陳婧

“山區(qū)培養(yǎng)了我，我不能因?yàn)樗呢毨Ф鴴仐壦Ｎ矣胸?zé)任也有義務(wù)去回報(bào)山區(qū)，改變山區(qū)?！眳⒓庸ぷ?0余年來(lái)，陸均田一直扎根在龍門山區(qū)，兌現(xiàn)著那個(gè)“做一名教師”的兒時(shí)夢(mèng)想。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“跳槽”熱也曾讓他面臨著一次次考驗(yàn)。盡管很多大城市學(xué)校給出的待遇很誘人，但他還是選擇留了下來(lái)：“山區(qū)更需要知識(shí)，山區(qū)的教育更需要我。”

對(duì)學(xué)校，“就地取材”而后“因材施教”

作為一所教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學(xué)，永漢中學(xué)曾一度面臨被撤掉高中部的可能。陸均田知道后非常著急，因?yàn)槟蔷鸵馕吨⒆觽兘窈笾荒芟葟募依镒改傅哪ν熊嚨芥?zhèn)里，再乘車到縣城里去上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，很不方便。他迅速召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教師職工會(huì)議，共同探討學(xué)校未來(lái)發(fā)展。大家充分發(fā)揮主人翁精神，積極建言獻(xiàn)策。最后，他綜合各方面建議，立足農(nóng)村實(shí)際，提出了“為每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望”“因材施教，促成每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展”的教學(xué)理念，從打造特色項(xiàng)目入手，從音樂(lè)、美術(shù)、體育三方面突破，以藝育德，以藝促學(xué)，以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展，努力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

打造特色項(xiàng)目，鄉(xiāng)村學(xué)校擁有的資源相對(duì)有限。但陸均田擅長(zhǎng)“就地取材”，在積極爭(zhēng)取外來(lái)資源的同時(shí)努力發(fā)掘既有資源、本土資源。學(xué)校將有音樂(lè)、美術(shù)、體育特長(zhǎng)愛好的學(xué)生分別編在一起，以第二課堂形式開展鄉(xiāng)村少年宮拓展活動(dòng)，以文化藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)為平臺(tái)進(jìn)行書法、繪畫、攝影、舞蹈、合唱等才藝展示，組織外出寫生和親子繪畫活動(dòng)，在教學(xué)樓張貼學(xué)生作品；充分利用永漢鎮(zhèn)文化站、嘉義莊農(nóng)民畫基地等具有本土特點(diǎn)的文化藝術(shù)資源，將美術(shù)與龍門農(nóng)民畫有機(jī)結(jié)合，開展農(nóng)民畫教學(xué)，“讓學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的感悟中將之內(nèi)化為精神、修養(yǎng)、人格和力量”。

“讓學(xué)生的生命基因再次激發(fā)、生命活力得到最自然的釋放，讓學(xué)生生命中原本就有的真善美得到發(fā)揚(yáng)，讓生命呈現(xiàn)出豐富性和多樣性”，很多學(xué)生找到了自信，通過(guò)特長(zhǎng)考上華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)等高等學(xué)府。突出的教學(xué)成績(jī)贏得了各方面的認(rèn)可和尊重，最終高中部沒(méi)有被撤掉。如今，學(xué)校更是被評(píng)為廣東省藝術(shù)教育特色學(xué)校。

對(duì)教師，“親力親為”引領(lǐng)“敢作敢為”

校長(zhǎng)早上迎家長(zhǎng)、接孩子，晚上送別孩子，是永漢中學(xué)常年的一道風(fēng)景線。陸均田每天早早到校，巡查校園安全、教室情況，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是校園管理還是教學(xué)工作，一律“親力親為”。要求自己“親力親為”的同時(shí)，他又鼓勵(lì)和支持教師“敢作敢為”。有了方案，他鼓勵(lì)大膽執(zhí)行；拿不準(zhǔn)的，他給出相應(yīng)建議。大家評(píng)價(jià)他：“自帶一種豁達(dá)胸懷和大將風(fēng)度。”

陸均田注重教師隊(duì)伍建設(shè)，積極幫助青年教師提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。有位教師剛從大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，由于學(xué)校缺物理教師，就服從安排承擔(dān)了兩個(gè)班的物理教學(xué)工作。由于對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，盡管教學(xué)很努力但效果并不好，他越來(lái)越?jīng)]有自信，多次向?qū)W校提出想去教計(jì)算機(jī)。陸均田知道后，為教師們買來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求大家在科組活動(dòng)時(shí)一起研讀，集體備課。此外，陸均田還多次深入他的班級(jí)聽課，查看他的教案并分享自己的教案，鼓勵(lì)他大膽在課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中、實(shí)驗(yàn)中理解知識(shí)。就這樣，學(xué)生成績(jī)不斷提高，他自己也多次在市、縣比賽中獲獎(jiǎng)。

陸均田注重培養(yǎng)后備干部，讓他們?cè)谏疃葏⑴c管理服務(wù)中不斷成長(zhǎng)，其中多人被抽調(diào)到其他學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)。曾經(jīng)有位教師，大學(xué)畢業(yè)后到永漢中學(xué)工作，對(duì)廣東山區(qū)的生活很不習(xí)慣，心理落差很大，有外出重新找工作的打算。當(dāng)時(shí)擔(dān)任教導(dǎo)處主任的陸均田知道后，主動(dòng)找他聊天：“山里的孩子特別需要您，懇請(qǐng)您能留下?！标懢锒啻窝?qǐng)他到家里吃飯，并向校長(zhǎng)申請(qǐng)讓他到教導(dǎo)處跟崗學(xué)習(xí)。他到了教導(dǎo)處后，陸均田將學(xué)校分配給教導(dǎo)處的很多重要工作都交給他承擔(dān)：“放手去干，責(zé)任我負(fù)?！蓖瑯拥墓ぷ?，陸均田自己也都會(huì)完成一份，然后和他一起討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)。他很快就上手了教導(dǎo)處的工作，再后來(lái)?yè)?dān)任辦公室主任，工作很認(rèn)真，每當(dāng)遇到難點(diǎn)，第一時(shí)間想到的就是找陸均田商量。就這樣，隨著工作能力不斷提升，他現(xiàn)已成長(zhǎng)為一所中學(xué)的校長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生，“無(wú)微不至”的愛“無(wú)處不在”

“喜歡和孩子們?cè)谝黄稹钡年懢?，?jīng)常深入學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，積極為他們排憂解難。

小鵬是一位留守兒童，經(jīng)常在班里“調(diào)皮搗蛋”。陸均田非常關(guān)注他，經(jīng)常找他聊天。無(wú)意間，他發(fā)現(xiàn)小鵬父母被班主任請(qǐng)來(lái)學(xué)校共同討論如何改變孩子學(xué)習(xí)、生活的問(wèn)題時(shí)，小鵬不但不害怕，還非常開心。原來(lái)，小鵬只是想通過(guò)這種“特殊”方式多跟父母相處。陸均田主動(dòng)跟小鵬父母聊天，希望他們平時(shí)能給予孩子更多關(guān)注和陪伴。發(fā)現(xiàn)小鵬很喜歡體育課，陸均田便送給了他一個(gè)籃球。后來(lái)，小鵬加入了籃球隊(duì)，在?；@球比賽中帶領(lǐng)班級(jí)隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī)。陸均田非常高興，親自為他頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。通過(guò)這次比賽，小鵬得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，收獲了更多自信，悟出了很多道理，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了，后來(lái)被一所縣重點(diǎn)高中錄取。小鵬父母感激道：“如果沒(méi)有您，我們家小鵬可能早就放棄了學(xué)業(yè)。是您改變了他的人生?！标懢镎f(shuō)：“我只是做了我應(yīng)該做的事情。每個(gè)老師都應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?！?/p>

1998年秋季學(xué)期，陸均田擔(dān)任初二班班主任。班里的小華同學(xué)由于家庭比較困難，有了輟學(xué)想法。陸均田找小華聊天，向她講述了自己求學(xué)與擇業(yè)的故事。通過(guò)一段時(shí)間的溝通，小華決定認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷進(jìn)步。可是，在第二學(xué)期開學(xué)一周后，小華卻還沒(méi)到校報(bào)到。走過(guò)一個(gè)多小時(shí)的山路，陸均田來(lái)到小華家。小華剛從山里干農(nóng)活回來(lái)，一見到老師，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲了起來(lái)。陸均田和小華父親誠(chéng)心交流，但小華父親受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為女孩應(yīng)該早點(diǎn)嫁人，沒(méi)必要多讀書。一個(gè)多小時(shí)后，小華父親終于同意讓小華繼續(xù)上學(xué)，但說(shuō)學(xué)費(fèi)要等家里賣了農(nóng)產(chǎn)品以后才能交。陸均田連連表示，自己會(huì)向?qū)W校申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)。其實(shí)，小華后來(lái)的初中學(xué)費(fèi)都是陸均田自己墊付的。小華非常珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力考上了縣重點(diǎn)中學(xué)，后來(lái)又考上了大學(xué)。畢業(yè)后，小華也回到永漢中學(xué)，堅(jiān)定地要“做一個(gè)像陸校長(zhǎng)一樣的教師”，現(xiàn)已成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的骨干教師。教育事業(yè)的薪火相傳，傳遞的不僅是知識(shí)，還是愛，還是為人師者的責(zé)任與使命。

在一次班主任交流會(huì)上，陸均田曾說(shuō)：“絕不用昨天的知識(shí)，站在今天的講臺(tái)去培養(yǎng)明天的人才?！鄙钪敖虝弑叵葟?qiáng)己，育人者必先律己”的他，一路走來(lái)，從科任教師到班主任，到年級(jí)組長(zhǎng)，到教導(dǎo)處副主任、主任，再到校長(zhǎng)，不管在哪個(gè)崗位上，都會(huì)主動(dòng)購(gòu)買相應(yīng)領(lǐng)域的書籍、報(bào)刊學(xué)習(xí)并堅(jiān)持撰寫讀書筆記。每當(dāng)外出開會(huì)，帶一本書在公文包里，早已成為他的“標(biāo)配動(dòng)作”和“自然習(xí)慣”。一邊教書，一邊讀書，這是一名終身育人者也是一名終身學(xué)習(xí)者；來(lái)自鄉(xiāng)村，回到鄉(xiāng)村，受助于教育，助力于教育，這更是一位終身的鄉(xiāng)村教育人。