龐瀛亮

（漯河市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 漯河 462000）

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)中也蘊(yùn)含著豐富的德育功能，推動(dòng)德育與美術(shù)的融合，能助力學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，美術(shù)還具有較強(qiáng)的情感價(jià)值與人文價(jià)值，以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的意義

（一）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

“教師講解，學(xué)生聽講”是傳統(tǒng)教學(xué)方法，這一過程中教師多是按照提前準(zhǔn)備好的教案按部就班上課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式均有較大的限制。但學(xué)生的思維區(qū)別于教師的思維，因此，學(xué)生往往無法完全理解教師所講解的內(nèi)容，影響了聽課效率。而德育的滲透能優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師由單純的講解變?yōu)椤耙詫I(yè)知識(shí)為主，情感滲透為輔”，可以指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高思想品德，使初中美術(shù)課堂充滿活力。

（二）認(rèn)識(shí)新課程理念

在人們刻板的印象中，教師占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生要依賴教師的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原本的關(guān)注學(xué)生成績(jī)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過程。教師若想提高教學(xué)效果，勢(shì)必要先提升自身的思想意識(shí)，以美術(shù)課堂為媒介，教學(xué)的同時(shí)合理滲透德育，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，被其中的德育元素所感染，進(jìn)一步理解新課程改革的核心理念。

二、新時(shí)代背景下初中美術(shù)課程滲透德育的策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵，整合德育專題

教材是開展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中美術(shù)滲透德育的切入點(diǎn)。教師可以在利用教材中顯性資源的同時(shí)，深挖其中的隱性資源，并搭配相適應(yīng)的素材。分析初中美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中涉及的知識(shí)非常豐富，不僅有基本的色彩、線條、造型等知識(shí)，還有歷史文化、建筑資源、生活素材等內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從整體視角上分析素材，結(jié)合單元主題選擇相符或相關(guān)的德育內(nèi)容，從而在美術(shù)課堂中有序滲透德育。

以人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)“我國少數(shù)民族的美術(shù)文化”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生真正了解民間美術(shù)特點(diǎn)及類型，進(jìn)行民間藝術(shù)教育與傳承，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)涵，構(gòu)建豐富的美術(shù)課堂。首先，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體展示各類戲曲、面具、道具、民俗服裝工藝、手工藝等具有鮮明民族特色的美術(shù)文化，讓學(xué)生觀察后思考“其中的圖文樣式所蘊(yùn)含的寓意是什么？”這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以了解更多民族悠久文化，更容易對(duì)民族產(chǎn)生自豪感。其次，教師要充分利用教材中的德育元素，要求學(xué)生以教材為基礎(chǔ)、以小組為單位，任選教材中的美術(shù)素材展開探究，積極搜集相關(guān)的知識(shí)、文化歷史和背景故事，了解民族美術(shù)的起源、特點(diǎn)和意蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到民族美術(shù)是由民俗傳統(tǒng)所支配的，進(jìn)而將探索精力由民族美術(shù)轉(zhuǎn)為民族傳統(tǒng)文化。最后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用民間美術(shù)表現(xiàn)手法，完成民間美術(shù)藝術(shù)作品，形式可以任選，并要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行介紹和展示，突出其與生活、風(fēng)俗之間的聯(lián)系，達(dá)到德育的目的。將德育滲透到美術(shù)教學(xué)中，既可以喚醒學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的自豪與認(rèn)同，還能助力文化自信的形成，讓學(xué)生以正確的態(tài)度欣賞不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（二）綜合多元學(xué)科，提高審美素養(yǎng)

美術(shù)不僅可以生動(dòng)地呈現(xiàn)出美，還能映射人的內(nèi)心、反映現(xiàn)實(shí)生活問題。美術(shù)學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是指導(dǎo)學(xué)生從單一角度去欣賞作品，但其實(shí)美術(shù)作品有多個(gè)角度可供解讀。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的差異性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從其他視角認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、感受作品內(nèi)涵，使學(xué)生的審美鑒賞能力得到顯著的提升。

以人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”教學(xué)為例，首先，本文是美術(shù)與歷史建筑結(jié)合的典型，教師教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生了解教材中的美術(shù)知識(shí)外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)其搜集、分析、整理課外素材，在課堂中介紹自己最喜歡的雕塑或建筑，如有的學(xué)生通過制作PPT 展示了故宮建筑群，并詳細(xì)介紹了故宮的發(fā)展史；還有的同學(xué)截取紀(jì)錄片中的片段，搭配語言講解，從造型、配色等方面介紹敦煌莫高窟。這種生動(dòng)活潑、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)方式，能有效突出建筑工藝特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有較大幫助。其次，教師以“永恒的魅力”為主題，設(shè)計(jì)綜合探究任務(wù)，要求學(xué)生以故宮博物院為核心，探究古代建筑背后所代表的經(jīng)濟(jì)、文化、信仰和藝術(shù)成就，以便透過時(shí)代縮影，明晰傳統(tǒng)建筑對(duì)國家、社會(huì)及青少年的價(jià)值，也助力加深學(xué)生對(duì)故宮建筑的整體印象，深化學(xué)生的審美鑒賞能力。最后，教師邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂總結(jié)活動(dòng)中來，在交流和互動(dòng)中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、想法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的美術(shù)視野得到了有效拓展，并能在綜合活動(dòng)中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成做鋪墊。

（三）貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

教材中收錄的美術(shù)作品多具有珍稀、經(jīng)典等特點(diǎn)，是很多國內(nèi)外藝術(shù)家的代表作，作品的藝術(shù)造詣?shì)^高，是普通初中生無法企及的，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐模仿中效果達(dá)不到預(yù)期。因此，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)，布置符合學(xué)生能力的任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生真正踏入美術(shù)之路。德育滲透也是如此，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇對(duì)應(yīng)的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等內(nèi)容，突出教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)發(fā)揮德育的價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

以人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)“漂亮的手工燈飾”教學(xué)為例，本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，教師要捕捉其中的德育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生播放燈光秀視頻，給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊，使其初步感受燈光為生活帶來的不同色彩。而后，教師揭示教學(xué)主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燈是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一，燈具是科技與藝術(shù)的完美結(jié)合，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師展示不同的燈具圖片，引導(dǎo)學(xué)生從“用途”的角度，思考這些燈具是什么材料制作的，不同場(chǎng)合的燈飾有著怎樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察中總結(jié)優(yōu)秀燈飾設(shè)計(jì)作品所具備的特征，培養(yǎng)學(xué)生審美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。最后，教師給予學(xué)生充足的自主創(chuàng)作空間，要求學(xué)生運(yùn)用已有的材料制作一盞手工燈飾，創(chuàng)作的作品要具有創(chuàng)意和美感，材料要環(huán)保易得。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐過程中，教師要適度與學(xué)生展開互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合燈飾的用途、從使用者的角度出發(fā)設(shè)計(jì)燈飾，兼具美感和實(shí)用性。這種教學(xué)方式貼近生活，容易幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、理性思考、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)頻率

傳統(tǒng)初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生多采用單打獨(dú)斗的方式思考、創(chuàng)造，所獲取的素材、靈感、技能多來源于教師的指導(dǎo)，具有明顯的局限性。新時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，豐富素材、靈感、技能的獲取方式。小組合作學(xué)習(xí)正是這樣一種常見的學(xué)習(xí)方法，不僅能活躍課堂氛圍，還能增進(jìn)師生互動(dòng)，為德育滲透提供充足的落實(shí)空間。教師既要指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，又要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中豐富學(xué)習(xí)感悟。

以人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)“自己辦展覽”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，體會(huì)藝術(shù)對(duì)生活品位的影響，教師應(yīng)結(jié)合本課主題，設(shè)計(jì)綜合探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美。首先，教師以問題情境的方式導(dǎo)入新課：“眾所周知，畫展多在美術(shù)館舉辦，通過合理的空間排布展示多幅優(yōu)秀的美術(shù)畫作，供他人觀賞，進(jìn)而發(fā)揮其社會(huì)效應(yīng)，起到教化、審美、豐富情感的功能。若你要辦一個(gè)畫展，除了作品外，畫展上還應(yīng)該有什么呢？”學(xué)生可以自由回答，有的學(xué)生認(rèn)為除了繪畫作品外還可以有雕塑作品，還有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有畫家自傳。教師通過討論讓學(xué)生了解展覽的基本知識(shí)，感受展覽的基本形式，從而為后續(xù)開展小組合作奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師為學(xué)生布置合作探究任務(wù)：“請(qǐng)以策劃師的身份策劃一次畫展，你應(yīng)該從哪里入手？要做哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)與組內(nèi)成員展開討論并制訂方案。”結(jié)合任務(wù)，各小組須先明確展覽的流程、結(jié)構(gòu)和主要元素，采取分工合作的方式搜集和整理資料。此時(shí)，教師應(yīng)留意課堂反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)意課堂活動(dòng)很感興趣，紛紛在組內(nèi)展開激烈討論，并主動(dòng)搜集資料，嘗試籌辦一場(chǎng)完美的美術(shù)展覽。最后，教師鼓勵(lì)各小組上臺(tái)闡述設(shè)計(jì)方案，并要求小組成員挑選以往創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)作品，在校園內(nèi)選擇場(chǎng)地布置一個(gè)小型展覽，并細(xì)致周到地設(shè)計(jì)安排展覽目的、展出方式、規(guī)模、時(shí)間等，還要集思廣益為展覽確定主題。

（五）設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往是作家經(jīng)歷豐富的社會(huì)實(shí)踐、凝聚了生活感悟創(chuàng)作而成，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的想法、情緒和價(jià)值觀。初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循如此規(guī)律，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將所見所聞轉(zhuǎn)化為色彩和線條，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。但傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生僅憑課堂和教材中所接觸的素材，思維會(huì)受到局限，因此，教師應(yīng)開展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)滲透德育。正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有將看到的、學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐之中，才能形成更豐富真實(shí)的感悟，進(jìn)而在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出相應(yīng)的能力。對(duì)此，教師可以基于教材合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

以人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)“民間美術(shù)的主要種類”教學(xué)為例，由于學(xué)生在教材、課外書、影視片段中看到過民間美術(shù)作品，但從未親身體驗(yàn)過，教師可以設(shè)計(jì)課外活動(dòng)助力學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生介紹民間美術(shù)的主要種類，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，為實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師整合社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入民間，探訪民間手藝人或欣賞非遺傳承人所創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間美術(shù)形式，輔助學(xué)生傳承民間美術(shù)文化。如此一來，學(xué)生能在活動(dòng)中開闊眼界，強(qiáng)化美術(shù)文化素養(yǎng)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生報(bào)名參加社區(qū)舉辦的美術(shù)活動(dòng)，甄選民間美術(shù)種類并尋找創(chuàng)作靈感，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開創(chuàng)作，并在比賽中欣賞、觀察他人的作品，檢驗(yàn)自身美術(shù)水平的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足。這種豐富的體驗(yàn)在課內(nèi)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，豐富的課外活動(dòng)在提升學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、實(shí)踐能力等方面的作用無可替代。

總的來說，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，將德育融入初中美術(shù)中，不僅能讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣、對(duì)生活產(chǎn)生熱愛，還能助力學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)與情操。新時(shí)期背景下，德育的開展對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，為了不引起學(xué)生的反感，教師應(yīng)采取滲透的方式，在多元化活動(dòng)中開展德育，讓學(xué)生在鑒賞畫作的同時(shí)樹立正確的三觀，以助力學(xué)生形成健康的人格。