程思政的重要載體，也是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體路徑，高校要想切實發(fā)揮課程思政的重要價值就需要不斷優(yōu)化體育課程教學(xué)體系，完善育人媒介的建設(shè)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)形態(tài)，為后續(xù)協(xié)同育人具體措施的有效實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)課程突出人文特點

高校體育課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生在體育專業(yè)教學(xué)過程中形成正確的意識形態(tài)、思想觀念、家國情懷、道德素養(yǎng)以及社會責(zé)任等，而這些“立德樹人”的思想觀念都蘊藏在高校體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，因此，高校體育課程思政建設(shè)會推動體育課程教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出突出的人文特點，賦予體育專業(yè)課程的文化屬性，突出體育文化價值觀、思想政治價值觀，使體育課程內(nèi)容的教學(xué)意義與“立德樹人”根本任務(wù)相契合，人文立課，挖掘教學(xué)資源中的人文素養(yǎng)，以達到“立德樹人”人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

3.3 人才培養(yǎng)突出價值引領(lǐng)

高校體育課程思政建設(shè)還展現(xiàn)出人才培養(yǎng)工作突出的價值引領(lǐng)特點。一方面，課程思政推動高校體育課程內(nèi)容和知識傳授都基于思想政治價值的統(tǒng)一引領(lǐng)，將思想政治教育的育人價值融入到體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使高校體育教學(xué)活動能夠獲得應(yīng)有的人才培養(yǎng)價值；另一方面，課程思政推動高校體育課程體系建設(shè)從頂層設(shè)計出發(fā)，以“立德樹人”根本任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)領(lǐng)體育課程教學(xué)體系設(shè)計，依托育人價值確立教學(xué)目標(biāo)，依托思政資源價值創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，依托價值引領(lǐng)確定教學(xué)方式，依托價值標(biāo)準(zhǔn)確定考核評價指標(biāo)，使得高校體育能夠在思想政治正確價值引領(lǐng)的推動下，實現(xiàn)育人成才的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

4 “立德樹人”視域下高校體育開展課程思政所面臨的挑戰(zhàn)

4.1 體育專業(yè)知識思政教育元素挖掘困難

在“立德樹人”根本任務(wù)要求背景下，當(dāng)前高校體育開展課程思政所面臨的提出挑戰(zhàn)就是如何深度挖掘體育專業(yè)課程內(nèi)容中的思想政治元素，如何有效將思想政治教育理念融入到體育專業(yè)知識教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前高校體育專業(yè)教師普遍缺乏對課程思政的重視程度和思想認知，往往按部就班的開展既定的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，對體育學(xué)科蘊含的思想政治教育元素挖掘不夠深入，對體育思政教育資源的挖掘?qū)用娌粔蛏钊耄瑥恼w來看，目前高校體育開展課程思政對思政教育資源的挖掘比較零散，缺乏系統(tǒng)性和全面性的專業(yè)課程體系建設(shè)。

4.2 缺乏對體育育人價值的認知

部分高校體育在開展課程思政建設(shè)過程中并沒有充分認識到思想政治教育對體育育人的重要意義和發(fā)展價值，缺乏對體育育人價值的認知，這種思想意識導(dǎo)致高校體育課程思政建設(shè)很難在頂層設(shè)計角度深入貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，無法真正發(fā)揮出課程思政推動高校體育學(xué)科優(yōu)化改革的重要作用，高校對體育育人價值認知的偏差使得體育課程體系設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定都會產(chǎn)生偏差，進而無法滿足“立德樹人”根本任務(wù)的具體要求。此外，對體育育人價值認知程度不深使得高校體育專業(yè)教師對課程思政建設(shè)的重要性認識不足，教師很難對課程思政建設(shè)引起足夠的重視，不能夠更加深入的貫徹落實課程思政教育理念，使得高校體育課程思政教學(xué)體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都面臨針巨大的挑戰(zhàn)。

5 “立德樹人”視域下高校體育課程思政建設(shè)的實踐路徑

5.1 深化立德樹人育人理念，強化教師課程思政理念意識

在“立德樹人”視域下，高校體育開展課程思政建設(shè)需要配合“立德樹人”的總體要求，明確專業(yè)教學(xué)融入課程思政理念的指向性地位，深化“立德樹人”的育人理念，為高校體育專業(yè)課程注入思想政治理論之魂。一方面，高校體育要始終堅持立德樹人根本任務(wù)的具體要求，以立德樹人的育人原理作為體育專業(yè)課程思想政治建設(shè)的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在開展體育專項技能學(xué)習(xí)的過程中勇于探索運動真理，追求身心整體的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，高校體育要始終堅持將立德樹人的觀點和方法作為體育專業(yè)課程思想政治建設(shè)的行動指南，結(jié)合新時代社會主義核心價值觀的主旋律，將其融入到體育課程教學(xué)情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在體育課程當(dāng)中獲得健康的心理狀態(tài)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)以及進步的精神面貌，使高校體育課程思政能夠切實完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

5.2 強化組織領(lǐng)導(dǎo)職能，完善體育課程思政頂層設(shè)計

高校體育在“立德樹人”視域下開展課程思政建設(shè)是一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高校必須不斷強化組織領(lǐng)導(dǎo)職能，從宏觀角度出發(fā)，完善體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計，進而為思想政治教育貫穿體育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)育人成才的有序推進奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，高校校黨委及各級黨支部要加強對體育專業(yè)開展課程思政的重視程度，由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門引領(lǐng)，體育教學(xué)部門具體執(zhí)行，其他職能部門協(xié)調(diào)配合，形成多維立體的組織結(jié)構(gòu)體系；其次，高校體育基于“立德樹人”根本任務(wù)的具體要求，完善體育課程思政頂層設(shè)計，打造科學(xué)完善的體育課程思政開展機制，為高校體育課程思政落實具體工作奠定堅實的機制保障。

5.3 整合挖掘體育專業(yè)思政元素，構(gòu)建體育課程思政教學(xué)體系

首先，高校體育專業(yè)需基于課程思政建設(shè)頂層架構(gòu)，打造具體的課程思政教學(xué)體系，深度整合與挖掘體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊藏的思想政治元素，全面整合體育專業(yè)知識和思想政治資源，完成高校體育課程思政頂層設(shè)計的“內(nèi)化”與“轉(zhuǎn)化”，統(tǒng)籌分析出體育專業(yè)與思政資源的共性價值，走專業(yè)教育與思政教育的“融合”發(fā)展之路，在專業(yè)課程體系中推進育人培養(yǎng)，以思想政治人格教育強化體育人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力，將思想政治育人納入到體育課程體系的必修內(nèi)容；其次，高校需將“思政嵌入教學(xué)”納入到體育課程體系教學(xué)目標(biāo)設(shè)定當(dāng)中，課程目標(biāo)、課程模塊、課程內(nèi)容、考核評價都將“立德樹人”作為本質(zhì)目標(biāo)，堅定不移的在體育課程體系全過程當(dāng)中貫徹落實思想政治教育。

5.4 激活教學(xué)活動“思政功能”，豐富體育課程模式

“課程思政”不僅僅要在體育課程體系的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容方面有機融入思想政治教育，更要激活教學(xué)活動的“思政功能”，不斷豐富體育課程思政教學(xué)模式。在新時代“立德樹人”根本要求下，高校體育課程思政要充分發(fā)揮實踐教學(xué)的第一課堂和第二課堂育人作用，激發(fā)“教練賽”的思政賦能，依托體育運動訓(xùn)練與競賽，在學(xué)校范圍內(nèi)和社會范疇組織多元化的校園體育賽事，通過以賽促練的方式幫助學(xué)生在體育賽事實踐過程中體會體育精神，完善人格品質(zhì)，通過體育實踐課程模式落實“立德樹人”根本任務(wù)，并逐步推進“教賽練”課程思政教學(xué)模式的“社會化運作”。

5.5 構(gòu)建科學(xué)完善的體育課程思政教學(xué)評價考核體系

教學(xué)評價考核體系是高校體育基于“立德樹人”視域下確保課程思政建設(shè)質(zhì)量的重要保障。首先，高校需完成體育課程思政教學(xué)評價體系，完善體育課程思政教學(xué)評價考核維度，除了對學(xué)生體育專業(yè)知識、運動技能、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康進行科學(xué)評價，還需要在教學(xué)評價體系中增添思想政治能力的考核評價指標(biāo)，能夠更好的對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進行評估和評價，進而對高校體育課程思政建設(shè)效果產(chǎn)生科學(xué)的反饋；其次，高校需構(gòu)建體育課程思政反饋機制，通過對體育課程體系中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)過程落實思想政治教育進行量化評估，將學(xué)生、教師以及相關(guān)專家的反饋評價作為參考指標(biāo)，能夠清晰的掌握高校體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果，依照相關(guān)意見進行針對性調(diào)整，以確保高校體育課程思政建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性高質(zhì)量發(fā)展。

本文系吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“‘立德樹人視域下高校體育課程思政建設(shè)研究與實踐”課題編號：GH21329。

（作者單位：吉林外國語大學(xué)）