□魏 楠

檔案學(xué)是一門(mén)極具應(yīng)用性的學(xué)科，檔案工作往往需要檔案人員具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[1]。因此，高校檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型檔案專(zhuān)業(yè)人才的需求[2]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理性、加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力等方面發(fā)揮著重要作用。突發(fā)公共衛(wèi)生事件擾亂了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式產(chǎn)生了極大影響，有必要認(rèn)真探索突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵及功能：基于自我決定理論的分析

作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的根本目標(biāo)是使學(xué)生廣泛深入地接觸所學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐工作中的相關(guān)過(guò)程，感受工作的具體展開(kāi)，包括內(nèi)容、范圍、方式等，從而提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，[3]增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、培育實(shí)踐理性[4]。廣義的實(shí)踐教學(xué)包括課堂理論教學(xué)活動(dòng)以外的其他教學(xué)形式，如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等。根據(jù)場(chǎng)域的不同，可以分為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)等[5]。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)用于檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)，就是要以檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，以教學(xué)大綱和內(nèi)容為依托，在學(xué)生初步掌握檔案學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論后，有組織有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、形成檔案工作的基本認(rèn)識(shí)、激發(fā)探索欲和求知欲。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般采取集中組織的形式，指導(dǎo)教師組織學(xué)生到檔案館、檔案機(jī)關(guān)部門(mén)等工作現(xiàn)場(chǎng)，了解檔案工作的具體內(nèi)容、組織形式、工作安排等，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。

當(dāng)前，學(xué)界圍繞認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)展了一系列基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探討分析，[6～7]相關(guān)理論研究卻稍顯不足，亟待予以深化。20世紀(jì)80年代，美國(guó)心理學(xué)家Deci和Ryan提出了自我決定理論(Self Determination Theory, SDT)用于解釋人類(lèi)的自我決定行為，即個(gè)體對(duì)于是否進(jìn)行某項(xiàng)行為的自由選擇。自我決定理論假定人的行為均是出于三種基本心理需求，即歸屬、能力和自主。其中歸屬滿(mǎn)足了與他人保持聯(lián)系的需求；能力體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)于控制環(huán)境的需求；自主指行為出于自我選擇而非外界脅迫的需求[8]。自我決定理論依據(jù)產(chǎn)生源的不同，將動(dòng)力分為內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力[9]內(nèi)。在動(dòng)力是行為本身帶來(lái)的快樂(lè)，比如成就感、興趣等；外在動(dòng)力則是由行為之外的因素帶來(lái)的價(jià)值，如改善工作表現(xiàn)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，自我決定理論已在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到應(yīng)用，特別在教育領(lǐng)域被用于研究學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)性等[10～11]。

借鑒自我決定理論的分析框架，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著十分重要的角色，有助于滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需求、能力需求和自主需求，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，幫助其更好發(fā)展。

(一)有助于滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需求：產(chǎn)生外在動(dòng)力的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常以指導(dǎo)教師領(lǐng)導(dǎo)下的、持續(xù)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)為組織形式。這種集中持續(xù)的浸入式學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與實(shí)踐從業(yè)者之間的互動(dòng)聯(lián)系，滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需求。具體而言，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可以就實(shí)習(xí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自發(fā)討論、互相幫助，加強(qiáng)集體歸屬感；學(xué)生遇到困惑或無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師適時(shí)進(jìn)行答疑解惑、加以引導(dǎo)，可加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的信任和親密，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，培育良好的師生關(guān)系；通過(guò)與檔案工作實(shí)踐從業(yè)者的直接或間接接觸，學(xué)生可以形成對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的具象理解，有助于加深其對(duì)于檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。自我決定理論認(rèn)為，當(dāng)尚未形成行為的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，個(gè)體對(duì)行為本身通常是缺乏興趣和認(rèn)識(shí)的。促使其采取此類(lèi)行為的主要原因是他們感受到的外界力量或與其相關(guān)的重要他人對(duì)行為的促進(jìn)或重視[8]。這表明，歸屬需求的滿(mǎn)足是促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生行為外在動(dòng)力的基礎(chǔ)。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需求，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力。

(二)有助于滿(mǎn)足學(xué)生的能力需求：培育外在動(dòng)力的核心。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常是在學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)后才開(kāi)展，此時(shí)學(xué)生已具備了一定的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)檔案學(xué)知識(shí)就檔案實(shí)踐工作的某一方面或全過(guò)程進(jìn)行跟蹤體驗(yàn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生以下需求：一是增強(qiáng)自身掌控感。將所學(xué)的書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐場(chǎng)景相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，與此同時(shí)，對(duì)檔案實(shí)踐工作產(chǎn)生熟悉之感，增強(qiáng)自身對(duì)于操縱環(huán)境(工作任務(wù))的信心和掌控感。二是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)新技能。檔案學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，雖然在課堂活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探索中學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸一些檔案實(shí)驗(yàn)，但仍缺乏基于實(shí)際檔案工作場(chǎng)景的相關(guān)體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)觀察檔案工作者的日常工作內(nèi)容，進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)檔案操作的相關(guān)技能，開(kāi)發(fā)自身潛力，強(qiáng)化自信。三是獲得成就感。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以較為充分地認(rèn)識(shí)了解檔案工作的具體流程，并基于自身的認(rèn)識(shí)感悟撰寫(xiě)完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而大大增強(qiáng)成就感。自我決定理論指出，人們具有探索操縱環(huán)境的自然傾向，期望自身能力得到認(rèn)可，并具有不斷開(kāi)發(fā)新技能的愿望。能力需求的滿(mǎn)足有助于外在動(dòng)力的進(jìn)一步培育，推動(dòng)行為產(chǎn)生。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的能力需求，成為學(xué)生深化檔案學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

(三)有助于滿(mǎn)足學(xué)生的自主需求：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在特定檔案工作場(chǎng)景下自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生以充分的選擇權(quán)，使他們可以自由地決定如何安排實(shí)習(xí)活動(dòng)、如何表達(dá)自身想法和意見(jiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于行為自主性的需求。當(dāng)自主需求得到滿(mǎn)足時(shí)，個(gè)體行為時(shí)的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)。在自我決定理論看來(lái)，由內(nèi)在動(dòng)力所驅(qū)動(dòng)的行為，行為目標(biāo)與個(gè)體價(jià)值觀更為相符，因此在行為時(shí)個(gè)體也會(huì)處于更為輕松舒適的狀態(tài)，從而增加行為的積極主動(dòng)性。行為本身就會(huì)為個(gè)體帶來(lái)滿(mǎn)足感與愉悅感。內(nèi)在動(dòng)力越強(qiáng)，行為的自主性越高，滿(mǎn)意度就越高，因此也會(huì)帶來(lái)更好的行為效果。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用理論知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能是源于他們自身的興趣或認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身對(duì)未來(lái)事業(yè)的重要性。外在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)所產(chǎn)生的行為具有不穩(wěn)定性，一旦外在動(dòng)力消失，如無(wú)法獲得他人認(rèn)可、不能得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，個(gè)體就會(huì)停止行為。而由內(nèi)在動(dòng)力所驅(qū)動(dòng)的行為具有穩(wěn)定性和持久性，因?yàn)樾袨楸旧砭蜁?huì)為個(gè)體帶來(lái)幸福與滿(mǎn)足。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自主需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)探索的內(nèi)在動(dòng)力。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的可行性

新冠肺炎疫情的爆發(fā)和反復(fù)嚴(yán)重沖擊了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。但在“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想之下，仍需積極探索突發(fā)公共衛(wèi)生事件之下的檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，以最大程度降低新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生本科學(xué)習(xí)的影響。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下積極運(yùn)用線上資源開(kāi)展檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅有著明確及時(shí)的政策引導(dǎo)、堅(jiān)實(shí)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)資源，而且與充足的實(shí)踐保障密不可分。

(一)及時(shí)的政策引導(dǎo)。為遏制病毒傳播，2020年1月27日，教育部下發(fā)《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，以防止疫情在校園系統(tǒng)的蔓延。但突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，仍要保障“停課不停教、停課不停學(xué)”，教育部于2020年2月4日發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就疫情防控期間的教學(xué)工作進(jìn)行部署。隨后，《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》進(jìn)一步明確了疫情期間各類(lèi)教學(xué)工作需要充分借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)開(kāi)展，采取適宜的教學(xué)方式。2021年7月，面對(duì)疫情復(fù)起，教育部印發(fā)緊急通知對(duì)教育系統(tǒng)疫情防控作出重要部署。這些文件體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件下教育工作的重視，為檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指明了方向，即借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)生采用線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

(二)充足的網(wǎng)絡(luò)資源。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生形成對(duì)檔案學(xué)的具象認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在和外在動(dòng)力。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響下，組織學(xué)生集體參與線下檔案館、檔案局等實(shí)體檔案組織的實(shí)踐活動(dòng)變得不切實(shí)際。因此，需要積極探索線上實(shí)踐渠道。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的線上認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道調(diào)研檔案館/局網(wǎng)站或其他組織機(jī)構(gòu)的檔案網(wǎng)站等，以了解當(dāng)前檔案工作的主要內(nèi)容。因此，線上實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展依賴(lài)于我國(guó)檔案網(wǎng)站建設(shè)水平。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”、數(shù)字中國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略的推動(dòng)下，檔案信息化也已成為檔案工作的重點(diǎn)之一。我國(guó)國(guó)家級(jí)和省級(jí)檔案網(wǎng)站已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，市級(jí)檔案網(wǎng)站建設(shè)也已初見(jiàn)成效，推出了在線檔案查閱、檔案檢索、在線展覽[12]等服務(wù)。與此同時(shí)，隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，檔案新媒體也為學(xué)生提供了豐富的在線資源。例如，國(guó)家檔案局(中央檔案館)于2019年1月開(kāi)通“國(guó)家檔案局”微信公眾號(hào)，設(shè)有信息發(fā)布、蘭臺(tái)說(shuō)史以及檔案服務(wù)等欄目；漳州市檔案局開(kāi)設(shè)的“漳州檔案”抖音號(hào)，以短視頻的形式進(jìn)行檔案宣傳和服務(wù)。充足的檔案工作網(wǎng)絡(luò)資源為突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐保障。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)極強(qiáng)的應(yīng)用性使得其與實(shí)踐機(jī)構(gòu)間往往建立了較為深入的合作關(guān)系，共同搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，經(jīng)過(guò)探索已形成了較為完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練體系、創(chuàng)新能力提高體系、社會(huì)實(shí)踐鍛煉體系等，形成了以鄭州市檔案局為代表的檔案局(館)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地，以黃河水利委員會(huì)檔案館為代表的事業(yè)單位系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地，以航空工業(yè)檔案館、鄭州地鐵集團(tuán)有限公司、河南厚澤人力資源有限公司、中博奧信息技術(shù)有限公司、鄭州市市政工程總公司等為代表的企業(yè)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地。突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，合作實(shí)踐機(jī)構(gòu)也積極探索線上資源建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

突發(fā)公共衛(wèi)生事件下檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)精心的設(shè)計(jì)組織安排，做到既保證學(xué)生安全，又達(dá)到教學(xué)效果。

(一)突發(fā)公共衛(wèi)生事件下檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以線上網(wǎng)絡(luò)調(diào)研為主要方式進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)形成具象認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生選擇一個(gè)省級(jí)以上綜合檔案網(wǎng)站進(jìn)行為期至少一周的調(diào)研。

1.實(shí)踐對(duì)象的選擇。綜合檔案館網(wǎng)站所涉檔案業(yè)務(wù)較為全面，可幫助學(xué)生對(duì)檔案工作進(jìn)行全景式了解。而囿于資源條件約束，省級(jí)以上檔案網(wǎng)站的建設(shè)水平往往較高，可以極大提高學(xué)生認(rèn)識(shí)檔案工作的興趣，激發(fā)檔案學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

2.實(shí)踐時(shí)機(jī)的確定。依據(jù)自我決定理論，只有對(duì)行為產(chǎn)生一定了解時(shí)，才有可能激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。因此，檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要在學(xué)生已具備一定檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行方能取得較好效果。如可在學(xué)生已完成《檔案學(xué)與圖書(shū)館學(xué)科導(dǎo)論》等基礎(chǔ)課程后，安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)突發(fā)公共衛(wèi)生事件下檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具體實(shí)施步驟。

1.溝通動(dòng)員階段。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，通過(guò)釘釘、微信群、學(xué)習(xí)通等線上渠道開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，指導(dǎo)教師(團(tuán)隊(duì))就實(shí)習(xí)的總體要求、方式、時(shí)間、報(bào)告填寫(xiě)以及注意事項(xiàng)等工作進(jìn)行系統(tǒng)講解，以幫助學(xué)生更好理解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2.實(shí)習(xí)開(kāi)展階段。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選取適宜的省級(jí)以上檔案網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)站名稱(chēng)、網(wǎng)站內(nèi)容版塊設(shè)計(jì)情況、網(wǎng)站信息服務(wù)情況、網(wǎng)站互動(dòng)情況、網(wǎng)站特色等方面展開(kāi)調(diào)研，做好實(shí)習(xí)記錄。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用檔案網(wǎng)站資訊、查檔、留言等功能，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，既可更為直觀地感受網(wǎng)站建設(shè)成果，又可培育學(xué)生勤于思考、敢于實(shí)踐的探索精神，起到課程思政的作用。

3.評(píng)價(jià)反饋階段。一方面，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生建立反饋機(jī)制，幫助學(xué)生借助新媒體渠道及時(shí)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，就實(shí)習(xí)過(guò)程中的疑慮困惑、心得體會(huì)等進(jìn)行交流互動(dòng)，以更好提升實(shí)習(xí)效果、深化學(xué)習(xí)感悟。另一方面，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，以客觀評(píng)估認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開(kāi)展情況，有助于實(shí)習(xí)方案的進(jìn)一步完善提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于自我決定理論，通過(guò)剖析檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與培育學(xué)習(xí)的內(nèi)外部動(dòng)力間的互動(dòng)關(guān)系，闡釋了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要功能。突發(fā)公共衛(wèi)生事件為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)造成了嚴(yán)重沖擊，但在及時(shí)的政策引導(dǎo)、充足的網(wǎng)絡(luò)資源以及堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐保障下，檔案學(xué)線上認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)已具備充分的可行性。本文從方案設(shè)計(jì)和具體實(shí)施步驟兩方面就突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的檔案學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展提供參考。