關(guān)鍵詞：高職高專院校；計算機專業(yè)；思政理念；課程資源

中圖法分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

1引言

高職高專院校計算機專業(yè)教育為國家提供了大批計算機類專業(yè)人才，計算機技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等方面有著廣闊的應(yīng)用前景。高職高專院校計算機專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于網(wǎng)站設(shè)計、計算機專業(yè)管理、系統(tǒng)運維、客服銷售等領(lǐng)域。他們應(yīng)具備敬業(yè)精神、責任意識、團隊精神、溝通能力、抗壓能力、學習能力、創(chuàng)新能力、遵紀守法意識，成為一名合格的計算機人才。而高職高專院校計算機專業(yè)課程資源設(shè)計則為其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)性保障。

2課程資源

課程思政就是把思政教育與其他學科、教學改革環(huán)節(jié)結(jié)合起來，在傳授知識的同時，加強對學生的價值引導，以“以人為本”的整體建構(gòu)為依據(jù)，加強思政教育，使之貫穿于整個教學過程中。思政教育要從宏觀和全局上進行控制和強化，拓寬思政教育的覆蓋面，使所有學科的教師都能擔負起思政的重任，秉承全面、立體、創(chuàng)新的理念，改變思維方式，并與“知識型”的價值導向相結(jié)合，全面提高學生的整體素質(zhì)，推動通識課、專業(yè)課等課程與思政課的有機整合。高職高專計算機專業(yè)教師要在課程思政理念的指導下，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程的作用，使兩者相輔相成、相互促進，構(gòu)建既具備專業(yè)素養(yǎng)又滿足課程思政要求的課程教學模式。

3課程資源設(shè)計的必要性

3.1教學需要利用課程資源

構(gòu)建高職高專院校計算機專業(yè)課程資源，可以為廣大教師和學生提供教學視頻、動畫素材、試題練習等教學資源，有效彌補教學資源分配不足。在此背景下，高職高專院校建設(shè)了計算機專業(yè)課程資源庫，為廣大師生創(chuàng)造了較好的教學環(huán)境。在使用該資源的過程中，學生除了可以進行相關(guān)課件的學習，還可以使用該資源庫中的其他材料進行自主探究，并能有效地提高課程資源的使用效率。在實踐中，高職高專院校要根據(jù)課程內(nèi)容和特性，對資源屬性、課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的梳理，使課程資源更具有實踐意義。

3.2提高教學信息化水平

毫無疑問，當今社會正處于一個信息量大、資源更新速度快、人才競爭激烈的階段，對教育、教學的質(zhì)量與效率都提出了新的要求。信息化時代的到來，使人們的生產(chǎn)、生活和學習方式發(fā)生了巨大的變化。高職高專院校計算機專業(yè)教師在課堂上應(yīng)用了教學資源輔助教學，在教學中加入了一些信息要素，提高了教育信息化水平。

3.3提升學生的學習效果

如何調(diào)動高職高專院校計算機專業(yè)學生的積極性，是當前高職高專院校教學改革面臨的一個重要課題。在課堂上，教師注意到目前學生對電子圖書、視頻動畫的學習興趣較低，對計算機專業(yè)游戲的學習興趣較高。將課程導人課堂，學生可以在資源庫中利用視頻、微課、動畫等進行學習，教師則可以借助課程資源進行教學，顯著提高學生的學習積極性。

3.4有利于加快教育理念的變革和發(fā)展

在信息社會的快速發(fā)展中，計算機專業(yè)教學課程資源是目前高職高專院校開展教育活動的主要依據(jù)。在高職高專院校計算機專業(yè)教學中，建立計算機課程資源，既可以促進教師與學生之間的交流，又可以極大地激發(fā)學生學習的積極性，使教學資源得到有效利用?；诖耍梢詾楦呗毟邔＝逃峁└嗟募夹g(shù)和技能支持，為有關(guān)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展提供持續(xù)的動力。同時，建立計算機課程資源也為高職高專院校的教育和教學改革提供了新的思路與指導方針，促進了有關(guān)高職高專院校的教育理念的變革和發(fā)展。

4教學現(xiàn)狀

4.1課程設(shè)置不合理

目前來看，高職高專院校計算機專業(yè)教學既缺乏明確的教學目標，又存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。就學科目標而言，知識、能力、素質(zhì)三個指標都未達標，甚至出現(xiàn)了學生學習盲目、漫不經(jīng)心的現(xiàn)象。在實踐中，計算機專業(yè)的理論性內(nèi)容較多，而課堂教學則較為抽象、乏味。在教學過程中，學生的學習積極性不高，學習效果不佳。另外，由于教學內(nèi)容過于單一，缺乏跨文化、跨專業(yè)的融合，缺乏對行業(yè)發(fā)展、時事、國際趨勢等方面的關(guān)注，對提高高職高專院校學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)較為不利。

4.2師生認識不足

教學內(nèi)容單一、教師水平有限等是高職高專院校的共性問題。在實施課程資源設(shè)計的過程中，高職高專院校教師沒有對教學內(nèi)容進行及時地改革和完善。此外，在科技飛速發(fā)展的今天，教師若一味地依賴教科書上的內(nèi)容，將會與時代潮流背道而馳。而且，因為缺乏對學生價值觀念的正確引導，導致學生專業(yè)素養(yǎng)不高，從而影響學生的成長。在學生層面，由于缺乏對計算機技術(shù)的認識、缺乏正確的學習方式、缺乏正確的判斷力，他們?nèi)菀资艿礁鞣N互聯(lián)網(wǎng)信息的干擾和誤導。此外，由于計算機教學是以專業(yè)教育為主，學生的文化底子薄弱，而且容易受教育環(huán)境、水平、地域等因素的制約，這既會降低計算機課程教學效果，又會阻礙學生樹立良好的思想意識和具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。

5課程資源設(shè)計策略

5.1課程資源內(nèi)容

高職高專院校計算機專業(yè)屬于工科范疇，而目前許多文科生都在學習計算機技術(shù)，所以在教學的過程中要注重對各類學生的引導。高職高專院?？梢酝ㄟ^聘請行業(yè)專家和資深教師來指導校內(nèi)教師授課，制定合理、科學的教學方案，將思政理念滲透到計算機教學中。校內(nèi)教師通過階段性學習，不但可以提高思政的認識和接受程度，還可以提高計算機課程思政教學效果。

計算機專業(yè)課程標準主要內(nèi)容有：編制計算機專業(yè)教學標準、崗位能力標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學大綱、教學計劃。

在構(gòu)建高職高專院校計算機專業(yè)課程資源的過程中，應(yīng)充分利用計算機技術(shù)進行信息共享，并構(gòu)建高職高專院校計算機信息系統(tǒng)。其中，課程標準、教學方案設(shè)計、電子課程、教案、課件、音頻、視頻、教學動畫、實訓項目、試題與習題庫、案例庫、優(yōu)秀學生作品及解惑指導等，為學生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的自主學習資源。

課程資源為廣大高職高專院校學生考取計算機資格證書提供了極豐富的資源，包括考試大綱、電子教案、課件、練習和試題等，為滿足學生的工作和學習需求創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。計算機資格證書考試包括國家計算機等級考試、計算機軟件水平考試、微軟認證考試。利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)搭建的數(shù)字資源庫可以幫助師生提高互動性和參與性，因此，構(gòu)建一個界面友好、操作方便的計算機應(yīng)用系統(tǒng)顯得尤為關(guān)鍵。該系統(tǒng)主要由考核和管理兩部分組成，主要用于教師和管理員管理資源，主要實現(xiàn)資源更新、用戶管理、安全審核管理、參數(shù)設(shè)置管理、資源門戶管理等。此外，該系統(tǒng)提供了大量的多媒體資源，可以為廣大師生的資源瀏覽、資源檢索、信息交流、學習測試和虛擬實驗等提供支持。

5.2以課程思政為基礎(chǔ)，做好課程頂層設(shè)計

在課程理念的指導下，高職高專院校計算機教師必須改變教育理念與教育方式，進行教育改革與創(chuàng)新。要實現(xiàn)這一目標，必須從課程資源規(guī)劃的角度人手。首先，要對新課改的具體任務(wù)進行細化，并細化教研計劃，使之更好地應(yīng)用于實際教學中。在課程教學中，應(yīng)建立以基礎(chǔ)知識、實踐操作為主，以思政教育為輔的課程，加強基礎(chǔ)課程設(shè)計，根據(jù)實踐需要，對課程教學時間和內(nèi)容進行適當安排，達到理論和實踐的有機統(tǒng)一。例如，在Word教學中，教師一邊講授，一邊讓學生在計算機上進行實際操作，以檢驗所學理論知識，進而加深印象，提高課程教學效果。同時，要建立一套“雙向融合”的教育機制。

5.3豐富教學資源

在“以人為本”的前提下開展課程教學改革與創(chuàng)新。在課程目標設(shè)立上，應(yīng)確立以“質(zhì)量為導向”的教育目標，注重跨文化、跨專業(yè)、熱點新聞、行業(yè)發(fā)展等課程的融合，同時開展信息檢索和能力評價等教學活動。此外，在教學中，教師要主動提出問題，尤其要盡量提出一些開放性問題，從而培養(yǎng)學生的思考能力。

在如今這個信息社會，教育與教學手段日趨多元化，教師既可以在教室、機房進行教學，也可以利用計算機專業(yè)平臺、信息技術(shù)等手段進行教學，還可以從各種課程資源中獲取豐富的信息，從而讓學生獲取行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新、熱點新聞等方面的知識。比如，通過計算機專業(yè)課程資源共享，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的眼界，豐富學生的知識和技能，增強學生的判斷力，讓學生能夠準確地理解不同的文化，合理應(yīng)用計算機技術(shù)，防止學生因不良信息而形成錯誤的思維模式和價值觀。同時，利用計算機專業(yè)教學和資源共享等手段也可以打破時間與空間對教學工作的限制。

5.4將計算機專業(yè)特點和教學要求納入課程資源

高職高專院校要重視對學生計算機專業(yè)能力的訓練，科學應(yīng)用課程資源進行教學。同時，將專業(yè)特點和專業(yè)要求納入課程資源建設(shè)中。比如，Java工程師除了具備扎實的專業(yè)技能（精通Spring，SpringMVC，MyBatis，JavaScript，CSS3，XML，Ajax），還要熟練編寫標準的程序和技術(shù)文件，熟練使用Oracle，SqlServer，MySQL等大型數(shù)據(jù)庫。這可以使學生明確學習目的，掌握正確的學習方式。

5.5資源庫設(shè)計

高職高專院校在建設(shè)計算機專業(yè)課程資源的過程中，如何進行課程資源優(yōu)化尤其重要。在選擇課程資源時，要注意以下兩點：（1）選擇的課程資源必須有時效性；（2）在計算機教學中，教師要時刻關(guān)注有關(guān)技術(shù)的更新和發(fā)展，以最新的技術(shù)指導學生。此外，要清楚地標明教學目標、課程大綱、課程特色、比賽題目等，以便為計算機教師的教學實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.6課程資源庫建設(shè)

計算機專業(yè)課程資源的構(gòu)建分為三大部分，即任務(wù)劃分、數(shù)據(jù)上傳、生成教學導航。在教學的過程中，明確每個課程資源庫的教學目標、教學方法、教學反思、教學過程和教學過程中涉及的重點等。

6結(jié)束語

在思政理念背景下，高職高專院校計算機專業(yè)課程資源設(shè)計應(yīng)注重融合各類教學資源，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提高學生的計算機素養(yǎng)，最終提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量。

作者簡介：

李艷（1981—），碩士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)。