□侯 倩

五年一貫制高職教育以培養(yǎng)大專學(xué)歷層次的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)、招收達(dá)到相應(yīng)錄取成績(jī)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育融為一體。在不斷深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的今天，高職院校中的五年一貫制辦學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)中高職貫通的重要途徑之一。但五年一貫制學(xué)生的思想不成熟，行為上表現(xiàn)得也多有不盡人意之處。在五年一貫制學(xué)生管理過程中要更多地關(guān)注學(xué)生思想品德、理想信念和價(jià)值觀的形成，對(duì)于突出問題要有針對(duì)性開展思想政治教育。如何結(jié)合五年一貫制學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)生管理工作中卓有成效地開展思想政治教育，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活能力、道德修養(yǎng)、理想信念等方面全方位成長(zhǎng)，是擺在輔導(dǎo)員面前的一道難題。

一、五年一貫制學(xué)生管理工作中的問題與難點(diǎn)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。五年一貫制高職招生面向的是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，且多數(shù)為中考落榜生。以安徽城市管理職業(yè)學(xué)院五年一貫制學(xué)生為例，學(xué)生中考文化課成績(jī)平均僅有300分左右。相比較普高或者職高畢業(yè)的三年制高職學(xué)生來說，他們少了三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，文化課基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較差。又由于基礎(chǔ)較差，對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)策略缺少針對(duì)性。同時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的信息儲(chǔ)備量、未來發(fā)展前景等更是知之甚少，導(dǎo)致普遍存在厭學(xué)情緒或者缺乏學(xué)習(xí)自信心。

(二)學(xué)生自制力較差，任性易沖動(dòng)。五年一貫制學(xué)生正處于青春期，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的叛逆心理。情緒自我控制能力不強(qiáng)，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)發(fā)脾氣、爭(zhēng)執(zhí)、吵架，有時(shí)甚至大打出手，出現(xiàn)打架等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的事情。部分打架的涉事學(xué)生經(jīng)常是抱著熱鬧，講義氣幫朋友撐場(chǎng)面等心態(tài)以及受小團(tuán)體等不良思想的影響，缺少自己對(duì)事情的判斷力，容易將事態(tài)擴(kuò)大化。另外，多數(shù)五年一貫制學(xué)生都有不同程度的網(wǎng)癮，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻，喜歡玩手機(jī)，加之處于叛逆期，有的學(xué)生就形成了處處與教師、家長(zhǎng)作對(duì)的心理，對(duì)待教師和家長(zhǎng)的關(guān)心和教育表現(xiàn)得極為不耐煩，做起事情來也不計(jì)后果，較為任性、隨意、固執(zhí)己見、喜怒無常，教師、家長(zhǎng)越是禁止的事情，他們?cè)接信d趣去做。

(三)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成參差不齊，多有不盡人意之處。五年一貫制學(xué)生入學(xué)年齡偏小，加之在之前的學(xué)習(xí)生活中又沒能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生常表現(xiàn)出組織性紀(jì)律性較差，漠視校紀(jì)校規(guī)等情況。部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期疏于對(duì)學(xué)生的管教，忽視對(duì)他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和言傳身教，導(dǎo)致他們受到了一些社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響。這使得部分學(xué)生在進(jìn)校前就養(yǎng)成了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、喝酒、打牌、說臟話等不良行為習(xí)慣。也有因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛，導(dǎo)致自理能力低下，沒能養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和早睡早起的良好習(xí)慣。這些不良的行為習(xí)慣一旦形成短時(shí)間內(nèi)很難改變，因此這些學(xué)生在與同寢室其他同學(xué)相處的過程中極容易產(chǎn)生矛盾，且矛盾沖突很難化解。

(四)學(xué)生人際交往能力不強(qiáng)，辨別力差。五年一貫制學(xué)生由于年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限性，在人際交往過程中部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠自信，甚至有社交恐懼，不愿意積極主動(dòng)與他人溝通交流，不善于換位思考，出現(xiàn)問題總是遷怒于別人。人際交往能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致他們識(shí)人辨人能力不足，極容易聽信他人的虛假言論上當(dāng)受騙，安全意識(shí)淡薄。近年來，五年一貫制學(xué)生被電信詐騙的事件時(shí)有發(fā)生。

(五)學(xué)生心理健康問題較為突出。除了年齡小和心理機(jī)制不成熟外，五年一貫制學(xué)生中有很多來自離異家庭或是留守兒童。在青少年成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)心關(guān)愛，因此這類學(xué)生特別敏感，常常表現(xiàn)出對(duì)自己不夠自信，自我認(rèn)知不清晰，自我認(rèn)可度也不高，內(nèi)心容易出現(xiàn)焦慮、不安、情緒低落等情況。每年新生入學(xué)后進(jìn)行的心理健康篩查結(jié)果顯示，五年一貫制新生心理健康篩查異常的比例遠(yuǎn)高于普高和中職分類招生進(jìn)校的高職大專生。因此五年一貫制學(xué)生容易發(fā)生心理健康突發(fā)事件。

(六)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未形成，容易迷失自我。五年一貫制學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡段正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特殊時(shí)期。他們?cè)谛睦砩?、思想上都還不成熟，做事往往缺少主見，喜歡人云亦云盲目跟風(fēng)。有些學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校因?yàn)槿卞X而內(nèi)心受挫，寧可自己省吃儉用也要給他們高昂的生活費(fèi)，這在客觀上也助長(zhǎng)了學(xué)生的虛榮心和攀比心理。在這種錯(cuò)誤心理的長(zhǎng)期侵蝕下，有些學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上貪圖安逸享樂的不良作風(fēng)。有的甚至不顧家庭經(jīng)濟(jì)情況隨意高消費(fèi)，在生活上逐漸迷失了自我。

(七)學(xué)生目標(biāo)不明確，理想信念不堅(jiān)定。五年一貫制的學(xué)生在經(jīng)歷過中考之后直接進(jìn)入高職院校，沒有了高考的壓力對(duì)他們而言很容易失去繼續(xù)努力的目標(biāo)和奮斗的動(dòng)力。他們小小年紀(jì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很多不適應(yīng)的地方。甚至對(duì)自己為何而學(xué)，要學(xué)什么，怎么去學(xué)一概不知。既沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也沒有近期打算。整日渾渾度日，隨波逐流。

二、五年一貫制學(xué)生管理與思想政治教育融合的必要性

(一)思想政治教育是五年一貫制學(xué)生管理工作的抓手和首要任務(wù)。習(xí)近平總書記曾囑托青年學(xué)子，“人生的扣子從一開始就要扣好”。[2]青年正處在人生道德品質(zhì)和價(jià)值觀形成的重要階段，青年學(xué)生的思想覺悟和價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的走向。抓好青年學(xué)生這一時(shí)期思想政治教育，對(duì)于整個(gè)國家、民族都有重要的意義。眾所周知，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力。只有認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才能自覺。五年一貫制學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾年間，正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成過程中“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵期，可塑性非常強(qiáng)。在文化水平、專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)等方面與三年制高職學(xué)生相比還有很大差距，因此更加迫切地需要通過思想政治教育來補(bǔ)鈣壯骨、固本培元。通過緊抓五年一貫制學(xué)生思想政治教育工作，為學(xué)生指明成長(zhǎng)成才的正確方向，引導(dǎo)他們樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定為中國特色社會(huì)主義事業(yè)不懈奮斗的信念和信心。這既是學(xué)生管理工作的抓手也是學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。

(二)五年一貫制學(xué)生管理工作與思想政治教育工作相輔相成。五年一貫制學(xué)生管理和思想政治教育工作有一個(gè)共同的目標(biāo)就是要不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。一方面全面開展思想政治教育工作，有助于培養(yǎng)五年一貫制學(xué)生的政治意識(shí)、能力素質(zhì)，養(yǎng)成良好的思想品德、價(jià)值觀、人生觀、行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念和行動(dòng)自覺性，促使他們更加積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，從而有效提高輔導(dǎo)員工作效率，不斷提升學(xué)生管理工作成效和水平。另一方面隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)跨入信息時(shí)代，科學(xué)、規(guī)范、高效的學(xué)生管理工作有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上的波動(dòng)，盡早預(yù)防負(fù)面思潮對(duì)學(xué)生思想和行為的侵蝕和影響。同時(shí)高效、有效的學(xué)生管理工作有助于對(duì)學(xué)生政治思想的引領(lǐng)，促進(jìn)思想政治教育入腦入心，不斷強(qiáng)化思想政治教育的學(xué)習(xí)效果。

三、五年一貫制學(xué)生管理與思想政治教育融合的策略

(一)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)在學(xué)生管理實(shí)踐中對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。在對(duì)五年一貫制學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，一方面他們政治理論基礎(chǔ)薄弱，需要不斷強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，來為他們?nèi)松^、價(jià)值觀的確立奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，指明正確的方向。另一方面也要看到思想政治理論課程理論性強(qiáng)，相對(duì)較為單調(diào)枯燥，對(duì)五年一貫制學(xué)生來說理解上是有一定難度的，這導(dǎo)致他們對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的主觀意愿不強(qiáng)。實(shí)踐證明，純理論學(xué)習(xí)和高壓式的學(xué)生管理方式根本不能讓學(xué)生有所觸動(dòng)。如果說思想政治教育對(duì)良好道德品質(zhì)的形成和正確價(jià)值觀的確立發(fā)揮著至關(guān)重要的理論指引作用，那么學(xué)生管理則是將理論具體實(shí)踐化的有效途徑。因此要想提升五年一貫制學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，就必須更加注重在學(xué)生管理全過程中對(duì)學(xué)生全方位的思想引領(lǐng)。在學(xué)生管理工作中可多以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為載體，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和擅長(zhǎng)的技能通過開展一些公益性活動(dòng)或者是開展一些有教育意義主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷深化對(duì)理論知識(shí)的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀重新進(jìn)行考量，真正做到學(xué)懂悟通、入腦入心，從而全面提升道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二)深挖思想政治教育資源，豐富學(xué)生管理工作手段和方式。一是五年一貫制的思想政治教育活動(dòng)要善于充分利用各種可視性資源。結(jié)合主題班會(huì)、主題教育活動(dòng)開展“思想育人”，利用校史館、圖書館、電子圖書閱覽室、校園宣傳欄開展多種多樣的思想政治宣傳和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的主流價(jià)值觀。也可以利用體育館開展豐富多彩的團(tuán)建活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心、自信心，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。二是通過在校園內(nèi)打造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境和人文氣息，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”。通過利用優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，陶冶學(xué)生的性情。讓學(xué)生形成積極樂觀、平和向上的生活態(tài)度；通過宣傳良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化、優(yōu)秀典型等對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，以耳濡目染、潛移默化的方式，帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)同并接受學(xué)校的教育管理。三是輔導(dǎo)員可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生開展深層次的思想政治教育。通過開展案例分析、角色扮演、演講、辯論賽等豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行思想教育。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，因材施教，做到靶向發(fā)力，精準(zhǔn)施策，有針對(duì)性地引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生、管理中等學(xué)生、喚醒后進(jìn)學(xué)生。只有在根據(jù)不同學(xué)生作出不同分析基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)各自的定位，明確各自的目標(biāo)，建立繼續(xù)前進(jìn)的信心和決心[3]。幫助五年一貫制學(xué)生樹立職業(yè)理想和人生目標(biāo)，使他們不再迷茫，不斷深化理想信念教育。

(三)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的管理方式，多渠道創(chuàng)新思想政治教育模式。學(xué)生管理的主體是學(xué)生，學(xué)生管理工作成效的好壞往往取決于學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)同程度。要想在五年一貫制學(xué)生管理工作中更好地融入思想政治教育，學(xué)校要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，激勵(lì)管理工作人員積極改變思想，將學(xué)生作為學(xué)生管理工作的主體[4]。更加注重學(xué)生在教育全過程中的感受和認(rèn)同感，要本著充分尊重學(xué)生的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息時(shí)代，要不斷創(chuàng)新思想政治教育模式，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)消息的真假，增強(qiáng)政治定力；讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解國家大事，讓五年一貫制學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，增強(qiáng)政治自信。從而自覺以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來武裝頭腦，全面提升自身綜合素養(yǎng)。

(四)更新管理理念，提升學(xué)生管理隊(duì)伍思想政治理論素養(yǎng)。學(xué)生管理工作中管理者占有主導(dǎo)地位，管理者的管理理念和思想政治理論水平會(huì)直接影響到學(xué)生管理的效果。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生接受新事物的能力也在不斷變化，他們不太能夠接受傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式方法，因此學(xué)生管理工作理念也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流。在學(xué)生管理的工作中主要的力量就是輔導(dǎo)員和教師，大多輔導(dǎo)員、教師都不是專業(yè)的思想政治課教師，政治理論素質(zhì)不足，在學(xué)生日常教育管理中難以充分運(yùn)用思想政治理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，往往教育效果不佳，無法對(duì)學(xué)生形成持久的良性影響。因此要促進(jìn)五年一貫制學(xué)生管理與思想政治教育融合就要求管理者們要在提升思想政治理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式方法。

四、結(jié)語

五年一貫制高職學(xué)生管理工作因其管理對(duì)象所處的身心發(fā)展階段和該階段所具有的特殊性，決定了其工作的復(fù)雜性。因此在開展五年一貫制的學(xué)生管理工作時(shí)要充分考慮到管理對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)領(lǐng)域，堅(jiān)持立德樹人總基調(diào)，有針對(duì)性地發(fā)揮思想政治教育工作的引領(lǐng)作用，不斷促進(jìn)學(xué)生管理工作與思想政治工作的有機(jī)融合，形成合力，共同促進(jìn)五年一貫制學(xué)生的全面發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，更好地服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能型人才。