◎ 劉程成 劉文 張妮（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連 116029）

一、引言

留守兒童是指由于父母雙方或一方流動到其他地區(qū)而被留在戶籍所在地，并因此不能和父母生活在一起的 18 歲及以下的兒童[1]。抑郁是兒童心理健康的重要指標之一，對兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及社會適應(yīng)均有較大影響[2]。我國學(xué)齡兒童近十年的抑郁陽性檢出率為14.6%[3]。而一項調(diào)查研究顯示，留守兒童的抑郁陽性檢出率高達28.5%，表明留守兒童的抑郁問題更為嚴峻[4]。鑒于抑郁對個體產(chǎn)生的深遠影響，有必要進一步探究留守兒童抑郁的發(fā)生機制和干預(yù)方法。

羞怯指個體在社交情境中因感受到他人的負面評價而產(chǎn)生的不舒服和（或）抑制的傾向，是一種重要的人格特質(zhì)[5]。在社交情境中，兒童的適度羞怯表現(xiàn)通常會被賦予乖巧聽話、隨和謙遜等積極含義，然而若兒童的羞怯程度過高，則會被視為自卑、膽怯的象征，不利于兒童的同伴交往及社會適應(yīng)[6]。另外，根據(jù)抑郁的素質(zhì)—壓力模型，兒童自身的認知素質(zhì)（如羞怯特質(zhì)）和外在的壓力事件（如留守處境）會共同作用于抑郁的產(chǎn)生與發(fā)展，因此，高羞怯的留守兒童更有可能抑郁[7]。據(jù)此，本研究提出了假設(shè)1：留守兒童的羞怯對抑郁具有正向預(yù)測作用。

認知重評指個體通過改變對事物的理解和認知，重新定義和評估事物，以更積極樂觀的態(tài)度看待事物，從而有效調(diào)節(jié)情緒[8]。作為一種適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略，認知重評能夠幫助個體及時從引發(fā)情緒的事件中“脫身”，獲得更多積極情緒，從而達到良好適應(yīng)。另外，根據(jù)羞怯的社會適應(yīng)模型，羞怯個體通常會對自身的社交能力及他人的反應(yīng)和評價作出消極預(yù)測，從而無法以適應(yīng)性的情緒和行為參與到社交情境中[9]。因此，高羞怯的留守兒童可能較少采取認知重評這一適應(yīng)性的策略來調(diào)節(jié)情緒，由此沉浸于自身的消極思維中，進而導(dǎo)致抑郁水平升高。據(jù)此，本研究提出假設(shè)2：留守兒童的認知重評使用傾向在羞怯與抑郁水平之間起中介作用。

綜上，以往雖有研究已證實羞怯與認知重評、認知重評與抑郁之間有顯著負相關(guān)關(guān)系，但主要研究群體為青少年，鮮有研究關(guān)注羞怯與留守兒童抑郁之間的關(guān)系及認知重評在其中可能起到的中介作用[10-11]。因此，本研究旨在探究羞怯對留守兒童抑郁的影響，并探究認知重評的中介作用，以為兒童抑郁的干預(yù)研究奠定實證基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用整群抽樣法，被試選取安徽省某農(nóng)村小學(xué) 355 名三到六年級小學(xué)生，采用問卷調(diào)查法，回收有效問卷 326 份，問卷回收的有效率為91.83%。其中，留守兒童208 人，非留守兒童118人；男生 186 人，女生 140 人。被試平均年齡為11.08 歲（SD=0.98）。

（二）研究工具

1.兒童抑郁量表

該量表由 Kovacs[12]編制，吳文峰、盧永彪和譚芙蓉等[13]修訂，主要用于測量兒童的抑郁情緒，共包含 27 個題項，采用三級計分方式，量表總分越高代表個體的抑郁程度越高。本研究中，該量表的克隆巴赫 α 系數(shù)為0.872。

2.兒童羞怯量表

該量表由徐春蓉[14]編制，共 29 個題目，采用5點計分，量表總分越高代表個體的羞怯程度越高。本研究中，該量表的克隆巴赫 α 系數(shù)為0.888。

3.兒童青少年情緒調(diào)節(jié)問卷

該問卷由 Gullone 和Taffe[15]編制，陳亮、劉文和張雪[16]修訂，共包含10 個題項，采用 7 點計分，評估個體認知重評策略和表達抑制策略的使用傾向。本研究只采用其中的認知重評分量表，其克隆巴赫 α 系數(shù)為0.732。

（三）研究程序和數(shù)據(jù)處理

以班級為單位，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語進行團體施測，時間大約為 10 分鐘。測試結(jié)束后當場收回問卷。采用 SPSS 23.0 進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析及中介模型分析。

三、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

本研究采用的量表均為自陳量表，有必要檢驗共同方法偏差問題。采用 Harman 單因素因子分析來檢驗共同方法偏差，結(jié)果顯示，特征值大于 1 的因子共有 17 個，第一個因子方差貢獻率為 20.18%，小于 40% 的臨界值，表明數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）留守兒童與非留守兒童的抑郁現(xiàn)狀比較

采用獨立樣本t 檢驗探究留守兒童與非留守兒童在抑郁水平上的差異。結(jié)果顯示，留守兒童（M±SD=15.58±8.51）的抑郁水平顯著高于非留守兒童（M±SD=11.60±8.29）（t=4.10，p＜0.001）。該結(jié)果說明，相比非留守兒童，留守兒童的抑郁問題更為嚴重。

（三）描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

鑒于留守兒童具有更高水平的抑郁情緒，本研究將針對該群體羞怯、認知重評與抑郁的關(guān)系做進一步分析。相關(guān)分析結(jié)果（見表 1）表明，羞怯與認知重評呈顯著負相關(guān)，與抑郁呈顯著正相關(guān)；認知重評與抑郁呈顯著負相關(guān)。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析（n=208）

（四）中介效應(yīng)檢驗

基于研究假設(shè)，研究將進一步探討認知重評在留守兒童羞怯與抑郁關(guān)系中的作用機制。以羞怯為自變量，抑郁為因變量，認知重評為中介變量，采用 PROCESS 程序中的模型 4 進行中介效應(yīng)分析。結(jié)果表明，羞怯能夠顯著負向預(yù)測認知重評（β=-0.22，t=-3.21，p＜0.01），認知重評能顯著負向預(yù)測抑郁（β=-0.44，t=-7.08，p＜0.001），羞怯能顯著正向預(yù)測抑郁（β=0.33，t=5.01，p＜0.001）。

圖1 認知重評在羞怯與抑郁間的中介作用路徑圖

為了檢驗中介作用的顯著性，研究采用百分位Bootstrap（偏差校正）的方法，在抽樣5000 的條件下，對各效應(yīng)的 95% 置信區(qū)間進行估計。結(jié)果表明，各路徑的 95% 置信區(qū)間均不包含零，也就是說，直接效應(yīng)、中介效應(yīng)均顯著，認知重評在羞怯與抑郁之間起了部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.035，占總效應(yīng)的 26%。（見表 2）

表2 中介效應(yīng)分析的總效應(yīng)、直接效應(yīng)和間接效應(yīng)

四、討論

（一）留守兒童羞怯、認知重評與抑郁的相關(guān)分析

研究發(fā)現(xiàn)，羞怯與抑郁之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。隨著社會變遷，傳統(tǒng)文化下人們所忽視的行為品質(zhì)，如自我表現(xiàn)、獨立和主動，在農(nóng)村地區(qū)也越發(fā)受到重視。因此，過度羞怯的留守兒童越來越難以從他人那里得到支持和認可，在同伴交往上有著較低的同伴接納水平及較高的同伴拒斥水平[17-18]。另外，羞怯兒童自身具有消極的認知模式，總是傾向于對自己和周圍世界持消極態(tài)度[19]。這些內(nèi)外因素可能會共同導(dǎo)致其表現(xiàn)出抑郁情緒。

研究發(fā)現(xiàn)，羞怯與認知重評之間為顯著負相關(guān)關(guān)系。這可能是因為，羞怯個體普遍存在較低的情緒調(diào)節(jié)自我效能，對表達、控制及改善自身情緒缺乏信心，并且存在過度自我關(guān)注的傾向[5，20]。而認知重評策略需要個體改變以往的消極思維模式，從積極的角度去思考引發(fā)情緒的情境，這增加了羞怯兒童使用認知重評策略的難度，減弱了其使用認知重評策略的傾向。

研究發(fā)現(xiàn)，認知重評與抑郁存在顯著負相關(guān)關(guān)系。根據(jù)情緒調(diào)節(jié)的過程模型，傾向于使用認知重評策略調(diào)節(jié)情緒的個體，會體驗到更多的積極情緒、更少的消極情緒[21]。國內(nèi)的一項元分析研究也表明，認知重評策略與心理健康積極指標之間呈顯著正相關(guān)，與心理健康消極指標之間呈顯著負相關(guān)[22]。本研究的結(jié)果再次證實了上述結(jié)論。

（二）認知重評的中介作用

研究結(jié)果表明，認知重評在農(nóng)村留守兒童羞怯與抑郁之間起到了部分中介的作用，這與前人以大學(xué)生為被試的研究結(jié)果是一致的[23]。這表明，羞怯、認知重評與抑郁三者的關(guān)系及其內(nèi)部作用的機制可以追溯至兒童時期。這可能與羞怯個體自身的人格特征有著密不可分的關(guān)系。根據(jù)人格的認知—情感系統(tǒng)理論，個體遇到的事件會與其個性系統(tǒng)中復(fù)雜的認知—情感單元發(fā)生交互作用，并最終決定個體的行為。羞怯個體本身所具有的消極認知模式導(dǎo)致其難以在日常的社交生活中獲得樂趣，更容易感到焦慮與孤獨[20]。當羞怯個體出現(xiàn)這些消極情緒時，其較低的情緒調(diào)節(jié)自我效能又會進一步阻礙其選擇更有效的認知重評策略，反而更傾向于通過壓抑、掩蓋自身的感受來調(diào)節(jié)情緒[10]。長此以往，羞怯個體的消極情緒體驗不僅未得到改善，反而更深刻了，因此抑郁水平也隨之升高。

五、結(jié)論

第一，羞怯對留守兒童抑郁具有顯著負向預(yù)測作用；第二，認知重評在羞怯與留守兒童抑郁之間起部分中介作用，即羞怯對留守兒童抑郁既有直接影響，又可通過認知重評的中介效應(yīng)對抑郁產(chǎn)生間接影響。

六、教育建議

鑒于留守兒童羞怯所造成的一系列不良影響，根據(jù)本研究的結(jié)果，提出以下兩方面的建議與對策，希望對家長及學(xué)校工作者具有一定的參考作用。

首先，當留守兒童有過度羞怯的表現(xiàn)時，家長及學(xué)校工作者應(yīng)引導(dǎo)留守兒童建立合理的認知信念，以積極肯定的態(tài)度幫助留守兒童對社交建立信心，耐心鼓勵、引導(dǎo)其參與到社交情境中。當留守兒童在社交情境中體會到樂趣時，及時獎勵兒童的表現(xiàn)，強化其對于自身社交能力的信心。

其次，研究的結(jié)果證明了認知重評在羞怯與抑郁之間的中介作用，因此，也可以通過提升留守兒童的情緒調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)留守兒童更多地使用認知重評策略，來改善其抑郁現(xiàn)狀。家長及學(xué)校工作者可以與兒童一起分析情緒產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)兒童重新理解與評估情境，幫助兒童轉(zhuǎn)換思維，以積極的視角看待問題，讓兒童掌握認知重評策略并體會到其優(yōu)點。