◇鄭州電力高等?？茖W(xué)校 侯濤 張瑋 郭國慶

高職擴招后生源多元化，能源動力類專業(yè)課基于學(xué)情學(xué)科特點，結(jié)合信息技術(shù)的進步，提出分層教學(xué)、案例教學(xué)等適應(yīng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)改革新思路。

近年來國家高度重視職業(yè)教育，2019年出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2020年頒布實施《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》，從2019年《政府工作報告》提出高職院校擴招100萬，連續(xù)三年高職繼續(xù)擴招200萬，高職教育進入快車道大發(fā)展時期，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、“一路一帶”提供高技術(shù)技能人才支撐，滿足制造業(yè)升級、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的勞動力需求。高職擴招為職業(yè)教育帶來跨越式發(fā)展，也對職業(yè)教育提出了更多更高的要求，面對新政策、新形勢，高職教育如何提質(zhì)培優(yōu)，如何保障擴招之后教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步提升，如何滿足不同生源的教學(xué)需求，一系列新問題需要盡快研究摸索實踐，找到擴招后高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑、新方法，為高職教育發(fā)展賦能。

1 能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性

能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)難度大，擴招后生源多元化、個體差異大，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些都使得教學(xué)改革勢在必行。

1.1 課程特點

我校的能源動力類專業(yè)服務(wù)于電力行業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括工程力學(xué)、機械制圖、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等工科課程，由于專業(yè)的性質(zhì)，這些課程理論性強、公式多，概念抽象復(fù)雜、需要堅實的高等數(shù)學(xué)物理學(xué)等基礎(chǔ)知識，尤其是《工程流體力學(xué)》《工程熱力學(xué)》兩門課程，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難、理解不了概念，學(xué)不會基本定律，看不懂公式，學(xué)習(xí)有畏難情緒，比很多專業(yè)課學(xué)起來吃力得多，對于我校高分錄取（分數(shù)高于三本線）的統(tǒng)招生來說尚且如此，擴招后入校的學(xué)生中大部分是文科生，其中有退伍軍人、中職生、工人農(nóng)民等，他們的學(xué)習(xí)難度將大大增強，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.2 生源特點

高職的百萬擴招計劃為中職生、退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工等社會各階層提供了高職學(xué)歷教育的機會，也為社會輸送了更多的技術(shù)人才，高職院校生源日趨多元化、差異化，為高職教育帶來許多新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高職教育對象統(tǒng)招生有扎實的高中教育基礎(chǔ)，保持了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也較強，能夠很快適應(yīng)高職教育方式，擴招的非傳統(tǒng)生源來源多元化，個體差異較大，其中的社會生員普遍教育基礎(chǔ)薄弱，遠離學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握一定的社會生產(chǎn)技能，優(yōu)點是學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)意愿強，高中生中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分文科生更是欠缺數(shù)學(xué)物理的訓(xùn)練，這兩部分生源學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的難度相當(dāng)大。

1.3 技術(shù)特點

隨著智能手機的普及，數(shù)字化技術(shù)迅速在各領(lǐng)域應(yīng)用，以智慧職教云為代表的職教平臺也日漸成熟，各種現(xiàn)代融媒體手段深受年輕人熱捧，傳統(tǒng)的教育模式日漸式微，也不適應(yīng)現(xiàn)在年輕人的認知習(xí)慣，如何使用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)是大家共同關(guān)注和研究的課題，如何利用這些先進的科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)探索和實踐，如何用好微課、短視頻、虛擬仿真等直觀可視技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素。

2 能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的新思路

能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，與時俱進，改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)擴招后對職業(yè)教育提出的新要求。

2.1 簡化內(nèi)容

傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課是在本科教育的基礎(chǔ)上的簡單的簡化與模仿，重視理論知識的傳授與系統(tǒng)化的體系框架，近幾年由于招生規(guī)模擴大和單招政策的實施，學(xué)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，專業(yè)基礎(chǔ)課不得不進行簡化處理，刪除部分內(nèi)容，弱化公式的理論分析和推導(dǎo)過程，強調(diào)知識在實踐中的應(yīng)用，擴招后非傳統(tǒng)生源加劇了這種困境，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)教學(xué)目標的修訂進行全面的梳理，與高等數(shù)學(xué)物理學(xué)銜接緊密的內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)需求的要求做最大程度的簡化，“必需”與“夠用”構(gòu)成一個取舍困難的矛盾，需要根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)置仔細考量，也需要在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試確認。

2.2 分層教學(xué)

目前我校的學(xué)生基本上有三種類型：統(tǒng)招生、單招生、擴招生，學(xué)生的基本素質(zhì)依次呈現(xiàn)階梯式下降，而能源動力類專業(yè)是工科類別中學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)，其中以《工程流體力學(xué)》《工程熱力學(xué)》為代表的專業(yè)基礎(chǔ)課尤為困難，只有分層教學(xué)，對不同學(xué)生制定分層教學(xué)目標、采取分層教學(xué)手段、實施分層教學(xué)管理，同時結(jié)合智慧職教云等高職教育平臺實施線上線下混合教學(xué)，建立課程資源庫，滿足不同層次學(xué)生個性化教學(xué)需求，才能真正因材施教，才能確保教學(xué)質(zhì)量。

2.3 案例教學(xué)

高職教育培養(yǎng)工作在一線的技能型人才，實踐能力動手能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點，現(xiàn)在的課堂教學(xué)效果不佳，傳統(tǒng)的課堂講授模式已不符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索以學(xué)生為中心，以實踐教學(xué)為重點的授課方式，能源動力類專業(yè)是工程技術(shù)類專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課適合開展以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的一體化教學(xué)，可以篩選典型的實際工程案例作為學(xué)習(xí)項目，結(jié)合課程知識點設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入專業(yè)基礎(chǔ)知識，分析探討工程案例工作過程與工作原理，學(xué)習(xí)解決實際工程技術(shù)問題，學(xué)生一方面清晰了解了專業(yè)基礎(chǔ)知識對工作崗位的重要性，一方面鍛煉了實踐能力和動手能力。

2.4 思政育人

在能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中要堅持立德樹人教育理念，貫徹三全育人方針，在案例教學(xué)中融入勞動教育、安全教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，宣傳國家“碳達峰、碳中和”政策，反映垃圾發(fā)電、風(fēng)電光伏等新能源發(fā)展方向，介紹與課程相關(guān)的超級工程、大國重器，增強學(xué)生的自豪感和民族自信心，培養(yǎng)愛國主義情操，弘揚社會主義正能量，樹立艱苦學(xué)習(xí)努力奮斗的精神。

總之，能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革基于高職擴招后生源多元化的現(xiàn)狀，積極探索新時代信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的創(chuàng)新，為不同層次的學(xué)生提供分層、個性化的教學(xué)改革，為高職教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才提供思考與借鑒。