鐘春華 張大光

（長春市第一六一中學，吉林 長春 130000）

德育滲透在初中語文課堂教學中的意義是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和價值觀念，引導他們形成正確的道德行為習慣，培養(yǎng)他們的社會責任感和文化素養(yǎng)，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)。通過文學作品的閱讀和分析，學生可以感受到其中人物的情感、道德選擇和價值觀念，從而培養(yǎng)學生的同情心、責任感和公正意識等道德品質(zhì)。語文教學中，教師可以引導學生分析作品中的道德問題，讓學生學會辨別是非、善惡，培養(yǎng)他們的道德判斷力和價值觀念。教師可以通過語文教學中的討論和互動，引導學生思考和探討道德問題，并鼓勵他們在生活中形成正確的道德行為習慣。語文教學中的社會實踐活動，如參觀社區(qū)、采訪社會人士等，可以增強學生對社會問題的關(guān)注和社會責任感，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責任感。語文教學中的文學作品可以培養(yǎng)學生的審美情趣，讓他們欣賞美的藝術(shù)形式，提高他們的文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的道德情操和人文精神。

一、引入環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與德育。情境創(chuàng)設(shè)可以通過多種方式實現(xiàn)，例如通過故事、圖片、視頻等多媒體形式，將學習內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生能在情境中感受到學習的樂趣和意義。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以選擇與學生生活密切相關(guān)的話題，或者選擇一些引人入勝的故事情節(jié)，吸引學生的注意力。引入情境，可以讓學生在情境中感受到學習的必要性和意義，激發(fā)他們對知識的探索欲望。創(chuàng)設(shè)情境還能培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，提升他們的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生的德育發(fā)展。學生可以通過情境中的角色扮演、討論和互動等活動，在實踐中體驗和學習道德規(guī)范和價值觀。情境的設(shè)置，可以引導學生思考和解決德育問題，培養(yǎng)他們的道德判斷力和責任感。

（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)德育問題

教師可以將學習內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，引導學生思考和解決德育問題，培養(yǎng)他們的道德意識和價值觀。教師可以選擇與學生生活密切相關(guān)的話題或案例，引導學生觀察身邊的人和事，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)生活中的德育問題，并思考如何解決這些問題。通過與學生共同探討和分析，引導學生思考道德規(guī)范和價值觀，并提出合理的解決方案。通過聯(lián)系生活，學生可以更加深入地理解和體驗德育的重要性，培養(yǎng)他們的道德判斷力和責任感。創(chuàng)設(shè)德育問題是聯(lián)系生活的延伸，教師可以通過提出德育問題，引導學生思考和討論，培養(yǎng)他們的道德意識和價值觀。德育問題可以是現(xiàn)實生活中的道德困境，也可以是文學作品中的道德沖突。通過討論和互動，學生可以從不同角度思考和評價德育問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和判斷力。

總之，聯(lián)系生活并創(chuàng)設(shè)德育問題是初中語文課堂中德育滲透的重要策略。將學習內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，引導學生思考和解決德育問題，能培養(yǎng)學生的道德意識和價值觀。教師應該在課堂教學中充分利用這一策略，為學生提供一個積極、有趣的學習環(huán)境。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

（一）運用多媒體，加深德育體驗

在當今信息化時代，教師要運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出更加生動、直觀的教學環(huán)境，讓學生在視聽的刺激下更好地感受德育的內(nèi)涵。運用多媒體可以包括使用圖片、音頻、視頻等多種形式的資料。教師可以通過展示精美的圖片吸引學生的興趣，讓他們更加直觀地了解文本中的情節(jié)和人物形象；音頻用來播放文本中的對話或者朗讀，讓學生更好地感受語言的韻律和情感；視頻用來展示文學作品的改編或者相關(guān)的影視片段，讓學生通過視覺的感受更加深入地理解和體驗德育的內(nèi)涵。學生可以通過觀看圖片、聽取音頻和觀看視頻來感受文本中的情感和道德價值觀，從而更好地理解和體驗德育的內(nèi)涵。同時，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們更加積極地參與到德育體驗中，形成自己的道德觀念和價值觀。教師要創(chuàng)造出更加生動、直觀的教學環(huán)境，讓學生在視聽的刺激下更好地感受德育的內(nèi)涵。

（二）小組討論，分享德育感悟

一方面，小組討論和分享德育感悟可以促進學生之間的合作和交流。在小組討論中，學生需要傾聽和尊重他人的觀點，碰撞思維火花；可以學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)團隊意識和合作精神；還可以讓學生感受到集體智慧的力量，激發(fā)他們的學習興趣和動力。另一方面，小組討論和分享可以提高學生的德育意識和能力。通過與同學們的討論和分享，學生可以深入思考文本中的道德價值觀，增強對德育內(nèi)涵的理解；能從不同的角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和價值觀。同時，學生可以通過分享自己的觀點和感悟，提高表達能力和自信心，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。小組討論和分享德育感悟可以促進學生之間的合作和交流，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力，還可以提高學生的德育意識和能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和價值觀。

（三）教師引導，提升德育認識

教師在引導環(huán)節(jié)，須充分挖掘文本中的德育資源，結(jié)合學生的認知特點和實際情況，運用生動形象的教學方法，有效提升學生的德育認識。在教學過程中，教師可以設(shè)置有針對性的問題，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和道德判斷能力。同時，教師須注意保持教學語言的嚴謹性和啟發(fā)性，對學生產(chǎn)生積極的影響。此外，教師還可以通過引入與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、作者生平等信息，幫助學生更深刻地理解課文中的德育內(nèi)涵，增強學生的德育認識。教師可以組織學生進行分組討論，交流德育感悟，讓學生在合作學習中不斷提升自己的德育認識。總之，在引導環(huán)節(jié)，教師要通過多種方法，有效提升學生的德育認識，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三、鞏固環(huán)節(jié)

（一）布置德育作業(yè)，強化德育實踐

布置德育作業(yè)是一種有效的方式，可以幫助學生加強德育實踐。布置德育作業(yè)，學生可以在課堂之外，進一步思考和實踐德育的內(nèi)容和原則。這樣的作業(yè)可以涵蓋多個方面，如道德問題的討論、德育活動的參與、社會實踐的開展等。首先，布置德育作業(yè)可以幫助學生深入思考道德問題。教師可以給學生提供一些道德問題或案例，要求他們進行分析和討論，引導學生思考道德行為的標準和原則。這樣的作業(yè)可以激活學生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和價值觀。其次，布置德育作業(yè)可以促使學生參與德育活動。德育活動是學生實踐道德行為的重要途徑。教師可以要求學生參與到德育活動中，如參觀紀念館、志愿者活動等。這樣的作業(yè)可以幫助學生將道德觀念轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)他們的責任感和公民意識。最后，布置德育作業(yè)可以鼓勵學生進行社會實踐。社會實踐是學生了解社會、感受社會的重要途徑。教師可以要求學生進行社會實踐，如參與社區(qū)活動、進行社會調(diào)研等。這樣的作業(yè)可以讓學生親身體驗社會的多樣性和復雜性，培養(yǎng)他們的社會責任感和擔當精神?？傊贾玫掠鳂I(yè)是一種行之有效的方式，可以幫助學生加強德育實踐。通過布置德育作業(yè)，學生可以深入思考道德問題、參與德育活動和進行社會實踐。教師應該充分利用這一方式，為學生提供更廣闊的德育實踐空間，促進他們的德育發(fā)展。

（二）推薦相關(guān)閱讀，拓展德育視野

推薦相關(guān)閱讀是一種拓展德育視野的有效方式。學生可以通過閱讀相關(guān)的德育書籍、文章或資料，了解更多關(guān)于德育的理論和實踐，拓寬他們的德育視野。以下是兩本值得推薦的相關(guān)閱讀：《德育新論》這本書由德育專家撰寫，系統(tǒng)地介紹了德育的基本理論和實踐。書中包括德育的定義、德育目標的設(shè)定、德育方法的選擇等內(nèi)容，還提供了一些德育案例和教學活動的設(shè)計。通過閱讀這本書，學生可以深入了解德育的本質(zhì)和重要性，為自己的德育實踐提供指導和啟示?！兜掠鐣W》這本書收集了一些德育故事，通過故事的形式向?qū)W生傳遞道德價值觀和人生智慧。故事中的主人公面臨各種道德抉擇和困境，通過自己的努力和智慧，最終做出了正確的選擇。閱讀這些故事，學生可以感受到道德的力量和影響，培養(yǎng)自己的道德情操和品質(zhì)。除了這兩本書，還有很多其他值得推薦的相關(guān)閱讀，如《活動道德教育論》、《現(xiàn)代德育論》等。閱讀這些書籍，能拓寬學生的德育視野，使學生更好地進行德育實踐?？傊?，推薦相關(guān)閱讀是一種拓展德育視野的有效方式。閱讀相關(guān)的德育書籍、文章或資料，學生可以了解更多關(guān)于德育的理論和實踐。教師應該在教學中推薦相關(guān)閱讀，為學生提供更多的學習資源。

四、評價環(huán)節(jié)

（一）建立多元化評價體系，關(guān)注學生德育發(fā)展

傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學生的學習成績，忽視了學生的德育發(fā)展。為了更全面地評價學生的德育素養(yǎng)，教師要建立一個多元化的評價體系。教師要通過對學生道德行為的觀察和評價，了解學生在日常生活中的道德表現(xiàn)，可以包括學生的誠信、友善、尊重等方面的評價，以及學生在團隊合作、公共事務中的表現(xiàn)。這樣的評價可以更準確地反映學生的道德發(fā)展情況。多元化評價體系還應該包括學生的品德評價。品德評價是對學生品德素養(yǎng)的評價，包括學生的正直、勇敢、責任感等方面。教師可以通過對學生品德的觀察和評價，了解學生在面對困難和挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)，以及他們對待他人和社會的態(tài)度。這樣的評價可以更全面地反映學生的品德發(fā)展情況。還可以包括學生的社會實踐評價。社會實踐是學生了解社會、參與社會的重要途徑。教師可以通過對學生參與社會實踐的觀察和評價，了解學生在社會實踐中的表現(xiàn)和成果。這樣的評價可以更直觀地了解學生的社會責任感和擔當精神。

（二）教師反思，不斷優(yōu)化德育滲透策略

教師應時刻反思自己的教育方式和方法，不斷尋求改進和優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)德育目標。首先，教師應反思自己的教育觀念和理念。教育觀念的更新是教師反思的基礎(chǔ)。教師應關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)和品質(zhì)，不能只關(guān)注學習成績；關(guān)注學生的學習過程，通過互動和合作的方式培養(yǎng)學生的德育意識和品質(zhì)。反思自己的教育目標和價值觀，確保自己的教育方式和方法符合德育的要求；反思自己的教學方法和策略，反思自己的教學方法是否足夠多樣化，是否能激發(fā)學生的興趣和參與度。此外，教師還應該反思自己的教學態(tài)度和行為。教師應成為學生的榜樣，注重自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)提升；反思自己的言行舉止是否符合德育要求，是否能給學生樹立正確的榜樣。教師還應該與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學生的情感需求，為學生提供良好的德育環(huán)境和氛圍。

立德樹人背景下，初中語文課堂教學中的德育滲透策略至關(guān)重要。教師應結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，引導學生探究文本，感悟德育內(nèi)涵。同時，運用多媒體加深德育體驗，開展小組討論，分享德育感悟。在鞏固環(huán)節(jié)，布置德育作業(yè)，推薦相關(guān)閱讀，拓展德育視野。此外，建立多元化評價體系，關(guān)注學生德育發(fā)展。