季紅梅

幼兒教育改革下，讓諸多幼兒園追求本園特色，以構(gòu)建特色課程為抓手來促進幼兒園的發(fā)展成了當下教育發(fā)展的趨勢。然而，在此環(huán)境下，許多幼兒園只會盲目追求特色課程，將其作為開辦幼兒園的噱頭，并未重視幼兒的身心發(fā)展特點，與幼兒園教育發(fā)展理念相悖。因此，要在開設(shè)課程中立足幼兒園實際與幼兒身心發(fā)展特點，打造屬于幼兒園的特色課程。

幼兒園特色課程的含義及建設(shè)意義

（一）幼兒園特色課程的含義

特色是在幼兒教育指導(dǎo)綱要下，由幼兒園依據(jù)不同年齡幼兒的特點，對本幼兒園的教育路徑進行探索、改進。幼兒園特色課程是在開發(fā)中綜合了本園幼兒、教師、幼兒園的情況及教育專家、家長等力量。特色課程需融入幼兒的一日生活中，在基礎(chǔ)課程上運行，并且還要符合幼兒園課程基本標準，具有完整的、符合幼兒身心發(fā)展的課程體系，這也是幼兒園課程的優(yōu)勢所在。

（二）建設(shè)幼兒園特色課程的意義

幼兒園特色課程是以本園幼兒為本，在本園幼兒的特點、興趣與經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的，旨在促進幼兒身心健康和全面發(fā)展，本園教師是課程的建設(shè)者。在構(gòu)建幼兒園特色課程時，教師需深入幼兒園各個角落，對幼兒園的各方面、各環(huán)節(jié)具有全面的了解，并具有良好的科研能力與工作熱情，形成師幼一體的課程體系。

幼兒園特色課程建設(shè)中存在的問題

（一）課程建設(shè)盲目

一些幼兒園在特色課程建設(shè)中，只會照搬別人的課程開發(fā)標準，有盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。有些幼兒園甚至直接生搬硬套，導(dǎo)致特色課程和幼兒園的實際情況不融合，創(chuàng)辦出來的課程不符合本園幼兒實際情況，無法形成本園特有的課程，不能推動幼兒園特色發(fā)展。

（二）課程準備不足

課程的開發(fā)需要嚴密的流程安排，以此來確保課程的順利實施，但是在現(xiàn)實中，大多數(shù)幼兒園建設(shè)特色課程時，都出現(xiàn)了準備不充分的現(xiàn)象。

（三）教師的積極性與參與度不高

教師作為幼兒園特色課程的開發(fā)者之一，對特色課程的認識程度直接決定著課程開發(fā)的質(zhì)量，同時，教師對特色課程研發(fā)的積極性也是影響課程質(zhì)量的重要因素。在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師大多數(shù)是被動參與到課程的開發(fā)中，此種消極心態(tài)會直接影響到課程開發(fā)的質(zhì)量。

（四）特色課程開發(fā)與利用不充分

部分幼兒園雖然開發(fā)與建設(shè)了特色課程，但特色課程并未落到實處。究其緣由，是部分教師認為特色課程沒有標準課程好，擔心幼兒不能消化，這直接阻礙了幼兒園特色課程的開發(fā)與利用，不利于特色課程的順利實施。

幼兒園特色課程建設(shè)的具體策略

（一）特色課程建設(shè)要堅持多元化

幼兒園課程大多數(shù)是依據(jù)幼兒的年齡層次設(shè)計的，如小班、中班、大班等，并且還會涉及幼兒發(fā)展所需要的社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康等各方面內(nèi)容。因此，課程建設(shè)需要包含多方面內(nèi)容，以層層遞進的形式讓特色課程朝著多元化的方向發(fā)展。

首先，設(shè)計游戲化的特色課程。愛玩游戲是幼兒的天性，也是幼兒園特色課程建設(shè)的重點。在設(shè)計特色課程時，教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的游戲形式，讓游戲與基礎(chǔ)教學(xué)融合，與我國傳統(tǒng)文化融合，讓教育發(fā)揮最大價值。

其次，設(shè)計發(fā)現(xiàn)式課程。在特色課程的建設(shè)中，要秉持著“以本園幼兒為本”的教育理念，使幼兒提高自身的言語表達能力，學(xué)會展示自己的愛好與特長，促進自身發(fā)展。因此，教師可以基于此，設(shè)計適合幼兒的課程。例如，結(jié)合幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展特點，在特色課程建設(shè)中設(shè)計更多貼近幼兒實際生活的內(nèi)容，為幼兒提供發(fā)現(xiàn)自我的可能，并給予幼兒更多自主學(xué)習(xí)空間，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，從而推動幼兒全面發(fā)展。

最后，設(shè)計實踐性課程。幼兒園在設(shè)計課程時，需要將提高幼兒的社會實踐能力作為重點，培養(yǎng)幼兒的觀察意識與實踐能力。

（二）開發(fā)地方資源，豐富課程內(nèi)容

在特色課程建設(shè)中要倡導(dǎo)多樣化的課程，讓課程符合幼兒實際生活，以此來豐富幼兒的園所生活。以揚州為例，幼兒園在開展特色課程時，可以在本地獲得豐富的教育資源，并將資源分成三類。首先，是歷史資源。揚州市具有豐富的歷史資源，中國大運河有揚州段，揚州早在唐朝時期就成了陸上絲綢之路與海上絲綢之路的交匯點，這里的水運與經(jīng)濟十分發(fā)達。因此，教師可在特色課程建設(shè)時，將這些豐富的歷史資源融入其中，使幼兒能充分地結(jié)合自身的實際生活，體會到家鄉(xiāng)的發(fā)展與變遷，增加幼兒對家鄉(xiāng)的了解。其次，是人文資源。例如，著名的地方土特產(chǎn)、豐富的地方劇、歷史人物傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等。將這些資源融入幼兒園特色課程建設(shè)中，能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中進一步了解家鄉(xiāng)的代表物產(chǎn)、風(fēng)俗人情，能有效激發(fā)幼兒的積極情感。最后，則是發(fā)展資源。揚州在近些年取得了良好的發(fā)展，在招商引資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面都獲得了較好的發(fā)展，發(fā)展較為迅速，成為江蘇地區(qū)的后起之秀。因此，幼兒園在開發(fā)特色課程時，可以將家鄉(xiāng)的發(fā)展變化融入其中，以此增強幼兒對新興產(chǎn)業(yè)的認識，讓幼兒更加熱愛家鄉(xiāng)。

（三）提高教師的專業(yè)能力和參與熱情

人才一直以來都是幼兒園特色課程建設(shè)的關(guān)鍵，幼兒園需要認識到人才建設(shè)的重要性，以此來打造一支專業(yè)的教師隊伍，更好地保障幼兒園特色課程建設(shè)。通過明確教師在特色課程建設(shè)中的作用，激發(fā)教師參與特色課程建設(shè)的熱情，讓教師能在建設(shè)特色課程中提升專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒園特色課程的開展對幼兒成長具有積極作用，因此，幼兒園要正確認識到特色課程建設(shè)的重要性，大力開展特色課程，借助特色課程完善幼兒園教育教學(xué)模式，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。