閆 瑩

隨著全球化時代的到來，我國的教育體制也在不斷地發(fā)生變化。而在這個變化的背景下，核心素養(yǎng)的教育理念成為教育改革的方向。核心素養(yǎng)是指學生在接受教育過程中所需具備的重要素養(yǎng)，它是能夠幫助學生在未來的個人和職業(yè)生活中更好地應對挑戰(zhàn)和取得成功的關(guān)鍵因素，在高中音樂教育中提升學生核心素養(yǎng)具有重要的教育意義。高中音樂教學在核心素養(yǎng)的理念下應側(cè)重培養(yǎng)學生的音樂技能、創(chuàng)造能力、人際交往能力、社交素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，幫助學生得到全面的培養(yǎng)。為此，教師應伴隨學生的成長，以良好的教育理念、教學方法和手段，對學生進行有效引導，提高學生的音樂素養(yǎng)，進一步全面提升高中音樂課程的辦學質(zhì)量和水平。

一、培養(yǎng)聆聽欣賞習慣，提高學生音樂素養(yǎng)

高中音樂教育不僅要關(guān)注學生的樂理知識和演奏技能，更要注重培養(yǎng)學生的聆聽欣賞習慣，提高學生的音樂鑒賞能力和審美水平。在教學中，教師應注重傳授正確的音樂觀念，教授學生認識優(yōu)秀的音樂作品，引導學生建立自己的音樂品位和審美意識。同時，教師應引導學生多聽多看音樂作品，培養(yǎng)學生的感受能力和情感體驗，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地聆聽音樂、欣賞音樂。此外，教師還應鼓勵學生表達自己的感受，引導學生使用恰當?shù)脑~匯描述自己對音樂的感受，幫助學生更好地理解和表達自己的情感，還要對學生進行正面鼓勵和客觀評價，讓學生充滿信心，更愿意投入音樂欣賞的學習。

以《輕騎兵序曲》的教學為例。主題A 是嘹亮的號角音調(diào)，主題B 旋律輕快，主題C 的旋律是學生熟知的、具有歐洲古典舞曲風格，并暗合了馬蹄聲的節(jié)奏。聆聽后，教師帶領(lǐng)學生學習音樂要素節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、旋律、調(diào)式、音階、和聲、曲式、音色等知識點，并結(jié)合所欣賞的音樂進行講解，使學生能夠快速理解理論知識的內(nèi)容。之后，教師結(jié)合上述理論知識帶領(lǐng)學生繼續(xù)欣賞《祝酒歌》《立志》《母親教我的歌》《流浪者之歌》等，并在每一首樂（歌）曲欣賞結(jié)束后，結(jié)合音樂要素進行分析，以加深理論知識的印象，并在課堂中融入核心素養(yǎng)教學，以達成學生綜合素養(yǎng)提升的目標。課后，教師鼓勵學生聆聽和欣賞自己喜歡的音樂并結(jié)合音樂要素進行深入剖析，學生會逐漸產(chǎn)生良好的樂感，并能靈活運用理論知識，加深對音樂的理解和共鳴，實現(xiàn)音樂能力和情感領(lǐng)悟能力的提升。

二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新音樂學習鑒賞形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新音樂學習欣賞形式成為一種趨勢，并為音樂學習欣賞帶來更加豐富的內(nèi)容和更加多元的形式。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的音頻和視頻資源，以及各種音樂軟件和應用程序?qū)W習和欣賞音樂。學生基于互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，可以聽到不同類型的音樂和不同音樂家所演奏的音樂，了解不同音樂之間的差異和聯(lián)系。同時，各種音樂軟件和應用程序可以提供更加方便快捷的學習方式，如查閱音樂簡介、交流音樂愛好、演奏音樂等，使學生可以隨時隨地學習音樂，使音樂學習更加豐富多彩。此外，信息技術(shù)還可以幫助音樂學習欣賞更具交互性。

以《姑蘇風光》的教學為例。教師結(jié)合歌曲背景及演唱技巧引導學生學習并掌握演唱技巧，同時在背景介紹中融入德育，引導學生建立民族自信和愛國主義思想，提升教育深度。課后，教師結(jié)合線上學習工具，讓學生將自己的演唱作品上傳至學習平臺，線上學習軟件能夠根據(jù)學生的音準、節(jié)奏等進行評分，并形成PK 榜，提升音樂學習的趣味性。此外，教師也可以結(jié)合音樂理論知識布置學習作業(yè)，學生完成作業(yè)的情況會以數(shù)據(jù)的形式傳輸?shù)浇處煹慕K端，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)反饋，制定或調(diào)整教學計劃，提升教學效率。

三、組織音樂活動，豐富教學形式

音樂課是培養(yǎng)學生音樂興趣、提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。為了豐富音樂課堂教學形式，提高音樂教學質(zhì)量，開展音樂活動必不可少。高中音樂課教學中組織豐富多彩的音樂活動，既能增強學生的音樂感受能力，更能激發(fā)學生的學習熱情，形成“輕松愉快、充滿活力”的音樂課堂氛圍。在組織音樂活動時，教師需要考慮教學目標和教學內(nèi)容。一般來說，教學目標可以簡單概括為“聽、說、唱、演、創(chuàng)”，即要求學生掌握聽力、口語、歌唱、樂器演奏及創(chuàng)作等方面的基本能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過多種方法實現(xiàn)，如：利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學生對音樂作品的分析與欣賞能力；組織合唱團、樂隊等小型合作表演，鍛煉學生的協(xié)作能力、舞臺表現(xiàn)能力以及樂器演奏技巧；組織音樂比賽、觀摩演出等音樂活動，提高學生的興趣和熱情，讓學生愉快地學習，切身體驗音樂的魅力。

以《合唱曲》的教學為例。教師帶領(lǐng)學生學習《雨后彩虹》和《大漠之夜》這兩首合唱曲目后，結(jié)合合唱主題舉辦合唱活動。為提升學生的學習積極性，教師將流行歌曲定為合唱的曲目，以合唱的形式進行全新演唱，并結(jié)合學生的不同聲音特點，進行合唱編排。以《勇氣》為例。教師將歌曲分為男生合唱、女生合唱、混聲合唱和女聲獨唱四個部分，并結(jié)合二部合唱、三部合唱、四部合唱，先以無伴奏形式進行合唱練習，練習后再結(jié)合音樂伴奏進行合唱。學生在合唱的過程中能夠獲得與流行歌曲完全不同的音樂感受，并對音樂的創(chuàng)新產(chǎn)生興趣，在豐富學生學習體驗的同時，提升了學生音樂素養(yǎng)。

四、文化傳承為先，以文化引起共鳴

高中音樂教育應該通過多種途徑介紹和普及中國音樂文化。教師可以引導學生學習中國古代音樂歷史，了解不同歷史階段的音樂特點和演變，從而深入地認識音樂史上的重大事件，了解音樂文化在不同歷史時期的發(fā)展演變過程。同時，教師可以組織學生親自體驗傳統(tǒng)民樂的演奏，學生可以在教師的指導下學會彈奏樂器或唱傳統(tǒng)民歌，從而進一步體驗中華傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。此外，教師可以選擇具有代表性和歷史意義的音樂作為教學材料，如古典音樂、民間音樂、流行音樂等，培養(yǎng)學生的批判性思維和欣賞能力，讓學生學會分析和評價音樂作品，探究音樂的文化內(nèi)涵。教師還可以引導學生將音樂與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，讓學生更好地理解音樂和文化之間的聯(lián)系，建立情感和認知上的聯(lián)結(jié)。

音樂文化的傳承不僅僅是純粹地傳授音樂知識和技能，更重要的是讓學生深入體會以音樂為代表的中國傳統(tǒng)文化精神，發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的民族音樂傳統(tǒng)。通過音樂文化的傳承，學生能夠更好地認同自己的根，提升自己的文化自信心，增強民族自豪感。教師也可以開展國外音樂和現(xiàn)代音樂的探索和學習，讓學生能夠更好地接觸和了解現(xiàn)代音樂文化，了解現(xiàn)代音樂發(fā)展的趨勢和發(fā)展要求，從而更好地推動中華民族音樂文化的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，音樂教學需要注重音樂文化的傳承，通過多種教學方式讓學生更全面地了解中華民族音樂文化，進一步增強學生的民族自豪感和文化自信，并在現(xiàn)代音樂文化的培養(yǎng)中，更好地推進中華民族音樂文化的發(fā)展和創(chuàng)新。

總之，在教學中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，通過音樂教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的審美素養(yǎng)。音樂是一種藝術(shù)形式，通過音樂教育可以讓學生了解和欣賞不同風格和流派的音樂，提高學生的美學修養(yǎng)和美學鑒賞能力。教師結(jié)合樂理知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。高中音樂教育是中華文化傳統(tǒng)的重要組成部分，通過學習音樂傳統(tǒng)和文化，可以增強學生的文化自信心和身份認同感?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中音樂教學結(jié)合多種教學模式，有助于學生全面發(fā)展和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。