錢桂冬

黨的二十大報(bào)告提出要“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。推進(jìn)“家校社”協(xié)同育人，不僅使學(xué)校教育主陣地作用進(jìn)一步強(qiáng)化，家庭教育主體責(zé)任更加到位，社會(huì)育人資源利用更加有效，而且有利于促進(jìn)家校社各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，有效增強(qiáng)育人合力，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要責(zé)任。定南縣針對過去“家校社”協(xié)同育人中存在的家庭參與度不高、家校溝通不暢、“家校社”合作機(jī)制不健全等問題，深入調(diào)研，廣泛論證，積極尋求破解方法，探索走出了一條以推廣全民閱讀為主導(dǎo)、以閱讀點(diǎn)亮孩子心靈明燈的“家校社”協(xié)同育人新路子，并取得良好效果。

營造美好閱讀育人氛圍，凝聚協(xié)同育人共識(shí)

我們以“營造書香校園”“家校合作共育”為重點(diǎn)，以項(xiàng)目為抓手，以融合為思路，積極營造美好閱讀育人氛圍，廣泛宣傳閱讀對協(xié)同育人的意義，推動(dòng)家校社協(xié)同育人朝著共建、共商、共創(chuàng)、共享的方向前行。

提升教師專業(yè)水平，做協(xié)同育人引領(lǐng)者。一是建立“五帶”機(jī)制，通過局長帶校長讀、校長帶老師讀、老師帶學(xué)生讀、學(xué)生帶家長讀、家長帶社區(qū)讀，營造全民閱讀的濃厚氛圍。二是辦好“新教育·新管理”研習(xí)營，順應(yīng)新理念下“家校社”學(xué)校管理變革需求，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育管理人員成長。三是通過“抓校長、校長抓”，推動(dòng)校長、學(xué)校中層干部、教師、學(xué)生全員投入閱讀。

提升家長共育能力，做協(xié)同育人推動(dòng)者。一是遴選骨干教師組建家庭教育講師團(tuán)，聘請專業(yè)導(dǎo)師對講師團(tuán)進(jìn)行培訓(xùn)。依托講師團(tuán)，指導(dǎo)和幫助家長吸收現(xiàn)代家庭教育理念，宣講親子共讀方法和益處，達(dá)成閱讀共識(shí)。二是成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì)，創(chuàng)新家長會(huì)模式，聚焦“如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣”“如何開展親子共讀”等問題進(jìn)行探討，改變育人策略，提升家長共育能力。

加強(qiáng)全縣部門聯(lián)動(dòng)，做協(xié)同育人助力者?？h教科體局、縣婦聯(lián)、共青團(tuán)等部門聯(lián)合行動(dòng)，通過印發(fā)《致家長的一封信》等方式，積極倡導(dǎo)全民參與閱讀，堅(jiān)持以書籍傳遞智慧，用閱讀點(diǎn)亮夢想，讓讀書傳承優(yōu)良家風(fēng)，讓讀書成為社會(huì)風(fēng)尚。各鎮(zhèn)（城市社區(qū)）、縣有關(guān)部門及社會(huì)組織，共同發(fā)起家庭親子閱讀行動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀從家庭做起、從娃娃抓起，推進(jìn)家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)。

創(chuàng)建良好閱讀育人場所，拓展協(xié)同育人空間

積極作為，拓展校園閱讀空間。近年來，我縣通過爭取財(cái)政資金、企業(yè)捐助、社會(huì)贊助等方式籌集資金300余萬元，為中小學(xué)校、幼兒園配置圖書100多萬冊，大幅增加師生閱讀用書。各中小學(xué)校積極發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，在每間教室都建立了“班級(jí)圖書角”。各校積極推動(dòng)“書香家庭”建設(shè)，定期開展“曬曬我的家庭書房”“家庭好書展”等活動(dòng)。

整合資源，優(yōu)化社區(qū)閱讀環(huán)境。全縣各鎮(zhèn)（城市社區(qū)）管委會(huì)按照“五有”（有場所、有隊(duì)伍、有活動(dòng)、有項(xiàng)目、有機(jī)制）標(biāo)準(zhǔn)，建立了新時(shí)代文明實(shí)踐所，各行政村、居委會(huì)建立了新時(shí)代文明實(shí)踐站，均配置了圖書資料，為少年兒童提供了一個(gè)良好的閱讀場所。城市社區(qū)居委會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)縣委等部門積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，籌集資金在各住宅小區(qū)設(shè)立電子書柜。在距離縣城車程僅半小時(shí)、風(fēng)景秀美的大風(fēng)村，為“家校社”線下閱讀交流提供別樣環(huán)境。

建立“五帶”閱讀育人機(jī)制，豐富協(xié)同育人內(nèi)涵

我縣通過建立“五帶”閱讀機(jī)制，積極開展親子共讀、師生共讀、家校共讀、社區(qū)領(lǐng)讀等活動(dòng)，強(qiáng)化家校聯(lián)系，深化“家校社”聯(lián)動(dòng)，激活育人新磁場。

構(gòu)建學(xué)校閱讀啟蒙場。一是局長帶校長讀。五年來，縣教科體局局長李樂明長期堅(jiān)持帶領(lǐng)全縣校（園）長共讀。通過共讀，攪動(dòng)校（園）長思想，促進(jìn)形成校（園）長靜心研究教育教學(xué)管理的良好風(fēng)尚。

二是校長帶老師讀。成立讀書群，全縣教師、家長各個(gè)層面自發(fā)成立了100多個(gè)讀書社、讀書群、悅讀會(huì)；研發(fā)閱讀課程，老師研發(fā)課程、締造完美教室、推進(jìn)每月一事等，一切有利于教育教學(xué)的事情都可以做起來；分享交流常態(tài)化，學(xué)校教職工會(huì)議專門拿出時(shí)間讓閱讀“先行者”敘事；以“三專模式”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往）促成長。

三是老師帶學(xué)生讀?！俺空b·午讀·暮省”新常態(tài)；共讀共寫生活新常態(tài)，學(xué)校結(jié)合教材“快樂讀書吧”推薦書目進(jìn)行師生共讀；分享、展示新常態(tài)，學(xué)校常態(tài)化開展讀書沙龍，好書推薦會(huì)，課前三分鐘講故事、演講、說新聞等創(chuàng)新閱讀活動(dòng)。

形成家校閱讀協(xié)同場。一是學(xué)生帶家長讀，各校大力倡導(dǎo)親子共讀共寫，不斷提供展示平臺(tái)。

二是盤活資源共讀，開展圖書漂流活動(dòng)?？h教科體局購買了8000余冊圖書用于全縣各校漂流。校際、校內(nèi)也實(shí)行圖書流動(dòng)，定時(shí)更新圖書，限時(shí)閱讀圖書，營造積極向上、你追我趕的閱讀氛圍。

融創(chuàng)社會(huì)閱讀共生場。一是家長帶社會(huì)讀。為向社區(qū)推廣閱讀，我縣組織30多名社區(qū)公益領(lǐng)讀者，開展近25次社區(qū)公益領(lǐng)讀活動(dòng)。城區(qū)各小學(xué)切塊對接一個(gè)社區(qū)，充分發(fā)揮班級(jí)家委成員力量，利用周末時(shí)間常態(tài)化開展社區(qū)讀書活動(dòng)，為社區(qū)營造了良好的讀書氛圍。

二是建設(shè)書香定南。我縣把每年元月第一個(gè)周六設(shè)為“家庭教育日”，4月23日定為“定南縣教育系統(tǒng)閱讀節(jié)”。以“家庭教育日”為契機(jī)開展系列活動(dòng)，帶動(dòng)各鎮(zhèn)、各有關(guān)部門融入“家校社”協(xié)同育人圈；積極開展“書香潤定南”活動(dòng)，向中小學(xué)生發(fā)放50000張免費(fèi)閱讀券，引導(dǎo)學(xué)生參與免費(fèi)閱讀、優(yōu)惠購買書籍等活動(dòng)?？h新華書店精心設(shè)計(jì)打造了新型時(shí)尚“悅”讀空間暨城市書房，新空間、新業(yè)態(tài)吸引了大批讀者假期以書為伴?？h作家協(xié)會(huì)、縣文聯(lián)成功通過“閱讀讓生活更美好”文學(xué)沙龍活動(dòng)，吸引了眾多讀者圍觀和參與。

創(chuàng)新豐富閱讀育人載體，增強(qiáng)協(xié)同育人效果

大力宣傳閱讀。通過各種途徑廣泛宣傳閱讀、引導(dǎo)閱讀、推廣閱讀，推動(dòng)閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。提倡了多年的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有了有效的路徑和載體。常態(tài)化舉辦讀書分享會(huì)、表彰會(huì)、跳蚤書市等多層級(jí)、多樣化閱讀活動(dòng)。邀請企業(yè)家、作家、家長進(jìn)校園，分享閱讀、指導(dǎo)閱讀、共情閱讀；“雙減”背景下，我縣更是把閱讀作為“增量”加入課后服務(wù)，讓政策發(fā)揮出最強(qiáng)效應(yīng)。

破解社會(huì)問題。教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、成長動(dòng)力不足問題，是價(jià)值觀問題，從根本上說又是認(rèn)知問題。閱讀改變認(rèn)知，改變教師的行走方式，自我成長成為可能。閱讀改變了家長的生活方式，讓家長逐步從麻將桌、飯桌走出，更多家長理解學(xué)校教育主張，支持老師教育行為，主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)的意愿不斷增強(qiáng)，親子關(guān)系和諧建立的同時(shí)，有效引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

滋養(yǎng)學(xué)生心靈。閱讀不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，還對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了積極的影響。以共讀共演共分享等方式來溝通各自的情緒，這種情感的溝通潤物細(xì)無聲，也更加能為孩子形成一個(gè)強(qiáng)大的支持體系，而相互陪伴閱讀無形中緩解了來自學(xué)業(yè)、社交等方面的壓力。近年來，我縣近4萬名中小學(xué)生，無一因心理問題而發(fā)生意外傷亡。

增強(qiáng)育人合力。閱讀，更新了家長育人觀念，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，營造了良好的全民閱讀風(fēng)氣。定南二小學(xué)生小涵的媽媽說：“我沒多少文化，家里條件比較困難。孩子父親得了肝病，我有糖尿病，孩子哥哥智力稍微低一點(diǎn)。雖然身處狹窄的廉租房，我也堅(jiān)持給孩子買書。我的改變都是受班級(jí)讀書活動(dòng)和社區(qū)領(lǐng)讀活動(dòng)的觸動(dòng)。”

中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）項(xiàng)目專門針對全國中小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查：“家校社”合力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)成績有著很強(qiáng)的相關(guān)性，對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有著明顯的正向作用；在心理健康上，周課外閱讀時(shí)間每增加1小時(shí)，中度及以上抑郁的發(fā)生率減少11%；數(shù)據(jù)分析結(jié)果還顯示，課外閱讀時(shí)間居前25%的學(xué)生與其他學(xué)生相比，在人格特征上具有明顯的區(qū)別。我縣選擇以閱讀為“橋”，系統(tǒng)架構(gòu)，綜合發(fā)力，建設(shè)閱讀共同體，營造了良好閱讀生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建了“基于學(xué)校、貫通家校、影響社會(huì)”的完整育人體系，形成了“家校社”協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。