紅色文化融入教師職前培養(yǎng)的價值意蘊及路徑探析

劉月

摘?要：紅色文化資源蘊含豐富的育人資源和育人功能，借助紅色文化對教師職前教育開展培養(yǎng)，具有十分重要的意義。將紅色文化融入教師職前培養(yǎng)是基于堅定教師政治信仰、落實立德樹人根本任務以及建設高素質(zhì)教師隊伍的需要。為更好將紅色文化融入教師培養(yǎng)階段，要以高校為基點，在高校內(nèi)部通過增設紅色文化理論課程、優(yōu)選紅色文化課程師資以及豐富校園文化建設內(nèi)容提升師范生對紅色文化的認知；在高校外部需要借助紅色文化基地和社會媒體的大力宣傳明晰紅色文化的實踐價值。

關鍵詞：紅色文化；教師職前培養(yǎng)；教師隊伍建設

中圖分類號：D9?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.071

《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》）中表示：不僅要提升教師思想政治素質(zhì)，也要加強高質(zhì)量教師隊伍建設，提升服務教育高質(zhì)量發(fā)展要求。紅色精神文化的核心內(nèi)容，價值取向，思想精髓與師范生教育信仰培育研究具有一致性。且紅色文化在抵御外來不良文化入侵的同時發(fā)揮其熏陶洗禮與立德鑄魂的育人功能，推進立德樹人目標的實現(xiàn)的同時，能夠培養(yǎng)堅定政治信仰的師范生，完善高素質(zhì)教師隊伍建設，推動教育高質(zhì)量發(fā)展進程。因此，將紅色文化融入教師職前培養(yǎng)過程十分必要。

1?紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化內(nèi)涵的闡釋，多是從歷史縱向維度和文化邊界范圍角度進行解讀。有學者認為，紅色文化是中國特色社會主義先進文化，蘊含著無數(shù)共產(chǎn)黨人的集體智慧，是凝聚人心、團結廣大青年進行社會主義建設的重要精神力量。也有學者認為紅色文化在廣義的維度即“世界社會主義和共產(chǎn)主義運動的整個人類歷史發(fā)展進程中形成的人類進步文明的總和”；而狹義的紅色文化是在中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行的革命和建設進程中發(fā)展起來的，共產(chǎn)黨人結合國家的具體發(fā)展情況，把馬克思列寧主義與中國實際相結合，兼收并蓄古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果而形成的文明總和。本研究中的紅色文化是在五四運動時期和中國共產(chǎn)黨成立時期興起，是中國共產(chǎn)黨和人民群眾在批判中不斷地繼承創(chuàng)造的中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以馬克思主義為指導，并加以改造，形成馬克思主義中國化，帶領廣大人民群眾革命斗爭和社會主義建設時期、改革時期所形成的具有先進的中國特色社會主義先進文化。

2?紅色文化融入教師職前培養(yǎng)的價值意蘊

紅色文化所具備的“開拓進取的創(chuàng)新精神、為國分憂的奉獻精神、講求科學的求實精神以及百折不撓的奮斗精神”有助于教師政治信仰和政治立場堅守，高素質(zhì)教師隊伍的建設以及立德樹人目標的實現(xiàn)。

2.1?堅定教師政治信仰的需要

師范類相關高校所培養(yǎng)的教師一定是堅定社會主義政治信仰的教師，而中小學教師的職責是為國家培養(yǎng)一批社會主義建設者和接班人。因此堅守政治信仰對教師而言格外重要。政治信仰是人們基于對政治存在的價值認識，在理性認知和情感認同的共同作用下，所產(chǎn)生的對某種特定的政治形態(tài)、政治制度、政治理念和政治理想等的信奉、敬仰和追求，并以此作為政治行為踐行的思想和精神指南，是人的政治理性和政治價值觀的集中體現(xiàn)。教師心中有信仰，做堅定的馬克思主義信仰者，才能堅定走中國特色社會主義道路的信心，才能在教學實踐中“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印?。堅定政治信仰是身為一名合格教師的前提。但一些類似歷史虛無主義、個人本位主義等外來文化思潮的不良影響會動搖教師的思想觀念與政治立場，從而危害教師對于社會主義信仰和社會主義核心價值觀的認知與踐行。而紅色文化是中國特色社會主義先進文化的思想坐標，要利用好紅色文化對教師思想觀念的正面引導，在抵御外來文化負面影響的同時始終堅守黨的政治立場。

2.2?高素質(zhì)教師隊伍建設的需要

高素質(zhì)師資隊伍建設離不開教師自身綜合素質(zhì)的提升，思想政治素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的必備品格之一。紅色文化中蘊含著中國共產(chǎn)黨人的理想信念、價值追求和初心使命，閃耀著先烈先輩和時代楷模的高尚精神、愛國情懷和優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅為教師思想政治素質(zhì)提升提供基礎，也為教師隊伍建設指引著正確的價值方向，也為教師的內(nèi)生性發(fā)展奠定基礎。首先，紅色文化是中國革命、建設、改革實踐的理論總結，也是中國共產(chǎn)黨革命精神的提煉和升華。將紅色文化融入教師教育，提高教師對紅色文化的認知與理解，提升教師的思想觀念，進而完善其自身的思想政治素質(zhì)。其次，教師隊伍需要紅色活力促進師資隊伍的內(nèi)生性發(fā)展。師資隊伍建設內(nèi)生性發(fā)展離不開教師對教育教學的創(chuàng)新創(chuàng)造，也離不開教師對教育教學的鉆研與探究。紅色文化的開拓進取精神鼓舞著一線教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢對教育教學進行學習和創(chuàng)新，敦促教師將終身學習的理念貫穿工作與教學。紅色文化為國分憂的奉獻精神要求教師要秉持一切為人民服務的觀念，深植于教學一線，為國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。紅色文化百折不撓的奮斗精神鼓勵教師不畏艱難，勇于克服教育教學的困境，為社會主義教育事業(yè)奮斗。

2.3?落實立德樹人的根本任務的需要

立德樹人在教育中最直接的體現(xiàn)是培養(yǎng)具有優(yōu)良品行的新時代新人。中華文化對立德樹人的涵養(yǎng)，其本質(zhì)在于“以文化人”，重點在化，即教育的感化和融化。以文化人是立德樹人目標實現(xiàn)的重要途徑，其實質(zhì)就是要發(fā)揮紅色文化的育人價值。以文化人最重要的媒介就是教師，載體是教育教學，應從輸入和輸出兩方面開展。在紅色文化輸入方面，對教師培養(yǎng)時要融入紅色文化，培育具備共產(chǎn)主義信念的教師，具有愛國主義精神的教師以及擁有優(yōu)良道德品質(zhì)的教師，激發(fā)教師為教育事業(yè)奉獻與創(chuàng)新的活力。紅色文化是教師教育的重要內(nèi)容，是促進教師全面認知紅色精神的重要途徑。紅色文化不僅向教師傳遞中國特色社會主義的由來、形成與創(chuàng)新，也是培養(yǎng)教師良好品德和科學的世界觀的基礎。同時，紅色文化也是落實“立德樹人”目標的重要資源，更是對教師開展黨史教育的重要資料。教師這個職業(yè)最大的特點，就是教師對學生的影響既來自他掌握的專業(yè)知識，更來自他的個人品質(zhì)，這也是“學高為師，身正為范”的道理。在紅色文化輸出方面，教師將紅色文化融入教育活動中，借助紅色文化的價值錘煉學生良好的品德修為和勇于擔當?shù)臅r代責任，為國家培育新時代具有良好品行修養(yǎng)的社會主義建設者和接班人。

3?紅色文化融入教師職前培養(yǎng)的路徑探析

當教師處于不同的教育階段，所承擔的角色不同，對其發(fā)力的主體也不同，紅色文化融入途徑也不同。職前教師教育是師資培養(yǎng)的第一個階段，主要是指師范生（本科階段）在高等師范院校接受的正規(guī)的任職前的教育。在職前培養(yǎng)階段時，教師的角色更多的是學生，通常稱之為師范生。師范生處于學習狀態(tài)，對教師的概念、社會地位以及教師的職業(yè)處于想象期和探索期，更易通過教育教學發(fā)揮紅色文化的育人功能。因此，要以高校為基點，聯(lián)合校內(nèi)外場域共同發(fā)力，在學校內(nèi)部，通過增設紅色文化理論課程、優(yōu)選紅色文化課程師資、開設紅色文化專題活動以及校園文化建設強化師范生對紅色文化的認知；在學校外部，高校要主動聯(lián)系紅色文化基地聯(lián)合培養(yǎng)，發(fā)揮社會媒體的正向催化功能，使師范生明晰紅色文化的實踐價值。

3.1?發(fā)揮校內(nèi)育人優(yōu)勢，強化師范生對紅色文化的認知

（1）增設紅色文化理論課程，加深紅色文化的理論認識。

課程是師范生習得專業(yè)知識與技能以及培養(yǎng)師范生對教師職業(yè)正確認識的主要渠道，在課程內(nèi)容方面，凸顯紅色文化蘊含的精神文化，利用紅色精神文化培育能自覺抵御外在錯誤思潮，具有愛國主義精神和優(yōu)良品行的教師，但只依靠在各類專業(yè)類課程有意識融入紅色文化，完全不夠。高校需要面向師范生專門開設紅色文化相關學習課程，營造學習紅色精神的良好環(huán)境，推動紅色精神學習的可持續(xù)性發(fā)展。紅色文化相關課程的設置，一方面加強師范生的理論知識的學習，加深師范生對紅色文化內(nèi)涵的體悟，促進師范生對紅色精神創(chuàng)新性解讀，挖掘其內(nèi)在的價值；另一方面利用紅色文化激勵感召作用，提高師范生對紅色文化的學習熱情和積極性，培育具有堅定政治信仰的師范生，在促進師范生自覺踐行紅色文化內(nèi)涵價值同時，在一定程度上推進高校立德樹人目標的實現(xiàn)。

（2）優(yōu)選紅色文化課程師資，明確紅色文化的內(nèi)在邏輯與創(chuàng)新發(fā)展。

優(yōu)選紅色文化課程的師資隊伍，明確紅色文化的內(nèi)在邏輯與創(chuàng)新發(fā)展，既有利于豐富師范生紅色文化知識，又有利于師范生完善自身的道德修養(yǎng)。師范生不同于其他學科專業(yè)的學生，他們是未來師資隊伍的儲備力量，必須具有良好的品行；又因師范生未來是紅色文化的傳承者，通過教育教學將紅色文化傳遞給青年一代。因此，無論是基于文化傳承，還是鑒于自身品行的提升，亦或是立德樹人目標的實現(xiàn)，師范生必須對紅色文化的發(fā)展、演進、創(chuàng)新發(fā)展有足夠清晰的認識。而紅色文化的內(nèi)在價值絕不是書本靜態(tài)知識所能傳達的，紅色文化是由中國革命、建設、創(chuàng)新發(fā)展并延續(xù)至今的文化，時空的距離削弱紅色文化內(nèi)在意蘊的傳達。因此，為更好培養(yǎng)師范生良好的品行以及堅定的政治信仰，理解紅色文化的內(nèi)在發(fā)展和邏輯演進，必須優(yōu)選紅色文化課程師資隊伍，可以從校內(nèi)和校外兩個場域開展選拔。校內(nèi)選拔時注重從與紅色文化相關的專業(yè)中遴選符合條件的教師，最好從事與紅色文化相關研究；校外聘任時注重從其他高校引進在紅色文化領域取得顯著學術成果的學者。

（3）豐富校園文化建設內(nèi)容，深刻紅色文化基因。

高校校園文化建設是為了落實立德樹人根本任務，立德樹人構成了高校校園文化建設的本體功能。立德樹人，應借助文化的力量實現(xiàn)對學生理想信念的教育、道德素養(yǎng)的教化、人文精神的培育、高尚情操的陶冶、健全人格的塑造。將紅色文化融入師范生培養(yǎng)過程中也是基于立德樹人目標實現(xiàn)的需要。因此，在建設校園文化時，可將紅色文化作為校園文化內(nèi)容的一部分并加以凸顯。具體而言，就是要傳承紅色文化基因，豐富校園文化建設內(nèi)容，擴大紅色故事的宣傳面，加大對紅色文化精神普及，借助宣傳欄、宣傳標語等顯性物質(zhì)文化，深度挖掘紅色文化資源的育人價值，培育師范生的愛國情操，增強其文化自信。

3.2?高校要主動聯(lián)系外部主體聯(lián)合培養(yǎng)，明晰紅色文化的實踐價值

（1）借助紅色文化基地，激活紅色文化動態(tài)實踐知識。

師范生既是紅色文化的繼承者，也是紅色文化的傳承者。師范生不僅要對紅色文化的內(nèi)在發(fā)展和歷史演進開展理論學習，更需要到紅色遺跡中親身感受紅色精神文化，接觸紅色物質(zhì)文化，紅色文化基地是紅色文化融入師范生教育的外部重要場所之一。高校要主動與外在紅色文化基地取得聯(lián)系。一方面破除師范生對紅色文化囿于表面的認知，將紅色精神文化與紅色物質(zhì)文化聯(lián)系起來，通過參觀、研學、調(diào)研等方式使得師范生對紅色文化從理論高度到實踐價值有明確的認知，自覺堅守黨的政治立場，自發(fā)踐行社會主義核心價值觀。另一方面，擴展紅色文化教育教學場所，將紅色文化基地作為校外教學場所，在實地觀察、深入學習和深度接觸紅色文化過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）社會媒體應大力宣傳紅色事跡，引領社會良好風向。

任何一種思想和理論要得到社會廣泛認可，就必須加以宣傳。宣傳和弘揚紅色文化實質(zhì)上是借助紅色文化“舉旗定向價值與正本清源價值”，確立科學的價值導向，踐行社會主義核心價值觀，引領良好的社會風尚。開展宣傳工作時，宣傳內(nèi)容要切合實際，保證事跡的真實和客觀。紅色精神文化的體現(xiàn)并不只限于紅色物質(zhì)形態(tài)，而是切實深入在社會生活之中。例如勞模們的奉獻事跡、科學家們的鉆研創(chuàng)新事跡等。此外，在宣傳方式上，要注重新舊方式的結合。類似報紙、雜志、電視等傳統(tǒng)的媒體要繼續(xù)推進關于紅色文化及其紅色人物先進事跡的講述，另一方面則要利用手機、電腦等新興媒體“交互性強、傳播更新速度快、信息量大、內(nèi)容豐富以及易為大眾接受”的特點，傳播勞模人物先進事跡，加強對紅色文化的宣傳，創(chuàng)造全社會傳承發(fā)展紅色文化的良好氛圍。

紅色文化所蘊含的育人價值對師范生的培養(yǎng)價值不止于此，值得深挖。高校要注重紅色文化對師范生的培育價值，優(yōu)化初始階段的培養(yǎng)，在職前培養(yǎng)一批具有社會主義信仰，品行優(yōu)良以及良好教學能力的師范生。借助紅色文化基地，增設專題課程等方式，使得師范生堅定政治信仰、提高自身的素質(zhì)以完善教師隊伍建設，在傳承紅色文化的同時落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

[1]教育部等八部門關于印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》的通知.[EB/OL].[2022-04-11]（2022-05-21）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202204/t20220413_616644.html.

[2]孫紅永.紅色精神與師范生教育信仰培育[J].洛陽師范學院學報，2021，40（12）：7577.

[3]鄭振鋒，徐健，張雨楠.紅色文化融入新聞傳播學課程思政的現(xiàn)實難點與實踐路徑[J].傳媒，2022，（05）：2224.

[4]山東省馬克思主義研究中心.馬克思主義論壇（第13輯）[M].濟南：山東人民出版社，2018：369.

[5]馮思淼.紅色文化融入新時代高校思想政治教育路徑研究[D].蘭州交通大學，2021.

[6]都軼群.紅色文化育人功能培育研究[D].遼寧師范大學，2021.

[7]王曼.新時代加強中國共產(chǎn)黨人政治信仰建設研究[D].山東大學，2020.

[8]習近平.《習近平談治國理政》（第３卷）[M].外文出版社.2019：330.

[9]郭新春，劉科榮.新時代紅色文化育人的思考與實踐[J].中國高等教育，2020，（11）：6061.

[10]趙潔.習近平“立德樹人”教育觀研究[D].新疆師范大學，2021.

[11]梅兵，周彬.新時代高水平師范大學的育人使命與教育擔當[J].教育研究，2022，43（04）：136142.

[12]鄒佳.實踐取向的職前教師教育類課程設置研究[D].西南大學，2019.

[13]周萍.立德樹人視域下高校校園文化建設研究[J].思想教育研究，2020，（06）：139142.

[14]羅莎，熊曉琳.新時代高校文化育人實現(xiàn)理路探賾[J].思想教育研究，2020，（04）：135139.

[15]王一菲.新時代中國勞模精神研究[D].吉林大學，2019.