◇福州經濟技術開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學校 伍莉

中職語文教學中，進行延伸性閱讀，拓展學生的知識范圍，使學生在潛移默化中養(yǎng)成主動閱讀學習的良好習慣。為了培養(yǎng)學生學習興趣，使學生形成良好的學習習慣。文章以中職語文教學拓展延伸性閱讀為研究對象，針對當前語文教學中存在的問題，對如何進行拓展閱讀教學，提出幾點建議，希望對相關人士提供參考。

拓展延伸性閱讀活動開展，為學生呈現(xiàn)更加豐富的閱讀素材，使學生在學習的過程中獲得更多文學知識，充實自身知識結構。但是如何在語文教學中，進行延伸性閱讀教學呢？本文就此進行分析。

1 中職語文教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念影響下，中職生源出現(xiàn)了參差不齊的情況，影響學校人才培養(yǎng)工作開展。通過對語文教學活動的分析，發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，學生知識面比較窄，學習基礎薄弱。在語文課堂教學活動中，可以發(fā)現(xiàn)學生對課本知識學習的興趣并不高，不具備良好的學習習慣，無法跟進教師的思路，學習文化知識。當教師提問時，很多學生不敢舉手回答，對課本知識學習存在一定的畏難心理，參與熱情較低。第二，教師過分注重課內知識，忽略教學延伸。語文作為一門綜合性較強的學科，對學生學習過程、學習能力要求較高，需要教師結合課本知識進行延伸教育，以滿足學生能力、素質發(fā)展需求。但是在實際教學中，可以發(fā)現(xiàn)教師對課外知識的重視程度相對較低，并沒有認識到知識拓展的重要意義，無法為學生呈現(xiàn)更加豐富的語文知識，影響課堂教學有效性[1]。第三，教學方法落后。在中職語文教學中，教師為了使學生快速掌握基礎知識，并將所學內容運用在實際中，會采用滿堂灌的方式進行文化知識教學。將課本中包含的文化知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生，希望學生在課堂中可以獲得較多的文化知識，并養(yǎng)成主動學習文化知識的良好品質。就現(xiàn)代教育來講，這一教學模式已經無法滿足學生學習發(fā)展需求，不利于學生各方面素質與能力的培養(yǎng)。在未來教育工作中，需要創(chuàng)新這一教學模式，采用豐富多彩的教學方法進行文化知識教學，促使學生全面發(fā)展。

2 中職語文延伸拓展閱讀注意問題

2.1 注重學生閱讀興趣培養(yǎng)

在語文拓展閱讀教學活動中，若想提升學生閱讀理解能力，使學生掌握閱讀學習的方法，需要就學生興趣進行個性化培養(yǎng)，為學生推薦適合的讀物，鼓勵學生積極主動參與學習，在閱讀的海洋中暢游，提升自身各方面素質[2]。拓展性閱讀活動開展的目的，就是優(yōu)化學生閱讀學習過程，讓學生了解更多的文學作品，提升自身素質與能力，更好的適應社會發(fā)展與進步。因此，在拓展性閱讀教學中，需要對學生興趣愛好進行分析，結合課本知識、學生的專業(yè)特點，選擇適合的課外閱讀資料，豐富學生的知識范圍，促使學生身心健康發(fā)展。

2.2 突出學生主體地位

就中職學生來講，語文學習的目的就是夯實學習基礎，掌握語言技能與語文知識。在語文延伸性閱讀教學中，需要明確學生的主體地位，結合學生實際學習情況，選擇適合的方法進行文化知識教學，讓學生在課本知識學習的過程中掌握更多語文知識，學會如何利用基礎知識進行閱讀學習，以此提升課本知識教學質量。語文延伸性閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生學習興趣，同時還要突出學生課堂主人公的地位，根據學生的實際需求，選擇適合的閱讀素材，鼓勵學生探究學習，使學生在閱讀學習過程中形成良好的情感態(tài)度與品質，以此推動學生語文能力發(fā)展。

2.3 強化學生語文綜合能力

閱讀作為語文教學的重要組成部分，擔任著培養(yǎng)學生語文寫作能力、閱讀能力、表達能力的重要責任。延伸性閱讀教學中，教師可以根據學生學習上存在的不足，為其量身定做閱讀學習計劃，鼓勵學生將自己對語文的熱愛轉移的到課下，通過日常的閱讀活動提升自身的綜合能力，強化語文學習效果[3]。此外，在閱讀教學過程中，可以將寫作、口語交際等內容結合在一起，為學生設計真實的學習情景，鼓勵學生通過多種不同的形式表達自己的閱讀感受，利用此提升學生閱讀學習效果，實現(xiàn)延伸性閱讀教學的價值。

3 中職語文延伸性閱讀活動開展對策

3.1 基于教學內容，開展課外延伸閱讀活動

在語文教學中，應以課本為主，圍繞此進行拓展延伸閱讀活動，為學生呈現(xiàn)與教學內容有關的閱讀素材，夯實學生學習基礎的同時，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。語文作為基礎性科學，具有內容開放、多樣性的特點。通過閱讀內容的拓展與延伸，為學生展示更多文學作品，讓學生在閱讀學習的過程中形成發(fā)散思維，促使學生語文能力提升。課堂教學活動中，需要對課本進行綜合全面的分析，了解語文教育的目標，將此作為拓展閱讀教學的根據，為學生推薦適合的讀物，讓學生在閱讀學習的過程中對課本知識產生深刻的認識。此外，教師可以引導學生自主拓展學習內容，根據所學內容，收集文章的寫作背景、作者的生平故事等內容，并結合課本文章，對文章內涵進行深層次的分析，探究文章的主旨。教材是教育工作開展的基礎，是培養(yǎng)學生拓展能力與學習能力的關鍵因素。在中職語文延伸性教學中，需要以教材內容為主，根據此進行知識拓展與延伸，為學生呈現(xiàn)更加豐富的語文知識，使學生在閱讀學習中掌握學習方法與技巧，提升自身的語文能力[4]。

例如，進行《再別康橋》課文教學時，教師可以為學生推薦詩人徐志摩其他的詩歌，如《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，要求學生在課下閱讀，并與課本中的詩歌進行對比，思考不同的政治環(huán)境、時代背景對詩人寫作的影響，并以文字的方式記錄下閱讀心得。通過課外延伸閱讀活動，可以為學生呈現(xiàn)更加豐富的文學作品，使學生從多個不同角度分析作者人物形象，感受閱讀文章的內涵。

3.2 立足學生專業(yè)，進行延伸拓展閱讀教學

中職教育是培養(yǎng)技能型、復合型人才的重要場地。在中職語文延伸拓展閱讀教學中，教師可將學生的專業(yè)作為語文知識拓展的媒介，利用中職教育的特點，對學生進行文化知識的滲透教育，鼓勵學生閱讀與自身專業(yè)有關的書籍材料，以此培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生在閱讀中對自身專業(yè)產生深刻的認識。中職教學活動中，教師比較重視課本知識教學，很少為學生呈現(xiàn)與其專業(yè)發(fā)展有關的材料信息，局限學生的視野與思維。在語文拓展性閱讀活動中，教師可以就學生專業(yè)特點進行分析，并結合學生的未來職業(yè)發(fā)展需求，為其推薦課外讀物，使學生在課外閱讀學習的過程中對專業(yè)發(fā)展產生正確的認識。

以學前教育專業(yè)學生為例，對這一專業(yè)學生進行語文延伸閱讀活動時，教師可以根據專業(yè)特點，查找一些對學生的職業(yè)技能有幫助的相關課外延伸閱讀教學素材，引導學生在課堂上自主閱讀。例如，在上胡適的《我的母親》一文時，可以讓學生拓展閱讀《一碗牛肉面》。這篇文章與《我的母親》有異曲同工之妙，它表現(xiàn)了父親對兒子，以及兒子對父親的愛。通過文章的閱讀，讓學生感受到了情感之間的相互傳遞，感受到了親情的可貴。對親情的感悟，對于學前教育的學生而言，能有效的幫助他們理解孩子對父母的情感，更有利于提升他們的職業(yè)能力與素養(yǎng)。通過語文拓展閱讀活動，使學生對自我發(fā)展目標產生更加清晰的認知，并因此樹立積極正確的學習觀與發(fā)展觀，為未來就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3 立足教學目標，進行閱讀拓展

在語文教育工作中，教學目標是教學活動的方向，也是學生能力與素質培養(yǎng)的前提。拓展閱讀教學活動中，可以將教學目標作為閱讀拓展的媒介，為學生選擇更多的閱讀素材，鼓勵學生主動參與閱讀，在學習中提升自身素質[5]。通過教學目標與閱讀教學的結合，不僅可以體現(xiàn)出中職教育人才培養(yǎng)目標，同時可以提升閱讀教學效果。語文教育比較注重學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，要求學生在課本知識學習的過程中形成好的品質與思維習慣。在閱讀延伸教學中，可以為學生呈現(xiàn)具有思考意義與閱讀價值的文章，引導學生探究其中包含的道理，從中獲得更多的感悟，提升自身綜合素質。

4 結束語

總而言之，中職語文教學活動中，延伸性閱讀活動開展，培養(yǎng)學生積極主動學習意識，促使學生良好閱讀習慣發(fā)展。在課本知識教學活動中，加強對語文教學內容與學生專業(yè)的分析，根據教學目標，為學生設計有趣的課外閱讀活動，使學生在閱讀中提升自身學習能力，養(yǎng)成主動閱讀的良好習慣，以此提高語文教學質量，促使學生閱讀能力與語文學習能力發(fā)展。