吳禮云

主題單元教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要求教師在主題線索的引領(lǐng)下進(jìn)行連續(xù)的單元教學(xué)，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以緊扣單元主題、依托教材內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、加深理解、綜合運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，試論主題單元實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

一、依托單元主題，開(kāi)展閱讀活動(dòng)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有特定的主題，單元內(nèi)的課文都圍繞主題而編排，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。第三單元主題是“觀察”，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)主題閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，先閱讀一遍整個(gè)單元的課文，大致了解文章內(nèi)容，快速感知單元主題，做好單元預(yù)習(xí)工作。

教學(xué)第三單元時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“處處留心皆學(xué)問(wèn)”主題閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快熟悉單元主題，發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)各篇文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解“觀察”的作用和意義。第三單元在課文選擇和編排上都圍繞“觀察”展開(kāi)，包含三首古詩(shī)和兩篇現(xiàn)代文，從觀察角度、觀察順序、觀察方法等多個(gè)角度，全方位闡述觀察的重要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣大有裨益。正式學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)“牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”等名人故事，啟發(fā)學(xué)生思考觀察的意義。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)不止科學(xué)家，觀察對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是十分重要的，大凡有成就的文學(xué)大師，無(wú)一不是一個(gè)善于觀察的人，那么作家是怎樣觀察這個(gè)世界的，我們可以在閱讀中尋找答案?！闭n前，教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀本單元的所有課文，了解文章的大致內(nèi)容，標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，做好讀書筆記，說(shuō)一說(shuō)每篇文章的作者是怎樣進(jìn)行觀察的，也可以查閱一些與觀察相關(guān)的其他課外書籍，分享更多的心得體會(huì)。布置活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生積極利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)。除了教材上的課文，學(xué)生還找到《北方有棵樹(shù)》《昆蟲記》《植物觀察日記》等多本課外讀物，補(bǔ)充了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，出色地完成了單元預(yù)習(xí)任務(wù)，充實(shí)了語(yǔ)文課堂。

通過(guò)設(shè)計(jì)主題閱讀活動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)了單元內(nèi)的所有課文，發(fā)現(xiàn)了文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，感知了單元主題，為之后的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、深化主題內(nèi)涵，組織小組合作

小組合作是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互助合作的方式，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析和討論，深化主題內(nèi)涵，從整體把握單元內(nèi)容。

雖然第三單元所有課文都圍繞“觀察”展開(kāi)，但每篇文章都有它獨(dú)立的主旨、寓意和思想。教學(xué)時(shí)，教師既要讓學(xué)生把握文章之間的內(nèi)部聯(lián)系，又要讓學(xué)生明確文章之間的差異，充分理解每篇文章的主題思想和情感表達(dá)。教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置“五篇課文分別講述了什么內(nèi)容”“五篇課文的作者是怎樣進(jìn)行觀察的”“試著歸納一下單元中出現(xiàn)的觀察方法及它們的作用”等問(wèn)題，讓學(xué)生四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論，并選出一名代表上臺(tái)闡述學(xué)習(xí)成果。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入閱讀和群組討論，最終找到問(wèn)題答案?！赌航鳌贰额}西林壁》都從視覺(jué)的角度描寫風(fēng)景，前者強(qiáng)調(diào)同一角度的連續(xù)觀察，寫出了江邊不同時(shí)段的美景，后者強(qiáng)調(diào)不同角度的全面觀察，寫出不同視角下的不同感受；《雪梅》從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)角度去觀察，寫出了雪和梅的特點(diǎn)；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》則強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、細(xì)致的觀察，并且更注重觀察的順序，由遠(yuǎn)及近、由表及里、由整體到局部等。

通過(guò)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，學(xué)生可以充分依靠自己的智慧和力量去閱讀和理解課文，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終成功找到問(wèn)題答案，總結(jié)出觀察的基本方法，深化單元的主題內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、挖掘單元內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)探究

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還能收獲自然地理、歷史哲學(xué)、生活常識(shí)等各種各樣的知識(shí)。在開(kāi)展單元教學(xué)時(shí)，教師可以挖掘單元中的文本內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，或通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證文章描述是否正確，或深入調(diào)研，探索語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，或?qū)嵉乜疾?，?duì)比自己的所見(jiàn)所聞和心中感悟與文章有何差異，以此幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)涵，深化單元主題。

第三單元的主題是“觀察”，作者通過(guò)對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，留下了流傳千古的曠世名作，同時(shí)也向眾人展示了其獨(dú)特的觀察方法，為后人學(xué)習(xí)提供了參考。教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“植物朋友的一生”觀察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，從種子階段開(kāi)始，觀察和記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，撰寫植物觀察日記。學(xué)生選擇了自己喜歡的植物，利用水培或者土培的方法進(jìn)行種植，不僅向農(nóng)民伯伯仔細(xì)地打聽(tīng)種植的方法，還和爸爸媽媽一起在網(wǎng)上查找種植資料。在學(xué)生的精心照料下，植物長(zhǎng)勢(shì)喜人，學(xué)生也能堅(jiān)持不懈地每天觀察和記錄植物的生長(zhǎng)和變化情況。最終，學(xué)生完整而詳細(xì)地記錄了植物的生長(zhǎng)過(guò)程和各個(gè)階段的形態(tài)特征，完成了植物觀察日記。在日記中，學(xué)生充分運(yùn)用了單元中學(xué)到的觀察方法，從左到右，從上到下，細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，寫作能力大幅提高。

通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文自己去探索、觀察和體驗(yàn)生活及自然中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為寫作積累豐富的素材，更可以激活學(xué)生對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之情。

四、拓展單元教學(xué)，組織社會(huì)實(shí)踐

語(yǔ)文與生活是不可分割的有機(jī)體，它是反映生活并能服務(wù)于生活的一種語(yǔ)言工具。在開(kāi)展單元教學(xué)時(shí)，教師要將單元教學(xué)拓展到社會(huì)生活，讓學(xué)生從社會(huì)生活和自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文視野。

教學(xué)第三單元時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解課文。這一單元的主題是“觀察”，要求學(xué)生掌握觀察的基本方法，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣。于是，教師組織學(xué)生到植物園參觀，并指導(dǎo)學(xué)生活用教材上的方法。可以整體上觀察植物園的風(fēng)景，也可以仔細(xì)觀察植物園的一角；可以選取園內(nèi)一種感興趣的植物進(jìn)行觀察，也可以具體觀察植物的某一個(gè)部位。還可以觀察園內(nèi)出現(xiàn)的各種動(dòng)物，探尋它們與植物的關(guān)系，及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所想，出一期植物園主題的黑板報(bào)。在參觀過(guò)程中，學(xué)生仔細(xì)記錄下觀察對(duì)象的特征，還畫下了具體的樣子，標(biāo)注每個(gè)部位的名稱，做成示意圖。為了獲得更詳細(xì)的信息，學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，搜集植物園的俯瞰圖、建園信息、歷史背景、作用價(jià)值等各種信息，收獲了豐富的知識(shí)和素材，制作了一期精彩的黑板報(bào)。

通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，將語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，豐富和拓展語(yǔ)文單元教學(xué)。

總之，語(yǔ)文主題單元實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要本著開(kāi)放性、多元化、實(shí)用性原則，順應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展要求，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際、課堂聯(lián)系生活、校內(nèi)聯(lián)系校外，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展和提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件。