多媒體技術(shù)在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；反饋控制；動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)教學(xué)；中職；多媒體技術(shù)

中圖法分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育極為注重學(xué)生實(shí)踐操作能力以及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)化能力，強(qiáng)調(diào)在日常教育過程中依照專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，確定針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐操作教學(xué)方法，做好理論以及實(shí)踐部分的教學(xué)占比分配，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教育，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入工作崗位?；诖?，各種新型教育模式開始在中職教育中得到應(yīng)用，多媒體技術(shù)就是其中的一種。

1多媒體技術(shù)的概念與特性分析

1.1概念

多媒體的英文單詞為multimedia，包括multi與media兩部分內(nèi)容。其中，前者代表多方面的，而后者代表媒體，所以多媒體就是多重媒體的意思，可理解為直接作用于人的感官的圖像、文字以及音頻等媒體。其以多種信息載體形式進(jìn)行傳遞和表現(xiàn)，在標(biāo)準(zhǔn)定義方面并沒有形成統(tǒng)一，可以理解為綜合多種媒體的技術(shù)。

1.2特性

其特性主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）集成性?？蓪?duì)信息進(jìn)行多渠道統(tǒng)一獲取，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合成、存儲(chǔ)以及組織等一系列處理；（2）控制性。多媒體技術(shù)通過對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，展開多媒體信息的處理和控制，根據(jù)具體需求進(jìn)行多種媒體形式的表現(xiàn)，能夠作用于人的多種感官；（3）交互性。多媒體與傳統(tǒng)信息交流媒體有所不同，有著明顯的交互性特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)人對(duì)信息的自主控制以及選擇；（4）非線性。該技術(shù)可以改變傳統(tǒng)循序性的讀寫模式，通過對(duì)超文本鏈接的應(yīng)用，以更加靈活且多樣化的方式，將信息呈現(xiàn)給受眾；（5）互動(dòng)性。能夠形成人和機(jī)器以及人和人之間的有效互動(dòng)，可以根據(jù)具體要求進(jìn)行操作環(huán)境的建設(shè)以及相應(yīng)場(chǎng)景的設(shè)置和應(yīng)用，能夠使人有身臨其境的體驗(yàn)；（6）信息結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)性。用戶可以根據(jù)實(shí)際需要以及認(rèn)知特征，進(jìn)行組織信息的重組，展開節(jié)點(diǎn)增加、刪除以及修改等操作，可以重新完成鏈接建設(shè)。

2教學(xué)應(yīng)用原則

2.1目標(biāo)導(dǎo)向性

多媒體教學(xué)過程是師生之間利用教學(xué)媒體相互作用的過程，需要根據(jù)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)及技術(shù)使用。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的主要依據(jù)以及出發(fā)點(diǎn)。因此，為保證技術(shù)應(yīng)用的針對(duì)性及有效性，需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用，以保證最終技術(shù)應(yīng)用效果。

2.2反饋控制性

合理進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，因此需要保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，及時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)以及信息反饋進(jìn)行收集，確定設(shè)計(jì)方案是否需要優(yōu)化和改進(jìn)，并針對(duì)教學(xué)過程做出科學(xué)調(diào)整，保證技術(shù)應(yīng)用效果能夠發(fā)揮到最大。

2.3主體突出性

教師需要應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，由單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，逐漸向教師和媒體組合對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)變。需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位以及教師主導(dǎo)地位，改變不依照學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)的方式，確保能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用。

2.4優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性

由于每一種教學(xué)活動(dòng)都具有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，多媒體技術(shù)也不例外，因此需要按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生具體接受程度等情況，確定最優(yōu)教學(xué)技術(shù)組合方案，以便達(dá)到相輔相成的作用，保證多媒體技術(shù)和其他教學(xué)手段能夠得到有效融合。

3應(yīng)用方法

3.1圖示講解法

動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)主要包括角色外形設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)以及服飾設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容。需要在具體進(jìn)行角色造型設(shè)計(jì)前，根據(jù)對(duì)動(dòng)漫故事的詳細(xì)分析，確定人物個(gè)性以及職業(yè)特征等因素，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)視覺元素，完成整體色調(diào)以及視覺氛圍等設(shè)置。在此過程中很容易出現(xiàn)事故結(jié)構(gòu)或形態(tài)發(fā)展等無法應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述的情況，此時(shí)可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用圖示講解方法，播放所學(xué)內(nèi)容影像。教師也可以針對(duì)畫面進(jìn)行深度講解，引發(fā)學(xué)生思考，從而保證學(xué)生對(duì)動(dòng)漫故事以及角色的深刻理解，為后續(xù)造型設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)教學(xué)法

由于動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，因此在具體進(jìn)行培訓(xùn)過程中，將引導(dǎo)學(xué)生思考作為關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合問題情景直接教授各種教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，事先將需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)化課件，就可以在教學(xué)過程中通過播放動(dòng)畫課件的方法，以較為直觀立體的方式，對(duì)學(xué)生形成多感官的刺激，幫助其更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。例如，可以通過播放各種造型表現(xiàn)形式的方式，讓學(xué)生對(duì)不同動(dòng)漫風(fēng)格造型語(yǔ)言上的差異進(jìn)行分析，確保其能夠通過教師合理的引導(dǎo)，逐漸總結(jié)出動(dòng)漫造型基本規(guī)律，能夠通過不斷訓(xùn)練，做好視覺元素的提煉和概括，減少不必要圖形以及線條的使用，保證造型的最終呈現(xiàn)效果。

3.3教學(xué)片與動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)用

通過教學(xué)錄像以及設(shè)計(jì)操作過程錄像的方式，確保能夠以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)過程，這不僅能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)以及設(shè)計(jì)過程等進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠按照造型設(shè)計(jì)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)過程中存在的細(xì)微操作誤區(qū)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改正。

雖然動(dòng)漫語(yǔ)言表面看起來整體難度較低，但實(shí)際操作的難度較大，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)人員需要具備深厚的美術(shù)功底以及敏銳洞察力，但這對(duì)于中職學(xué)生而言較為勉強(qiáng)，所以需要通過此種較為直觀的展現(xiàn)方式，幫助中職學(xué)生掌握正確的動(dòng)漫工具使用方法和角色設(shè)計(jì)及配色等各項(xiàng)細(xì)節(jié)的處理方法。通過對(duì)繪制過程進(jìn)行全面錄制的方式，以更加直觀的感受幫助學(xué)生進(jìn)行理解，避免以往填鴨式的文字類型講授方式所帶來的不足，確保學(xué)生能夠更加快速掌握設(shè)計(jì)工具的使用方法以及設(shè)計(jì)流程等基礎(chǔ)性內(nèi)容。

3.4及時(shí)進(jìn)行教學(xué)測(cè)試

傳統(tǒng)測(cè)試主要以為學(xué)生布置課后作業(yè)為主，雖然具有一定作用，但卻無法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況.也無法及時(shí)了解學(xué)生在做作業(yè)的過程中所遇到的各項(xiàng)問題，所以需要應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，通過應(yīng)用軟件，對(duì)學(xué)生繪制過程中存在的問題進(jìn)行匯總，按照學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保能夠根據(jù)反饋信息更好地開展課程教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，需要利用多媒體技術(shù)的交互性以及娛樂性等特性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)效果自我檢測(cè)中，以便鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以以設(shè)置場(chǎng)景性問答的方式，通過提出不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)工具應(yīng)用方法的問題，讓學(xué)生自行判斷正確的設(shè)計(jì)工具使用方式，這不僅能夠有效提高學(xué)生的答題興趣，利用多樣化的情境和圖片吸引學(xué)生注意力，還能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，起到良好的教學(xué)鞏固效果。

3.5拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)

需要利用多媒體信息渠道多樣化的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)造型設(shè)計(jì)相關(guān)信息資訊的收集力度，這不僅能夠提升課堂教學(xué)的豐富性，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的造型設(shè)計(jì)相關(guān)理論以及操作技巧，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保其能夠不斷提升自身設(shè)計(jì)能力和水平。

4多媒體教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于多媒體教學(xué)屬于全新的教學(xué)模式，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，為避免出現(xiàn)形式化問題，學(xué)校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思考能力的培養(yǎng)力度，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，確保整體教學(xué)思維以及模式更加符合多媒體教學(xué)的具體要求。

4.2加大設(shè)備投入力度

為高質(zhì)量落實(shí)多媒體教學(xué)，需要保證相關(guān)設(shè)備的投入力度以及相關(guān)教學(xué)資源的引進(jìn)力度。應(yīng)按照多媒體教學(xué)的具體需要進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)以及設(shè)施優(yōu)化等，從而為高質(zhì)量地開展多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境與條件。

4.3注重課件制作技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)

需要組織教師參與多媒體課件制作培訓(xùn)活動(dòng)，確保教師能夠針對(duì)自身不足，展開專業(yè)化學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地接受技術(shù)培訓(xùn)以及指導(dǎo)，并不斷完善自身能力和理論知識(shí)，確保切實(shí)提升教師的課件制作水平。需要對(duì)教師專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)予以足夠重視，以便保證其能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)合理應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中。

4.4把握多媒體教學(xué)限度

雖然多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但其使用以教學(xué)輔助為主，并不能完全代替主體教學(xué)，所以教師需要把握多媒體教學(xué)的使用限度。需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度等，確定合適的教學(xué)方案，對(duì)多媒體教學(xué)或直接講授等教學(xué)手段進(jìn)行合理安排和設(shè)置，保證整體教學(xué)效果能夠達(dá)到最佳，避免出現(xiàn)盲目使用多媒體教學(xué)的狀況。

4.5尊重學(xué)生主體地位

由于多媒體教學(xué)更加注重學(xué)生自身的創(chuàng)造力以及參與度，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，按照教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，因此教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分尊重，做好學(xué)生認(rèn)知過程中的輔導(dǎo)以及指導(dǎo)工作。需要解決以往學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工和獲取，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為相關(guān)能力，從而不斷提高自身角色造型設(shè)計(jì)綜合實(shí)力，確保自己今后能夠有更好的發(fā)展，也能將多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

5結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)漫的英文原意是賦予生命，可以引申為使某物具有生命活力，是創(chuàng)作者經(jīng)過不斷努力，將原本不具備生命的物體賦予其生命活動(dòng)的過程。為確保學(xué)生能夠更好地了解動(dòng)漫角色造型的塑造方法，可以合理進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)等學(xué)情，設(shè)置教學(xué)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保其能夠在立體化的教學(xué)模式中，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)到更多知識(shí)，獲得更多感悟，以便成長(zhǎng)為滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)化動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)人才。

作者簡(jiǎn)介：

龐林（1985—），本科，助理講師，研究方向：動(dòng)漫專業(yè)、學(xué)生管理。