紅船領(lǐng)航，匠心逐夢
——踐行“三全育人”理念的舉措分析

文/謝璐

引言

近年來，國家堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。2017年出臺的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》率先提出“全員、全程、全方位”育人理念[1]。船舶與海洋裝備是海洋強(qiáng)國建設(shè)的重要支撐，《中國制造2025》規(guī)劃的十大重點發(fā)展領(lǐng)域其中之一是海洋工程裝備和高技術(shù)船舶。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育部《職業(yè)院?！叭恕钡湫蛯W(xué)校建設(shè)指南》要求[2]，完善德育管理體制機(jī)制，健全體系，創(chuàng)新工作方法，建強(qiáng)工作隊伍，堅持立德樹人的根本任務(wù)，把思想價值引領(lǐng)貫穿育人全過程和各環(huán)節(jié)，形成長效機(jī)制。

從“小小紅船”到“巍巍巨輪”，以紅船精神為引領(lǐng)，100多年來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民劈波斬浪，創(chuàng)造了一個又一個世界奇跡。從一艘小小紅船成為領(lǐng)航中國行穩(wěn)致遠(yuǎn)的巍巍巨輪。為落實“三全育人”的理念，傳承紅色文化，發(fā)揚工匠精神，切實提高學(xué)院人才質(zhì)量，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能型人才[3]，船舶與海洋工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，首次提出了“一船兩翼三層四員”的的育人方法。經(jīng)過實踐證明，該方法能夠有效踐行“三全育人”的理念，培育又紅又專、德技并修的藍(lán)色工匠，助力學(xué)生全面發(fā)展。

“一船兩翼三層四員”即打造一艘“紅船”，將傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代技術(shù)相融合，1:2縮小制作完成紅船模型，在真操實練的沉浸式實踐中引導(dǎo)學(xué)生不忘初心、牢記使命，匠心逐夢；立足兩個課堂，借助理論課堂“階梯型”課程體系和實踐課堂“顯隱型”實訓(xùn)平臺，積極將紅色文化和工匠精神融入專業(yè)課程；構(gòu)建三個階段，具體構(gòu)建“學(xué)生——學(xué)徒——員工”的“三段”人才培養(yǎng)路徑，全過程育人；建立四支隊伍，組建雙師型隊伍、班主任隊伍、輔導(dǎo)員隊伍和學(xué)生骨干隊伍，全員協(xié)同育人?！耙淮瑑梢砣龑铀膯T”旨在貫徹踐行“三全育人”的教學(xué)理念。

一、主要舉措

1.打造一艘“紅船”

在建黨一百周年之際，船舶與海洋工程學(xué)院開展學(xué)“紅船精神”，說“紅船故事”，做“紅船模型”系列活動，承接江蘇慶祝建黨百年大型主題展——通過紅船模型制作任務(wù)，體悟“紅船精神”內(nèi)涵，深化黨史學(xué)習(xí)教育[4][5]。船舶師生參考當(dāng)年制作紅船的圖紙仿制紅船，將紅船精神落在紙上，刻進(jìn)船里。充分發(fā)揮船舶學(xué)院的優(yōu)勢，快速掀起以“紅船精神”為引領(lǐng)的熱潮，積極打造示范課程和教學(xué)團(tuán)隊，持續(xù)營造濃厚氛圍，提供堅強(qiáng)組織保障，把全員全過程全方位育人落實到每一名船舶學(xué)子。學(xué)院船舶工程師生深入嘉興南湖調(diào)研，制定了紅船仿制的工作實施方案，高質(zhì)量制作了南湖紅船模型，在“中國共產(chǎn)黨在江蘇”大型主題展館中展出。在紅船制作過程中，師生們不僅研習(xí)木質(zhì)船舶制作工藝，更深刻體悟紅船精神內(nèi)涵，從黨史中重溫初心，感悟歷久彌新的精神，這次建造任務(wù)是用好用活黨史資源，生動開展黨史學(xué)習(xí)教育的有效途徑。

2.立足兩個課堂

理論課堂“階梯型”課程體系和實踐課堂“顯隱型”實訓(xùn)平臺“兩翼”驅(qū)動。理論課堂“階梯型”課程體系將船舶知識體系與建造過程連貫設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)革新同步融合，推進(jìn)“造船崗位與課程設(shè)置、造船任務(wù)與課程內(nèi)容、造船規(guī)范與課程標(biāo)準(zhǔn)”對接，按照“認(rèn)知——實踐——應(yīng)用——創(chuàng)新”四級能力提升規(guī)律，構(gòu)建了基于船舶建造全過程的“階梯型”課程體系。實踐課堂“顯隱型”實訓(xùn)平臺指校企共建共享覆蓋船舶建造全過程的“顯性”生產(chǎn)實訓(xùn)平臺和“隱性”仿真實訓(xùn)平臺。形成了真船、真機(jī)、真館等覆蓋“一條船”建造全流程的“內(nèi)外互補(bǔ)、廠校融通”的授課和實踐體系，加強(qiáng)了教學(xué)部分與生產(chǎn)部分的無縫對接。

3.構(gòu)建三個階段

以培養(yǎng)企業(yè)迫切需求的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，校企合作，統(tǒng)籌設(shè)計，將企業(yè)選人用人和學(xué)校招生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)生——學(xué)徒——員工”的“三段”人才培養(yǎng)路徑。校企共同編制人才培養(yǎng)方案，共同組建教師團(tuán)隊，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同選拔學(xué)生，實現(xiàn)入學(xué)即就業(yè)，招生即招工的有效銜接。瞄準(zhǔn)企業(yè)需求量較大的船舶生產(chǎn)設(shè)計和船舶精度控制崗位，組建船舶卓越設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制班和船舶建造精度控制班，引入企業(yè)真實船舶設(shè)計案例，由校企混編師資團(tuán)隊授課，通過“一條船”建造工程的系統(tǒng)訓(xùn)練和實船生產(chǎn)設(shè)計實習(xí)，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)了學(xué)校招生就業(yè)與企業(yè)招工用人工作的融合貫通，借助企業(yè)資源和共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，創(chuàng)造了造船的真實實踐場景，提高了人才培養(yǎng)的針對性。

4.建立四支隊伍

（1）雙師型隊伍

打造專兼結(jié)合雙師型戰(zhàn)隊，匯聚校企的高管、高工、教授、大師等高端人才，構(gòu)建了滿足“一條船”教學(xué)全過程的“雙職稱型、雙能力型”的專業(yè)師資隊伍；校企師資分工配合，培養(yǎng)了能登講臺的技術(shù)員和能講技術(shù)的專業(yè)教師。學(xué)生到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，由教師和企業(yè)兼職教師共同實施“雙導(dǎo)師制”的頂崗實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生“造船”的潛力。頂崗實習(xí)幫助學(xué)生從需要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`和運用專業(yè)技能的“社會人”。

（2）班主任隊伍

建設(shè)“工學(xué)結(jié)合，科技興?！泵嘀魅喂ぷ魇?。名班主任工作室以項目化課程建設(shè)為抓手，采用“能力導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作零距離上崗”的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)相結(jié)合，做到“教學(xué)做合一”，強(qiáng)化三全育人，培育契合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（3）輔導(dǎo)員隊伍

凝聚一支招之能來、來之能戰(zhàn)的輔導(dǎo)員隊伍。尤其近期，輔導(dǎo)員入駐宿舍公寓，深入學(xué)生管理服務(wù)第一線，與船舶學(xué)院全體教職工同心同力，第一時間將辦公場所和值班室搬至學(xué)生宿舍公寓。詳細(xì)了解在校學(xué)生晚點名情況和學(xué)生日常生活狀況，及時了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活等方面的實際困難和問題，及時反饋上級領(lǐng)導(dǎo)部門，耐心細(xì)致的做好重點困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等。

（4）學(xué)生骨干隊伍

培育一批學(xué)生骨干隊伍，協(xié)助班主任和輔導(dǎo)員開展各項學(xué)生工作。具體工作包括把學(xué)院老師安排的工作做好，還要及時了解所在班級學(xué)生的思想動態(tài)、綜合情況，并將信息反饋給班主任、輔導(dǎo)員以及任課教師等；參加、組織、宣傳好班級政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思想積極健康向上，宣揚正能量；主動與同學(xué)進(jìn)行談心交流并做好記錄和反饋。與此同時，學(xué)生通過該項工作，可以提高管理能力、協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系的能力。

二、總結(jié)

以賡續(xù)紅色基因、培養(yǎng)藍(lán)色工匠為己任，以傳承紅色教育為核心，以“三全育人”為目標(biāo)，依托紅船，打造“一院一品”特色成果，助力新時代青年瞄定青春航向；通過理論課堂“階梯型”課程體系和實踐課堂“顯隱型”實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)了從理論到實踐、從線上到線下，提升全方位實踐育人效果；將企業(yè)選人用人和學(xué)校招生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)生——學(xué)徒——員工”的“三段”人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建學(xué)生從入校前到畢業(yè)后“三個階段”全過程育人體系，實現(xiàn)“時時”育人；考慮學(xué)生具備的專業(yè)特色和素質(zhì)能力，因材施教，形成雙師型隊伍、班主任隊伍、輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生骨干隊伍育人共同體，構(gòu)建全員化的育人工作體系。