□楊智駿 韓 宇

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動設(shè)備幾乎成為當(dāng)代大學(xué)生人手必備的輔助性工具，這為大學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。移動學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)而言更加便捷，可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動，并且可以自主選擇自己感興趣的課程。由于在全球化的背景下，英語成為獲得最新資訊、學(xué)習(xí)先進(jìn)知識技術(shù)的語言保障，因此在我國高等教育階段，英語課程既被列為公共基礎(chǔ)科目，也是考研科目之中大學(xué)生比較關(guān)注的一門科目。另外，用人單位也普遍地將應(yīng)聘者的英語水平作為硬性條件之一進(jìn)行考核。在這樣的背景下，大學(xué)生比較重視英語的移動學(xué)習(xí)，通過在智能手機(jī)等便攜式移動學(xué)習(xí)設(shè)備上安裝使用英語詞典、單詞記憶、聽說訓(xùn)練等各類英語教學(xué)App(例如網(wǎng)易有道詞典、百詞斬、每日英語聽力、扇貝口語等)學(xué)習(xí)英語。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的一環(huán)，但任何事物皆有兩面性，移動學(xué)習(xí)雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對而言具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可是由于其發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)間并不長，至今移動學(xué)習(xí)體系尚未完善，相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，仍然存在不少問題。因此，亟須對大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究，以期大學(xué)生能更好地利用移動學(xué)習(xí)提高英語水平。

一、英語移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)是大學(xué)生借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種便攜式移動學(xué)習(xí)設(shè)備(如智能手機(jī)、iPad、筆記本電腦)安裝使用詞典、單詞記憶等各類英語教學(xué)App，可隨時(shí)隨地進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)方式[1]。移動學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的趨勢，越來越多的大學(xué)生通過選擇這種方式學(xué)習(xí)英語來充實(shí)自身的課外學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)階段英語移動學(xué)習(xí)主要具有移動性、個(gè)性化、互動性等特點(diǎn)。

(一)移動性。在數(shù)字化時(shí)代，隨著我國科技力量的不斷增強(qiáng)，智能手機(jī)在我國迅速普及。近年來，我國以移動學(xué)習(xí)為輔助的教學(xué)方式逐漸發(fā)展。我國大學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的智能設(shè)備主要是智能手機(jī)、平板電腦、電子閱覽器等。這些設(shè)備輕薄且小巧精致、操作簡便，它們結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式受時(shí)間和空間的限制，使大學(xué)生可以充分地利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)，避免了因時(shí)間和地點(diǎn)限制而導(dǎo)致的矛盾沖突。移動學(xué)習(xí)讓大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的過程中不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在任何時(shí)間，任意地點(diǎn)通過無線網(wǎng)絡(luò)或者已經(jīng)下載到本地終端的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。隨著移動學(xué)習(xí)設(shè)備和平臺的發(fā)展，大學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間，增加自身的學(xué)習(xí)時(shí)長。移動學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，讓大學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語是移動學(xué)習(xí)所具備的獨(dú)特特征。

(二)個(gè)性化。個(gè)性化是大學(xué)生選擇移動學(xué)習(xí)的主要原因，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言移動學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)自主性，移動學(xué)習(xí)最吸引大學(xué)生的地方莫過于可以按照自身需求合理地選擇課程。這種滿足大學(xué)生個(gè)性化需求的能力是移動學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)，例如大學(xué)生不僅可以選擇語法、單詞或者口語等英語學(xué)習(xí)過程中常見的難點(diǎn)，也可以選擇自己喜歡的老師授課。采用移動學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語可以說是相對自由的，大學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)自己的需要反復(fù)學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)進(jìn)度則由任課教師進(jìn)行調(diào)節(jié)，有時(shí)上課進(jìn)度還需要照顧“跟不上”的同學(xué)。另外，移動設(shè)備可以獲取大學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)過程中相關(guān)情況的數(shù)據(jù)并反饋給大學(xué)生，這些數(shù)據(jù)有助于大學(xué)生做出更加明智的決策、制訂更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(三)互動性。學(xué)習(xí)不只是被動地接受知識，更是一種知識的內(nèi)化，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決困惑是一直備受關(guān)注的教育問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，而學(xué)生是被動的知識接受者。而移動學(xué)習(xí)為大學(xué)生提供了各種交互工具(如微信、QQ、微博、電子郵箱等)，大學(xué)生不僅可以通過移動工具能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)收獲，還可以實(shí)現(xiàn)與教師之間的自由雙向互動交流，并且學(xué)生與老師之間的反饋與評價(jià)也是靈活多樣的。另外，當(dāng)下移動學(xué)習(xí)軟件還可實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動交流，大學(xué)生在移動設(shè)備上開展學(xué)習(xí)活動，移動學(xué)習(xí)軟件自帶的智能機(jī)器人或智能系統(tǒng)會根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的提示、引導(dǎo)和回應(yīng)，讓大學(xué)生可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

二、大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)面臨的困境

(一)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)缺乏主動性。移動網(wǎng)絡(luò)的無處不在給大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了很多方便的同時(shí)，移動網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的資源也在很大程度上吸引和轉(zhuǎn)移了大學(xué)生的注意力。采用移動學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語對大學(xué)生自身的自覺性要求較高，而大學(xué)生往往由于自我管理能力較弱，在英語移動學(xué)習(xí)過程中往往存在惰性，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。盡管移動學(xué)習(xí)一直在發(fā)展，但是囿于移動學(xué)習(xí)對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激勵(lì)要弱于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在移動學(xué)習(xí)過程中缺乏有效辦法監(jiān)督大學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，故而讓大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣卻始終難以提高，不明白英語學(xué)習(xí)的意義所在，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)行為。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而艱難的過程，大學(xué)生如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動機(jī)不足，容易導(dǎo)致在英語移動學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，出現(xiàn)懈怠行為。

(二)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)計(jì)劃紊亂。運(yùn)用移動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語通常是在大學(xué)生邊緣性投入和注意力高度分散的狀態(tài)下進(jìn)行，雖然移動學(xué)習(xí)設(shè)備和平臺的發(fā)展，打破了時(shí)間和空間上的限制，但是時(shí)間和空間的混亂也容易導(dǎo)致大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)效率不高。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對語言的理解很重要，語感的領(lǐng)悟是需要專注力的，分散的時(shí)間安排，不利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持專注，甚至?xí)驗(yàn)榈胗浿约航酉聛硪龅氖露鵁o法安心地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使英語移動學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目的。碎片化的時(shí)間模式雖然讓大學(xué)生可以利用的碎片化時(shí)間增加，但是隨之而來的是混亂的、安排不合理的時(shí)間表。大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)計(jì)劃紊亂，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)思路中斷，英語學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，英語學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。

(三)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)資源質(zhì)量不高。由于移動學(xué)習(xí)是伴隨移動通信技術(shù)的快速發(fā)展誕生的新興學(xué)習(xí)方式，相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式起步晚，大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)資源難免存在不少問題。當(dāng)前英語移動學(xué)習(xí)資源雖然繁多，但是同時(shí)也增加了大學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。面對大量的信息，大學(xué)生常常注意力分散，分不清哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)果加重了認(rèn)知負(fù)荷，使大學(xué)生難以在眾多的資源中進(jìn)行科學(xué)合理的篩選以提升學(xué)習(xí)效果。另外，多數(shù)移動學(xué)習(xí)資源只具備知識呈現(xiàn)功能，如對文章背景的介紹、單詞講解、重點(diǎn)和難點(diǎn)解釋等，使用這樣的學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)差別[2]。所以要提高英語移動學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的趣味性、針對性和多樣性，方可調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。與課堂教學(xué)相比，移動學(xué)習(xí)缺乏教師與學(xué)生之間面對面的交流，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，學(xué)生也無法得到來自教師的人文關(guān)懷。在課堂教學(xué)中，教師可以通過口頭的表揚(yáng)或是鼓勵(lì)的微笑幫助學(xué)生建立自信，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性[3]。同時(shí)，教師還能及時(shí)地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感問題?，F(xiàn)階段，大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)往往因未被納入課堂教學(xué)考核范圍和缺乏教師監(jiān)督引導(dǎo)等原因而導(dǎo)致使用效果不盡如人意。如果在大學(xué)生自發(fā)地開展英語移動學(xué)習(xí)時(shí)，沒有進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督，將無法充分調(diào)動大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如大學(xué)生只關(guān)注本人感興趣的部分，而導(dǎo)致知識掌握不全面；學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、趣味性欠佳使大學(xué)生的注意力分散或未能持久等。因此，作為一種自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，英語移動學(xué)習(xí)雖然不同于教師占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)，但還是需要教師的指導(dǎo)，所以還須重視教師在英語移動學(xué)習(xí)中的角色和作用。

三、促進(jìn)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的對策

(一)大學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)理念。大學(xué)生要想運(yùn)用移動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)好英語，需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生只有在理念上意識到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值，才會確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。大學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)中首先應(yīng)結(jié)合自己的英語水平設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，然后監(jiān)督自己向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，不可半途而廢。英語移動學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該切合實(shí)際，才能依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，使大學(xué)生能通過英語移動學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而增加自我效能和信心。在階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，大學(xué)生還要評估移動學(xué)習(xí)效果并修改、完善計(jì)劃，以促進(jìn)以后階段的移動學(xué)習(xí)。大學(xué)生只有樹立正確的學(xué)習(xí)理念，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地主動進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)，才能提高英語水平，體驗(yàn)英語移動學(xué)習(xí)的成就感。

(二)大學(xué)生需有效管理英語移動學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)時(shí)雖然可以自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但是由于沒有主動地對時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，使得對碎片化的閑暇時(shí)間利用不足。因此，大學(xué)生在運(yùn)用移動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語時(shí)，首先要保證自己的移動學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生每天都需留出累計(jì)一個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)才能保證英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還須綜合考慮自己一天當(dāng)中的學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的因素，選取合適的時(shí)間段進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)。然后在學(xué)習(xí)活動中，大學(xué)生可以參照目標(biāo)，制定合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過平臺尋找適合自己的監(jiān)督方式。例如，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的英語考研自修室可以邀請加入的“觀眾”監(jiān)督自己學(xué)習(xí)，還可以提前在移動學(xué)習(xí)軟件中錄入每天的小目標(biāo)，通過平臺跟進(jìn)和實(shí)時(shí)檢測來保證英語移動學(xué)習(xí)的效果。充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合才能夠達(dá)到提高英語移動學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

(三)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)需提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量。大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式需要提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是在創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程模塊、服務(wù)和產(chǎn)品的開發(fā)、測試和評價(jià)以及適用于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序的開發(fā)。學(xué)習(xí)資源要在一定程度上補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)所遺留的不足，從而滿足大學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。針對大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)一是應(yīng)提供大量的學(xué)習(xí)資源，針對性地開發(fā)出相應(yīng)的課程(例如英語論文撰寫等)，以供大學(xué)生進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)；二是在學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注意移動學(xué)習(xí)的片段化特點(diǎn)，移動學(xué)習(xí)資源一般是以知識元為核心，把移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分割，按知識元之間的內(nèi)容，將之連接成一個(gè)知識系統(tǒng)；三是還需要兼顧知識呈現(xiàn)的趣味性和多樣性。除了要考慮知識結(jié)構(gòu)并合理安排課程之外，還需要給移動學(xué)習(xí)在表現(xiàn)形式上增添學(xué)習(xí)趣味，例如，以視頻、游戲、競賽等方式來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺自律地使用移動學(xué)習(xí)資源輔助英語學(xué)習(xí)。

(四)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)需與課堂教學(xué)相融合。移動學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它為英語教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的語言環(huán)境，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是僅依靠移動學(xué)習(xí)而完全舍棄課堂教學(xué)的做法也是不可取的，只有將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效融合起來，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)要充分利用社群和網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。例如，老師組織學(xué)生建立以教學(xué)班級為單位的微信和QQ群，進(jìn)行交流溝通。在教學(xué)過程中，教師不僅可以通過群共享向?qū)W生推薦適合大學(xué)階段的英語移動學(xué)習(xí)資源，還可以通過QQ、微信或郵箱發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)。大學(xué)生也可以發(fā)布分享自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資源，這既是對老師教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，還可以起到加強(qiáng)互動的作用。教師需每次上課時(shí)勻出一定的時(shí)間對學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，在課堂中對學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑。此外，教師還可將英語移動學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)成績掛鉤，督促學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)，多維度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的目標(biāo)。

四、結(jié)語

大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)是一種新興的英語學(xué)習(xí)方式，盡管當(dāng)前對大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐尚處于探索階段，還需要學(xué)界和業(yè)界不斷深入研究、逐步發(fā)展夯實(shí)，但總的來說移動學(xué)習(xí)是行之有效、可以使大學(xué)生受益終身的一種學(xué)習(xí)方式。英語移動學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，大學(xué)生只有克服學(xué)習(xí)中外界的干擾，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。