朱怡穎

作為校園文化的物質載體，校服承載著學校精神文化的深刻內涵，是學校行走的“文化符號”，對特定的校園文化起著詮釋和傳承作用。為充分發(fā)揮校服的育人功能，上海協(xié)和國際外籍人員子女學校（以下簡稱“協(xié)和國際學?！保⑿@文化和教育理念巧妙地融于校服設計中，讓學生擁有身份認同和歸屬感的同時，獲得美的熏陶和成長。

校服，承載校園文化精髓

“禮儀之始，在于正衣冠?！弊鳛閷W生人生中的第一套制服，校服因其統(tǒng)一性在一定程度上避免了學生之間的攀比現(xiàn)象，規(guī)范了校園的著裝禮儀，彰顯了禮貌、平等和尊重的價值觀。在協(xié)和國際學校副校長Dr. Dee Priester看來，校服是一種身份標記，在培養(yǎng)學生的社交情感能力和加強自我認同方面具有極其重要的作用。“學校通過校服營造一個包容的環(huán)境，鼓勵學生將正確的價值觀內化于心，讓他們將注意力集中在品德和行為培養(yǎng)上，強化他們在學校社區(qū)中的自我意識和身份認同，尊重自己，關愛他人。”

“學術卓越、社區(qū)建設、品德良善、服務他人”是協(xié)和國際學校的校園文化。為充分展現(xiàn)學校文化特色，在校服設計中，協(xié)和國際學校不僅采用了與學校logo相同的顏色和圖標，還融入了代表學校體育運動精神的吉祥物—— 一只展翅的鳳凰。在校服剪裁和面料方面，為貼合美式國際學校的風格，校服樣式偏向于休閑、自由。

作為一所外籍學校，協(xié)和國際學校始終以生為本，關注每一個生命?！霸诤托７O計師溝通時，學校也強調全面考慮各學段學生的年齡、身體特征和活動需求，并依據(jù)不同季節(jié)和場合，設計功能全面、得體大方的校服?！睂W校運營部助理總監(jiān)Karen Ma介紹，“拿拉鏈棒球服來說，初高中學生在意外在形象，所以設計方面著重款式的創(chuàng)新；而對低年級學生而言，校服的舒適和保暖要放在第一位?！睘榱速N近低年級學生活潑可愛的形象，設計師為幼兒園大班和小學女生設計了馬甲裙，深受學生和家長的喜愛。此外，學校還根據(jù)不同的學段，推出了不同顏色的百褶裙校服，并加入安全褲的設計。

由于學生的國籍不同，在體型和氣候適應性等方面也存在差異。為此，學校、校服供應商Cre8te新益校園品牌（以下簡稱新益Cre8te）積極傾聽學生、家長的反饋，不斷改進校服設計。比如，考慮到一些中高年級的外籍學生運動量較大，過厚的運動褲不利于活動和排汗，運動褲便采用了較輕薄的面料。

學生參與，兼顧個性與共性

為培養(yǎng)學生應對復雜多變世界的能力，協(xié)和國際學校以全人教育為核心，營造了一個支持和包容的環(huán)境，讓學生探索自己的優(yōu)勢領域。“全人教育超越了傳統(tǒng)的學術學習范圍，涵蓋學生的智力、情感、精神、身體和文化層面，通過為學生量身定制學習旅程，滿足學生多樣化和個性化發(fā)展的需求。”Dr. Dee Priester說。

校服同樣是個性表達的渠道。為此，學校在和新益Cre8te合作設計校服時，提出讓學生參與校服設計，讓他們在穿上自己設計的校服后更能感受到歸屬感、團結感和自信心，彰顯身份和個性。

于是，一個學生自主參與設計校服的實踐項目誕生了。學校邀請四名在藝術方面有特長的高中生參與進來，與新益Cre8te一起完成這次校服設計。項目啟動后，學生們陳述了自己的想法和需求，并聽取了設計師在可行性方面的建議。學校市場部的平面設計師也給出了指導意見，確保校服設計符合學校的整體精神面貌和品牌形象。新益Cre8te的設計師還給學生培訓了軟件畫圖的技巧，幫助他們把自己的創(chuàng)意和想法進行可視化呈現(xiàn)。

在設計師的反饋和建議下，四名學生采取了折中的設計思路，在展現(xiàn)校園文化與滿足學生追求時尚的心理之間找到了平衡，并且每人提交了一組設計稿。

項目組的學生認為，運動上衣的面料可以使用溫暖且時尚的材質，使校服在保持美觀的同時更加透氣和舒適，在顏色的選擇上，選用了柔和且具有親和力的輕灰色，并加入了細條紋的設計元素；在校褲和休閑外套的設計上，也將學校的主色調——藏藍色作為基礎色，并在此基礎上進行了版型和設計的調整，使校服更顯硬朗，適合幼兒園至高中各個學段的學生穿著。此外，項目組的學生還對中高年級的運動校服進行了改進，校褲還加入了側開式拉鏈的設計，可根據(jù)需求拉開或拉上，兼顧舒適性與便捷性。

為了確保校服選定過程的公開透明、提高全體學生的參與度，項目組的設計稿打樣完成后，在學校的公共區(qū)域進行了展示，并由學生投票選定了最終的三款校服。

理解美、認識美、創(chuàng)造美

美是生命和個人成長不可或缺的一部分，真正的教育應跳出學業(yè)成績的桎梏，重視學生品格、情商、文化意識的塑造和審美能力的培養(yǎng)。協(xié)和國際學校秉承“美是生命和個人成長不可或缺的一部分”的理念，無論是精心設計的學習空間、藝術、音樂還是豐富的文化項目，都致力于培養(yǎng)學生的審美意識和能力，提升他們在全球化背景下的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力?！斑@樣的教育方式不僅有助于學生的個人成長，也有助于提高他們的學業(yè)成績，促使他們成為富有同情心和具備全球意識的公民。”Dr. Dee Priester如是說。正如參與校服設計項目的四名學生，在參與校服設計的過程中，每個人都經(jīng)歷了美的熏陶，完成了理解美、認識美、創(chuàng)造美的蛻變與成長：

Amy W. （11年級學生）：

服裝本身就是一種自我表達的方式，校服能夠有效地展示學校的身份和靈魂，讓同學們感受到一種歸屬感、團結感和自信心，從而在課堂和社區(qū)中茁壯成長。這次項目讓我深刻體會到，校園的運作遠比我們想象的要復雜，幕后工作涉及方方面面。在進行校服設計時，我們需要充分考慮各學段學生的需求，這讓我意識到兼顧各方的重要性。這種項目需要完全的團隊合作，考慮到所有相關方的意見，如果光從自己的角度出發(fā)，設計出的方案并不可行。通過小組討論和合作，我學會了更加開放、靈活地看待問題。

Alannah S.（11年級學生）：

作為一名對時裝設計和商業(yè)感興趣的學生，能夠與設計師和營銷人員一起工作，對我來說是一次珍貴的學習經(jīng)歷，讓我認識到了評估每一位客戶需求的重要性。與團隊中其他同學的緊密合作也讓我收獲頗豐，每個人都有自己獨特的想法，大家集思廣益，完成了最終的作品?？吹轿覀兊脑O計被展示并受到同學們的喜愛和欣賞，我為我們的團隊感到無比自豪。

Katherine P. （12年級學生）：

在這個項目中，我參與了從設計、修改、定稿、挑選面料和顏色、試穿樣衣、二次修改、下訂單的全過程，獲得了一次真實且完整的校服設計體驗。作為一名高中生，我認為這次的經(jīng)歷非常寶貴，不僅激發(fā)了我對服裝設計的興趣，還讓我了解到設計與成衣之間的差異，學習到了很多有關服裝設計的實用技能和知識。

Steve Y.（11年級學生）：

通過這個項目，我深入了解了生產(chǎn)者產(chǎn)量和消費者需求之間復雜的平衡關系。站在生產(chǎn)者的角度，生產(chǎn)者需要完成一定的產(chǎn)量，否則就無法進行產(chǎn)品的生產(chǎn)。然而，從消費者的角度來說，他們的需求可能與生產(chǎn)者的產(chǎn)量產(chǎn)生沖突，導致產(chǎn)量無法滿足需求。這是我們在整個設計過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。雖然我們未能完全消除這些沖突，但明白了今后該如何處理雙方的關系。

服飾是一面鏡子，折射著一個時代的經(jīng)濟水平、主流精神和審美觀念。作為一種校園服飾，校服通過直觀、生動的形式演繹著校園文化，展現(xiàn)著學校形象。Dr. Dee Priester充分肯定校服的重要性：“發(fā)揮校服的最大效能，將‘校服文化做精、做好，是學校育人理念的創(chuàng)造性表達，也是協(xié)和國際學校長久以來的堅持。”