梅慧娣，蘭家誠

（麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水 323000）

一、引言

黨的二十大報告指出“中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化”。共同富裕是人民群眾的共同期盼。2022年12月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出：“以深化產(chǎn)教融合為重點，以推動職普融通為關(guān)鍵，以科教融合為新方向，充分調(diào)動各方面積極性，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?！保?］2023 年1 月12 日召開的全國教育工作會議指出：“要采取中高職貫通、中高本銜接、完善專升本考試辦法和培養(yǎng)方式、探索支持高水平本科學(xué)校參與職業(yè)教育改革等措施，讓職業(yè)教育早期分流的學(xué)生通過縱向貫通、橫向融通的體系設(shè)計獲得‘回流’可能，讓不同稟賦的學(xué)生能夠多次選擇、終身學(xué)習(xí)、多樣化成才。”［2］隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化升級，社會、人才市場和企業(yè)實際生產(chǎn)需要大量高素質(zhì)、多元化的職業(yè)技術(shù)人才，中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔著為國家培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才的重任。產(chǎn)教融合作為一種職業(yè)教育方式，最突出的特點在于能快速合理利用多方的優(yōu)勢資源。在產(chǎn)教融合過程中，需要政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)合作才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代、行業(yè)和市場的高素質(zhì)、個性化的職業(yè)教育人才。

二、產(chǎn)教融合育人之意義及研究現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合育人之意義

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變遷，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。深化產(chǎn)教融合是當前提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑之一。首先，它能夠促進職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，實現(xiàn)真正的“因企業(yè)而生、為企業(yè)而用”。其次，完善產(chǎn)教深度融合的體系架構(gòu)，能夠進一步促進產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建，構(gòu)建一個讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)參與其中的全面發(fā)展平臺。最后，產(chǎn)教深度融合的實踐活動，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，還可以有效縮短企業(yè)與學(xué)生之間的距離，增強企業(yè)對職業(yè)院校教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的信心。因此，深化產(chǎn)教融合對新形勢下全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量有著重要意義，是不斷推進職業(yè)教育發(fā)展的重要措施之一。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。中等職業(yè)教育的特色是學(xué)生不僅要接受學(xué)校教育，還要到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)?！爱a(chǎn)教融合”是將學(xué)校人才培養(yǎng)與社會生產(chǎn)與服務(wù)相互結(jié)合，體現(xiàn)出職業(yè)教育中的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想［3-7］。“產(chǎn)教融合”主要有三大方面的內(nèi)容：（1）政府將職業(yè)教育與社會區(qū)域和整體經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，制定各類規(guī)章制度和獎勵機制并大力宣傳；（2）企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校共同研究制定出適合生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)方案［8-9］，從而支撐生產(chǎn)中的技術(shù)創(chuàng)新；（3）中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與實際產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。綜合以上3 個方面，產(chǎn)教融合能使學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，為社會提供專業(yè)性強、素質(zhì)高、創(chuàng)新性強的技術(shù)型人才，從而實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到升級。

（二）產(chǎn)教融合育人之國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培先生最早提出“產(chǎn)教融合”，他主張，教育要進行改革，要將教育與實際生產(chǎn)相結(jié)合［10］?！陡叩冉逃l(fā)展的新階段——論大學(xué)與工業(yè)的關(guān)系》一書詳細闡明了產(chǎn)教融合是目前能快速提高人才培養(yǎng)效率和改善人才質(zhì)量的有效手段。目前國內(nèi)對產(chǎn)教融合的研究還處于起步階段，不少學(xué)者對產(chǎn)教融合進行了積極有益的探索，但當前產(chǎn)教融合的研究對象主要集中于高等職業(yè)教育，學(xué)者對中等職業(yè)教育的關(guān)注和研究還比較少。

（三）產(chǎn)教融合育人之國外研究現(xiàn)狀

在1981 年召開的第38 屆國際教育會議把教育與社會生產(chǎn)的相互作用作為一項重要議題，表明“使教育與實際相聯(lián)系”，主要目的是使教育結(jié)構(gòu)和職業(yè)人才方案能快速與多變的經(jīng)濟、文化、社會狀況相適應(yīng)，使所有的兒童和青年對他們未來的工作、生產(chǎn)以及實現(xiàn)個人愿望做好充分的準備，使終身學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)相對應(yīng)［8］。國外“產(chǎn)教融合”的主要模式有德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、英國的“工讀交替”模式，主要研究的是產(chǎn)教融合中的教學(xué)過程、理論學(xué)習(xí)模式與工作場所的關(guān)系［11］。

三、麗水市山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合的問題分析

（一）政府層面之問題

2022 年7 月，課題組通過走訪麗水市產(chǎn)教融合相關(guān)單位并對其領(lǐng)導(dǎo)進行深入訪談發(fā)現(xiàn)：當?shù)卣畷M織當?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校與企業(yè)進行交流；政府相關(guān)的協(xié)會會負責搭建平臺，組織各類活動，方便校企溝通；財政部門會對提供學(xué)生實習(xí)的企業(yè)發(fā)放資金補貼；黨委部門通過在當?shù)孛襟w投放宣傳廣告等進行系列政策宣傳。此外，相關(guān)部門會制定詳細的相關(guān)政策，對產(chǎn)教融合開展中出現(xiàn)的問題進行及時解決，確保產(chǎn)教融合順利開展。

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，盡管政府進行了宣傳和給予了一定的政策支持，但是對這些政策有近38.17%的企業(yè)不了解且沒有實施，可見政策的宣傳程度還不夠或是還沒有制定出更加詳細的實施方案。

（二）企業(yè)層面之問題

對麗水市80家中小型企業(yè)相關(guān)專業(yè)人才學(xué)歷需求進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有33家企業(yè)（占41.25%）對專業(yè)要求的最低學(xué)歷為中職，有21 家企業(yè)（占26.25%）對專業(yè)要求的最低學(xué)歷為大專，有3家企業(yè)（占3.75%）對專業(yè)要求的最低學(xué)歷為本科，還有23 家企業(yè)（占28.75 %）并沒有學(xué)歷方面的要求。以上調(diào)查結(jié)果表明企業(yè)對學(xué)歷方面沒有很高的要求和限制，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

對學(xué)生實習(xí)時間、實習(xí)計劃、技術(shù)投入的滿意度調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對實習(xí)時間要求最多，對實習(xí)計劃和技術(shù)投入不足。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)制定實習(xí)計劃的滿意度只有28.2%。由此可見，在產(chǎn)教融合方面，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的系統(tǒng)安排和專業(yè)指導(dǎo)不足。

（三）學(xué)校層面之問題

對麗水市80家中小型企業(yè)希望與學(xué)校合作的類型進行的調(diào)查表明：有41.05%的企業(yè)希望采用頂崗實習(xí)的方式，有23.18%的企業(yè)希望采用現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，有16.39%的企業(yè)希望采用訂單型培養(yǎng)的方式，有9.54%的企業(yè)希望采用校中廠的方式，有7.59%的企業(yè)希望采用廠中校的方式，有2.25%的企業(yè)希望采用其他方式。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)表示學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識與企業(yè)需求吻合程度不夠。

四、麗水市山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合的對策

中等職業(yè)教育的教育目標是培養(yǎng)高水平技能型人才和高素質(zhì)勞動者。本課題組通過對麗水市11 所山區(qū)職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合育人模式的特點和方式進行探究來發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)教融合過程中的問題。

（一）政府層面之對策

一方面，加強政策宣傳力度從而確保學(xué)校與企業(yè)能詳細了解相關(guān)政策。比如：利用當?shù)孛襟w或在主要區(qū)域宣傳產(chǎn)教融合政策；政府相關(guān)部門到當?shù)刂新殞W(xué)校和相關(guān)企業(yè)舉辦產(chǎn)教融合相關(guān)的系列講座。另一方面，政府要積極與行業(yè)溝通，構(gòu)建多方面平臺確保學(xué)校與企業(yè)溝通順暢，比如：建立相關(guān)網(wǎng)站等。同時，政府應(yīng)該加大力度對開展產(chǎn)教融合的企業(yè)和學(xué)校進行多方面扶持。尤為關(guān)鍵的是，政府應(yīng)該做好頂層設(shè)計，發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，將政策轉(zhuǎn)化為實際行動，構(gòu)建有利于產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境，努力建設(shè)產(chǎn)教融合型城市，確保山區(qū)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)專業(yè)鏈、人才鏈緊密對接地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。

（二）企業(yè)層面之對策

針對前述問題，企業(yè)應(yīng)加強責任化管理。一是企業(yè)應(yīng)履行自身的責任和義務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和規(guī)范，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實操能力，使學(xué)生能快速融入企業(yè)環(huán)境，滿足企業(yè)對人才的需求，豐富企業(yè)的人力儲備，提高企業(yè)的競爭力。二是企業(yè)應(yīng)樹立正確的價值觀，強化社會責任意識，真正認識到產(chǎn)教融合育人模式的重要性和潛在價值，在追求經(jīng)濟利益的同時，更好地服務(wù)社會，做一個有社會責任感的企業(yè)。三是企業(yè)應(yīng)加強與學(xué)校的溝通，實習(xí)期間為學(xué)生提供有利的實踐環(huán)境，確保學(xué)生吃、住、行、學(xué)等方面得到保障。四是企業(yè)還可以參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度的制定，從而進一步推動產(chǎn)教融合相關(guān)制度的完善。確保產(chǎn)教融合的組織機構(gòu)、權(quán)責分工、利益分配等關(guān)鍵機制問題得到解決，從而實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

（三）學(xué)校層面之對策

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，實施產(chǎn)教融合一體化管理：一是學(xué)校與企業(yè)密切合作，共同完善并制定出切實可行的實訓(xùn)方案，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識能真正應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。同時修訂學(xué)生考核評價方式，使學(xué)生評價標準包含理論、實訓(xùn)、實踐成績，實現(xiàn)對學(xué)生的多維度評價。二是學(xué)校通過與企業(yè)、兄弟院校的合作交流，給學(xué)生配備校內(nèi)校外導(dǎo)師，切實有效地實施雙導(dǎo)師制度。鼓勵企業(yè)資深技術(shù)人員到學(xué)校擔任外聘教師，這樣才能既加強了學(xué)生的理論知識，又培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作能力和企業(yè)所需的專業(yè)技能。同時，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)掛職，參加企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)和考核，取得企業(yè)認可的培訓(xùn)資質(zhì)，從而對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，對教學(xué)知識進行更新，增加企業(yè)相關(guān)知識技能的培養(yǎng)模塊，定期開展技能培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、觀摩學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)活動，從而促進教師教學(xué)水平的提高。三是學(xué)校要結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，制定切實可行的教師評價標準，讓職業(yè)教育教師有成就感、目標感、幸福感，從而全身心地投入到職業(yè)教育教學(xué)中，以提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方式能使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識及時得到鞏固，實習(xí)實訓(xùn)活動的增加使教學(xué)活動變得更加生動立體和多元化。為推動產(chǎn)教融合的順利開展：一是政府要完善保障機制并加強政策的宣傳力度，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，促使企業(yè)行業(yè)積極搭建校企協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)資源共享；二是要加強企業(yè)與學(xué)校之間的溝通合作，加強雙導(dǎo)師建設(shè)力度，使得學(xué)校培養(yǎng)的職業(yè)教育人才與企業(yè)需求相吻合，實現(xiàn)雙贏的社會效益；三是需要學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)4 個方面配合協(xié)調(diào)，最大限度盡到各自的責任和義務(wù)，協(xié)調(diào)合作、統(tǒng)籌兼顧，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體。