王曉潔

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，這為地理教學(xué)帶來(lái)了一次新的征程。截至目前，地理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中，唯一兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的學(xué)科。所以，地理教學(xué)的需求越來(lái)越廣泛，對(duì)于地理教學(xué)方式也帶來(lái)了新的考驗(yàn)與沖擊。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式主要以學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)、微課教學(xué)、問(wèn)題分析探討式教學(xué)、多媒體教育教學(xué)等方式，具有一定的研究理論基礎(chǔ)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。但是中國(guó)傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式仍舊存在一定的局限性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式及局限性

（一）學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)方式，是目前為止應(yīng)用最為廣泛的地理教學(xué)方式，也是使用時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)，主要以問(wèn)題研究為向?qū)В處熢趯W(xué)案上設(shè)置自然地理情景并進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)后給出對(duì)應(yīng)的解題思路，學(xué)生依照學(xué)案上的邏輯順序進(jìn)行學(xué)習(xí)并解答。張立平曾在《學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)實(shí)踐再研究》一文中指出，學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向［1］。結(jié)合張立平研究觀點(diǎn)得出，學(xué)案導(dǎo)航利用了以學(xué)生為主體，通過(guò)問(wèn)題的研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在地理學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)定地理問(wèn)題，需要大量經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不斷更新累積題庫(kù)，并且隨著地理學(xué)科不斷的進(jìn)步發(fā)展，及時(shí)修正完善導(dǎo)學(xué)過(guò)程。教師在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將問(wèn)題及思路提前一步進(jìn)行預(yù)習(xí)，以確保教師在授課教學(xué)過(guò)程中，可以有效帶動(dòng)課堂，以及帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂授課過(guò)程中，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究和解題思路的鞏固完善。課后再令學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深。

學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)方式，首要的問(wèn)題在于如何確保學(xué)案導(dǎo)航的問(wèn)題適用于學(xué)生教材，以及教師所給解題思路適合全體學(xué)生。教師在不斷更新完善題庫(kù)和解題思路的同時(shí)，其本身就存在一系列不穩(wěn)定的發(fā)展因素。如教師的知識(shí)儲(chǔ)備量是否達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；不同教師的地理教學(xué)方法以及解題思路，是否符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，系列問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)方式的不穩(wěn)定性。在學(xué)案導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于地理的知識(shí)掌握只局限在了導(dǎo)學(xué)案和課本這一范圍之內(nèi)。在真正的地理學(xué)習(xí)中，更多地將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)地圖影像、地域文化、地形地貌分析等真實(shí)的地理狀況與課本相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，扎實(shí)掌握地理知識(shí)。

（二）微課教學(xué)

微課教學(xué)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，使用多媒體技術(shù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配備講解，該講解以視頻或者音頻的形式為主。微課所講授的內(nèi)容多以碎片化的方式呈現(xiàn)，用于對(duì)地理知識(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)微課教學(xué)模式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠及時(shí)鞏固自身所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，從而能夠令學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用自身所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去進(jìn)行拓展，不斷豐富自身的知識(shí)，提高自身的地理素養(yǎng)［2］。

微課教學(xué)主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解，以碎片化講解形式為主，缺乏整體性。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與完整性，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，無(wú)論是知識(shí)體系還是知識(shí)的儲(chǔ)備，都講究前后知識(shí)銜接以及對(duì)應(yīng)的學(xué)科拓展。

此外，微課教學(xué)還面臨著無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握已學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，只是將地理知識(shí)輸入進(jìn)頭腦當(dāng)中，至于是否掌握還未可知。如果按照這樣的情況長(zhǎng)此以往，不僅沒(méi)有加深地理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也容易將原有的知識(shí)體系碎片化分解。

（三）問(wèn)題探討式教學(xué)

問(wèn)題探討式教學(xué)打破說(shuō)課式教學(xué)，主要以拋出問(wèn)題為主，教學(xué)過(guò)程中不提供解題思路和答案，讓學(xué)生在互相探討中進(jìn)行合作交流，在一次次提出問(wèn)題解決問(wèn)題中，確定最終的正確答案。這種教學(xué)方式，一般多用于課堂的教學(xué)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題探討式教學(xué)方法關(guān)鍵在于問(wèn)題的選擇。所選問(wèn)題必須具有代表性以及時(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，為了提高問(wèn)題探究法的作用，教師所列舉的問(wèn)題數(shù)量不能過(guò)多不能過(guò)少，如果數(shù)量過(guò)多將會(huì)增加學(xué)生們探討的時(shí)間，不利于探討效率的提升，而如果數(shù)量過(guò)少則不利于學(xué)生探究積極性的發(fā)展［3］。因此，在問(wèn)題的選擇上極其容易出現(xiàn)偏差，如果掌握不好問(wèn)題數(shù)量，那么學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

二、微信公眾平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微信（Wechat）是騰訊公司在2011 年1 月推出的一款具有公共平臺(tái)、朋友圈消息推送、支付和位置共享等功能。在PC 端，Mac，iPhone，iPad，Web，Android 端使用的多平臺(tái)、高兼容性應(yīng)用程序［4］。

微信公眾平臺(tái)，簡(jiǎn)稱(chēng)微信公眾號(hào)，是一種互動(dòng)交流的方式，支持任何形式的個(gè)人或者組織。申請(qǐng)公眾號(hào)進(jìn)行建設(shè)或發(fā)表資訊，用戶們可以隨時(shí)使用微信公眾號(hào)獲取想要的信息，包括豐富的圖片、視頻、音樂(lè)、文字和網(wǎng)絡(luò)外部鏈接等［5］。

（一）微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用領(lǐng)域及人群

隨著科技發(fā)展，在信息數(shù)據(jù)化的條件下，微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用領(lǐng)域從娛樂(lè)領(lǐng)域延伸到學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。文字、圖片、聲音或者視頻等眾多的學(xué)習(xí)資源，借助微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)選、歸類(lèi)組合，把多樣化的資源一目了然地展示出來(lái)［6］。通過(guò)微信公眾平臺(tái)的一系列組合與排序，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，形成了完整的學(xué)習(xí)資源整理體系。

（二）現(xiàn)有的地理教學(xué)類(lèi)微信公眾平臺(tái)

在微信時(shí)代的迅速發(fā)展中，地理教學(xué)類(lèi)的微信公眾平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始了自己的進(jìn)程。通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)微信公眾號(hào)的搜索與整理，現(xiàn)有的地理教學(xué)微信公眾號(hào)如下。

1．地理精品課件類(lèi)微信公眾平臺(tái)。通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)微信公眾號(hào)的搜索與整理，地理精品課件類(lèi)微信公眾平臺(tái)主要有：《云端地理》《地理520》《中學(xué)地理研究》。

2．地理教材分析類(lèi)微信公眾平臺(tái)。通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)微信公眾號(hào)的搜索與整理，地理教材分析類(lèi)微信公眾平臺(tái)主要有：《講地理的喬老師》《北斗地理》。

3．地理視頻動(dòng)畫(huà)類(lèi)微信公眾平臺(tái)：通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)微信公眾號(hào)的搜索與整理，地理視頻動(dòng)畫(huà)類(lèi)微信公眾平臺(tái)主要有：《百分地理》《地理學(xué)社》《愛(ài)天涯學(xué)地理》。

三、微信公眾平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代面臨著打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將微信平臺(tái)發(fā)展成連接學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)教育的紐帶［7］，是教學(xué)的革新也是時(shí)代的選擇。

（一）教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的靈活性

通過(guò)微信公眾平臺(tái)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)，極大程度地增加了教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性。學(xué)生不必定時(shí)到指定地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)可直接學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)鞏固練習(xí)的全面性

教學(xué)鞏固練習(xí)一般為課后練習(xí)的方式，傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)只是將教師布置的任務(wù)完成，并未將所有知識(shí)點(diǎn)涵蓋的習(xí)題全部進(jìn)行展示。教師布置的任務(wù)范圍過(guò)于局限，而應(yīng)用于微信公眾平臺(tái)之后，知識(shí)點(diǎn)所涵蓋的習(xí)題將可以構(gòu)成完整的練習(xí)體系。

（三）相關(guān)地理知識(shí)的延展性

教師在傳統(tǒng)授課方式中，由于課堂要求和授課時(shí)間的限制，無(wú)法將全部授課內(nèi)容的相關(guān)拓展知識(shí)進(jìn)行講解和展示，而地理的學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背，需要與對(duì)應(yīng)的拓展知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。所以，地理知識(shí)的拓展顯得尤為重要。微信公眾平臺(tái)恰好可以利用這一點(diǎn)，將拓展知識(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行展示。

四、微信公眾平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

教師在地理課程的授課方式中，應(yīng)選擇順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新穎教學(xué)方式，用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理利用智能手機(jī)以及微信公眾平臺(tái)來(lái)改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)科成績(jī)以及自身的地理素養(yǎng)。

微信公眾平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究中，主要對(duì)微信公眾平臺(tái)在基礎(chǔ)地理教學(xué)中、微信公眾平臺(tái)在地理課堂教學(xué)中、微信公眾平臺(tái)在地理拓展教學(xué)中三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。在三大類(lèi)型的應(yīng)用研究中設(shè)置符合教學(xué)要求的板塊。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，以及彌補(bǔ)現(xiàn)有地理教學(xué)微信公眾平臺(tái)的單一性。

基礎(chǔ)地理知識(shí)在地理教學(xué)中是非常重要的組成部分，通過(guò)基礎(chǔ)地理知識(shí)，如山谷、山脊等的相關(guān)概念的名詞解釋?zhuān)坏貧み\(yùn)動(dòng)、地形變遷等的地理動(dòng)畫(huà)演示等等，都是學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)之前，所要進(jìn)行初步了解的內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)有了一定的了解后，才可以高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。 以下我將從以下幾個(gè)方面對(duì)微信公眾平臺(tái)在基礎(chǔ)地理教學(xué)板塊中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和研究。

（一）在基礎(chǔ)地理教學(xué)中，設(shè)置“地理名詞解釋”“地理動(dòng)畫(huà)演示”“地理圖冊(cè)”三大板塊，從基礎(chǔ)地理信息的角度，為地理教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的地基。名詞解釋是指人、事物等的解釋?zhuān)猛ㄋ椎恼Z(yǔ)言解釋無(wú)法直接理解的內(nèi)容。地理名詞解釋就是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)地理的相關(guān)概念進(jìn)行描述，使人可以快速了解該名詞的實(shí)際意思。在基礎(chǔ)地理教學(xué)的板塊中，設(shè)置地理名詞解釋板塊，旨在快速準(zhǔn)確地查找到地理名詞的解釋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，極其容易遇到概念不清的情況，在這樣的情況下，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有效吸收，所以第一時(shí)間查詢(xún)名詞解釋十分必要。地理動(dòng)畫(huà)演示的內(nèi)容為所有可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)變換的地理基礎(chǔ)知識(shí)。如展示大陸板塊漂移說(shuō)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將大陸板塊進(jìn)行整合與拆分；展示海陸風(fēng)的形成，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示白晝與黑夜風(fēng)向的變化；展示火山的演變與迸發(fā)等。讓課本中固定不動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示完整展現(xiàn)出來(lái)。設(shè)置地理動(dòng)畫(huà)演示板塊的目的在于，讓書(shū)本上的地理知識(shí)靈活起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，加深對(duì)地理演變的記憶。使地理知識(shí)“活”起來(lái)，打破傳統(tǒng)一成不變的“你說(shuō)我聽(tīng)”式學(xué)習(xí)方法，不僅加深了對(duì)知識(shí)的記憶，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在地理課堂教學(xué)中，設(shè)置“課前預(yù)習(xí)”“教材解析”“課件展示”“地理題庫(kù)及測(cè)試”“答題技巧”五大板塊，在五大板塊之下設(shè)置各小分支，旨在從課前到課后的學(xué)習(xí)中，通過(guò)解析、題庫(kù)、測(cè)試等方式，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）在地理拓展教學(xué)中，設(shè)置“中國(guó)地理”“世界地理”“國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊”三大板塊。到目前為止，國(guó)內(nèi)外地理學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。但是對(duì)于學(xué)生而言，在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少能夠了解到期刊，所以就很難掌握到最新的地理資訊。增設(shè)地理學(xué)術(shù)期刊板塊，除了可以增加一些學(xué)生的地理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和更新之外，還為學(xué)生發(fā)展提供了向期刊投稿的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的才華也能得以發(fā)揮。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以了解到國(guó)內(nèi)外的地理知識(shí)以及最新的學(xué)術(shù)研究成果，在學(xué)會(huì)地理知識(shí)的同時(shí)，更能夠感受到地理所存在的獨(dú)特的魅力。

微信公眾平臺(tái)在地理拓展教學(xué)中的應(yīng)用，極大地方便了學(xué)生對(duì)地理拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。學(xué)生不必茫然無(wú)緒尋找課外讀物，而可以直接在公眾號(hào)中快速準(zhǔn)確地開(kāi)始拓展性學(xué)習(xí)。地理教學(xué)不僅僅要學(xué)會(huì)地理知識(shí)，在地理考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，更應(yīng)該感受地理本身的魅力所在。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行歸納總結(jié)，可以得出在信息化時(shí)代的發(fā)展下，教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅局限在陳舊的單一形式教學(xué)，應(yīng)該充分利用微信公眾平臺(tái)，使學(xué)生在使用智能手機(jī)的同時(shí)，在微信公眾平臺(tái)上主動(dòng)接觸新知識(shí)，增強(qiáng)理解與學(xué)習(xí)興趣。

綜合微信公眾平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，就能夠直觀發(fā)現(xiàn)，微信公眾平臺(tái)的使用人群不區(qū)分年齡階段，智能手機(jī)的使用以及微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，有效方便了人們的生活。在信息化時(shí)代，讓各行各業(yè)在網(wǎng)絡(luò)與智能普及應(yīng)用的情況下，不斷革新傳統(tǒng)的方式，開(kāi)辟出新的發(fā)展道路。在地理教學(xué)行業(yè)中，新高考制度的改革已經(jīng)逐漸讓地理學(xué)科受到了關(guān)注和重視，那么在教學(xué)方式上，也不能夠拘泥于課堂教學(xué)。因此，微信公眾平臺(tái)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，有著重要的教學(xué)意義。