“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下中職計算機課程教學

南京江寧高等職業(yè)技術學校 范夢婷

互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)更迭不斷給人們的思想觀念以及生活方式都帶來了巨大的變化，中職生無論是在生活上還是在學習上也都接觸到更多互聯(lián)網(wǎng)方面的事物。“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，中職生能通過網(wǎng)絡獲取更多教材之外的學習內容，擴展學習視野，提升發(fā)展能力。中職計算機課堂應當利用起互聯(lián)網(wǎng)技術，采用多元化的教學手段，增強學生的認識深度。教師有效地探索中職計算機教學模式，利用學生對新鮮事物充滿好奇心的優(yōu)勢，展開教學，提升學生的學習能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的創(chuàng)新意義

“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術離不開對信息技術的應用，將現(xiàn)代化信息技術和中職計算機課程教學相結合，能給學生展示更多的教學資源，提升學生對計算機課程的學習熱情。但是教師在借助現(xiàn)代化信息技術展開教學活動時，不應只為了提升課堂的熱鬧氣氛，還應當關注如何提升學生的發(fā)展能力以及如何擴展學生知識面等，以此來提升教學效果，幫助學生在該環(huán)境下實現(xiàn)全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”視域下中職計算機教學有以下幾個創(chuàng)新意義。

（一）有助于為學生提供豐富的學習資源

在信息技術迅速發(fā)展的大背景之下，人們對計算機的運用更加頻繁，這也使得計算機學科不斷發(fā)展。對中職學生來說，無論是在學習方面還是在生活方面，都離不開對計算機的使用。中職計算機教師應當與時俱進地優(yōu)化教學方式，不斷接受新的教學理念，通過把計算機課程的內容進行提取并優(yōu)化整合，形成更加全面的教學知識體系，再依據(jù)社會中的計算機崗位對人才各方面能力的要求，重新構建知識內容，將每部分知識進行模塊化。教師在講解過程中可融入企業(yè)相關案例，幫助學生更了解崗位需求。同時，教師也應當建立與之相適應的教學評價體系，不斷發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。教師作為知識的傳授者和學習方法的傳播者，應當為學生提升學習能力和發(fā)展能力考慮，將當前學科最前沿的學習資料展現(xiàn)給學生，使學生在學習之余提升自身的知識廣度，對計算機領域產(chǎn)生新的認知，從而提升自身對計算機課程的學習熱情。教師不僅要創(chuàng)新教學方式，還要依托信息技術的先進性特點，讓學生不斷地參與到課堂活動當中，幫助學生在實際操作過程中更好地發(fā)散思維，靈活地運用已學知識解決實際問題。另外，教師也應當考慮學生的個性化特征，盡可能地從教學方式上入手去滿足學生對知識的需求，提升學生的創(chuàng)造水平，引導其獲得一定的職業(yè)能力。

（二）有助于發(fā)展學生的各項能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和各個領域的聯(lián)系越來越緊密，教育教學也不斷與其相融合發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，教育不斷改革，新的教學要求逐漸進入到人們的視野當中，中職計算機教學需要做出改變來適應時代發(fā)展趨勢，應當更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，除了要提升學生的專業(yè)技術能力外，還要讓學生形成一定的學習和發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展。因此在日常的教學中，教師應當時刻注重學生的各方面需求，為學生提供交流與合作的空間，提高學生的實踐水平。同時，教師應當關注社會上的計算機職業(yè)崗位在發(fā)展過程中對人才需求的變化，以確保自身的教學方式能為學生滿足社會對人才的需求提供便利條件。為促進學生健康成長和獲得全面發(fā)展，教師應當在教學過程中逐漸強化學生的素質，培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，促進學生的各項能力得到發(fā)展。

（三）有助于為學生構建廣闊的成長空間

中職計算機課程教學應當抓住時代賦予的機會，不斷運用線上線下混合教學的方式，滿足學生學習的個性化需求，幫助學生構建更廣闊的成長空間。開展混合式教學有助于學生在獲得計算機基礎知識的前提下，在網(wǎng)絡上進行多角度的學習，獲取自己所需要的信息資源，拓寬自身的學習平臺。同時教師可以為學生推薦更多學習軟件來滿足學生對知識的渴求，如云班課、學習通等軟件。利用這些軟件進行學習，學生在課前就能獲得一些有價值的學習內容，教師通過講解、問題引導、分組共同探討問題，幫助學生發(fā)散思維，運用所學知識靈活地解決問題，實現(xiàn)知識和技能的融會貫通。由于混合式教學具有很強的靈活性，因此教師在使用該方式時可以讓學生在完成課前預習的情況下推進講課進程。運用該教學方式，教師需要不斷地分析學生的學習情況，及時調整和優(yōu)化學習內容，提升學生的學習積極性和主動性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的基本原則

（一）引導性

在任一課堂上開展教學工作，教師都應當將學生視為課堂活動的主體，而自身是扮演輔助和推進課堂活動的角色。因此，教師利用自身的引導作用幫助學生更好地進行合作探究學習，學生通過教師的引導會在面臨困難問題時有信心堅持下去，保持對計算機課程的熱情。教師通過引導式的對話，幫助學生放松心態(tài)，更好地打開思路解決問題，提升學習效率。

（二）互動性

由于計算機領域所涉及的知識內容和操作技術都十分廣泛和復雜，因此在教師開展教學活動時，應當讓學生在掌握一定基礎知識的同時，培養(yǎng)學生形成一定的操作能力。計算機操作并不是靠教師簡單的口頭表述就能使學生全面理解的。因此教師所設置的教學活動需要具有一定的互動性，幫助學生在互動過程中加深思考，在探索中有效發(fā)現(xiàn)，并提升其實踐能力。教師對待學生在實踐操作上遇到的問題應當及時解決，進行實踐訓練時，教師也應當對學生的實踐結果進行鼓勵性評價，使學生能在教師的鼓勵下增強學習信心。另外，教師也可以讓學生在學習過后互相分享學習成果，以此來強化學生之間的互動，培養(yǎng)學生的團隊精神和虛心地接受別人建議的良好品質，幫助學生通過交流來彌補自身的不足之處。

（三）評價性

教師對學生進行學習評價，應當站在促進學生多方面發(fā)展的角度創(chuàng)新評價思維。一方面，教學評價需要教師掌握學生具體學習情況，如學習態(tài)度、學習成果等，同時教師應該將過程與結果相結合進行評價，促進教學評價的客觀性和真實性。另一方面，教師可以開展多元化評價活動，讓學生進行自評或互相評價，以此來滿足學生對自身的認知需求，提升學生學習的積極性，為學生的后續(xù)學習提供便利。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的策略分析

（一）教師充分挖掘和利用教學資源

教師在進行計算機課程教學時，不僅可以利用教材資源，還應當借助互聯(lián)網(wǎng)技術，在網(wǎng)絡上為學生探索和挖掘教學資源，打開學生對計算機知識的視野，促進學生的多元化發(fā)展。

首先，微課堂。比如，教師在給學生講述“初識InDesign CS”的知識時，可以通過制作微視頻來讓學生了解本節(jié)課的教學目標以及學生在學習過程中應當關注的重難點問題，因此視頻資料要和教學內容密切聯(lián)系，避免視頻完全淪為活躍課堂氣氛的工具。另外，教師也可以讓學生根據(jù)本堂課的學習內容以及自己學到的知識或收獲等內容制作成微視頻，視頻內容應當有界面操作、菜單欄等內容，這有助于教師檢驗學生的學習成果，也有利于提升學生的學習效果。

其次，學習類網(wǎng)站。學生除了能在計算機課堂教學中獲得知識，教師也可以引導學生通過學習類的網(wǎng)站來獲取更加先進的學習方法和更豐富的學習內容，有一些學習網(wǎng)站當中會提供一些基礎性的知識，如菜鳥教程學習網(wǎng)站，教師的教學應當更好地利用這些網(wǎng)站，來幫助學生不斷鞏固基礎知識，使得學生能在實際生活中遇到問題時，了解問題發(fā)生原因，及時地進行解決。當學生成功地解決問題，就提升了自身學習自主性。比如，學生在學習“編輯書籍和目錄”的內容時，教師布置任務后，引導學生尋找合適的學習網(wǎng)站提前做好預習，方便其在課堂中更高效地完善自身在該內容學習過程中的不足。

（二）靈活運用新型教學模式

計算機課程教學的開展，需要教師探索并靈活運用新型的教學模式，為學生提供更好的學習空間，最大化地提升學生學習熱情。教師可以通過翻轉課堂，實施先學后教的教學模式，有效地調整和優(yōu)化任務設計以及學習資源的推送，結合學生的學習興趣和學習特點，誘發(fā)學生發(fā)揮學習的主觀能動性，提升學生學習效率。首先，教師可以利用翻轉課堂教學模式，結合教學內容為學生設計學習任務，使得學生在閱讀教材或者尋找學習資料的時候，能有明確的方向和目標，為學生順利完成學習任務做鋪墊。其次，教師應當以任務書的形式來測試和檢驗學生的自主探究性的學習成果，學生記錄自己的學習歷程，有利于提升學生自主學習的意識，形成良好的學習習慣。最后，教師可以為學生提供一些微視頻資源，使學生通過視頻內容更深入地了解本堂課所學的知識，幫助學生消化學習內容，加深對知識的印象。視頻易保存的優(yōu)點也方便學生之后展開復習活動。

另外，借助翻轉課堂教學模式，教師除了在課堂上對學生進行相關知識的教授，也應當引導學生在課余時間進行知識的拓展。從學生的學習興趣入手，引導學生選擇一些感興趣的東西進行搜索和深度學習，以此來優(yōu)化學生的學習效果，提升學生對所學知識的記憶程度。教師也應當遵循因材施教的基本原則，根據(jù)每個學生的學習弱點為其提供相應的學習策略，使得每個學生在學習枯燥乏味的知識時能最大化地擺脫抵觸情緒。很多學生面對枯燥乏味的基礎知識都無法保持學習熱情，此時教師可以通過選擇一些趣味性強的文章或視頻推送給學生。比如可以借助微信公眾號定期給學生收集一些實用性干貨，豐富學生在學習上的情感體驗。

（三）提供合作平臺

很多中職生在完成教師布置的一些學習任務時，心理上和行為上都會存在敷衍的成分，不利于合作教學活動的開展和進行，無法形成一定的團隊意識，不利于自身綜合素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，教師想要改變這種現(xiàn)狀，應當抓住一切機會為學生提供合作平臺，創(chuàng)新合作學習的形式，讓合作探究變得更加有效。比如，教師可以讓學生根據(jù)所學知識合作競技，競技內容可以和旅行、閱讀、游戲等相關，讓學生組內商討并確定主題，這有利于培養(yǎng)學生形成互相尊重的品質。

教師也可以以探究問題的形式為學生提供合作平臺。比如，教師可以在課前為學生導入本堂課內容，使學生了解學習重點，引導他們在網(wǎng)絡上搜索或者從教材當中整理本節(jié)課的相關內容，并針對自己所遇到的無法解決的問題進行組內討論，不斷增強學生學習的主動性并引導學生突破一些基礎性問題。學生的問題如果組內學生以及其他學生都無法解答，可以求助教師，這樣也加強了師生之間的溝通與良性互動，有利于學生對教師產(chǎn)生強烈的信任感，激發(fā)學生學習興趣，同時也有利于教師掌握學生的自學情況，以便于為教學的展開做更充足的準備。另外，教師在講課的過程當中也可以穿插一些課堂測驗來對學生進行檢測，提升學生學以致用的能力。

四、結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，中職計算機課程教學應當不斷借助現(xiàn)代化的教學手段，與時俱進地開展一系列教學活動，提升學生的學習興趣。中職計算機教師應當不斷學習新的教學理念，了解并掌握先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，使用先進的教學工具，提升自身的創(chuàng)新能力，為學生構建更高效、更生動的計算機課堂，使學生在充滿趣味的氛圍下學習，有助于提高學生的學習質量。另外，這也有助于促進教學活動的延展性，為學生后續(xù)的學習道路奠定堅實的基礎。