山東省淄博市桓臺(tái)一中附屬學(xué)校 張 群

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生奠定各學(xué)科基礎(chǔ)的黃金時(shí)間段，美術(shù)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)不可或缺的一部分。新時(shí)期隨著社會(huì)的快速發(fā)展，世界千變?nèi)f化，人的綜合素養(yǎng)的作用也越來越突出，是實(shí)現(xiàn)人更好地生活的重要元素。在提倡有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，美術(shù)教育當(dāng)然也要重視起來。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，小學(xué)階段的課業(yè)也較為繁重，學(xué)生承受著不小的學(xué)習(xí)壓力，而美術(shù)課作為藝術(shù)課，可以幫助學(xué)生陶冶情操、放松身心，從繁忙的課程中短暫地走出來，調(diào)整心情，進(jìn)而更加精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）未得到學(xué)校和教師的充分重視

藝術(shù)學(xué)科具有特殊性，其他應(yīng)試科目都有相對(duì)較為具體的教學(xué)大綱，而小學(xué)美術(shù)的教學(xué)大綱非常寬泛，不夠細(xì)化，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)教育工作者很少會(huì)科學(xué)合理地篩選、制訂教學(xué)內(nèi)容，也很少積極地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流教學(xué)方法。一些美術(shù)教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的深遠(yuǎn)意義，對(duì)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)缺少熱情，對(duì)學(xué)生的接受能力和知識(shí)掌握水平也很少進(jìn)行嚴(yán)肅考核，這直接影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。一些小學(xué)未給予美術(shù)教育足夠的重視，沒有建立完善的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)體系，沒有有意識(shí)地探索優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)模式，沒有積極引進(jìn)美術(shù)教育方面的人才。其主要原因是，雖然素質(zhì)教育提倡了好多年，但應(yīng)試教育的慣性依然存在，美術(shù)學(xué)科因?yàn)椴皇菓?yīng)試科目，所以難以得到應(yīng)有的重視。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師本身數(shù)量就少，很少能組織教學(xué)研討會(huì)深入研究美術(shù)教學(xué)理論。使得美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性難以提升，難以與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材也難以靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)缺乏趣味性，從而使學(xué)生難以保持注意力，難以提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）未落實(shí)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念

美術(shù)課堂上教師個(gè)人的講解過多，如教師會(huì)直接告訴學(xué)生作品的背景、特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格、技巧、色彩等，沒有充分挖掘?qū)W生的想象力，忽略了學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特的內(nèi)心感受。作為藝術(shù)課程，美術(shù)課程尤其要關(guān)注人的情感和思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。學(xué)生欣賞作品時(shí)思維活動(dòng)非常豐富，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問或表達(dá)欲，學(xué)生會(huì)在心中問“為什么”，而教師很少會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生提問，學(xué)生的問題在教師聽起來可能比較幼稚，但提出問題可以促進(jìn)學(xué)生的共同思考和討論，能啟發(fā)學(xué)生的思維。一些學(xué)生可能對(duì)美術(shù)有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師要讓學(xué)生說出自己的看法。一些教師由于缺少氛圍營造的意識(shí)，使得美術(shù)課堂氛圍比較呆板，學(xué)生無法放飛心靈、愉悅地接受美術(shù)教育。此外，美術(shù)教師不夠重視學(xué)生的主體地位，未充分尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，未有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索、自由發(fā)揮的情境。教師未能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地補(bǔ)充完善、開發(fā)教材內(nèi)容，因此難以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能增加課堂的趣味性，使學(xué)生更加樂意參與課堂的學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更自由地選擇學(xué)習(xí)方式并開展實(shí)踐活動(dòng)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握效率非常低下，很多時(shí)候都是學(xué)過即忘，難以有效掌握和應(yīng)用，其原因是學(xué)生自身沒有掌握知識(shí)的沖動(dòng)，只是在不樂意的情況下被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的主動(dòng)性能得到有效提升，思維更加活躍，而且教師可以設(shè)計(jì)趣味化的隨堂測(cè)驗(yàn)方式，使學(xué)生更愿意接受，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）豐富課堂內(nèi)容

在新一輪課程改革的要求下，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變角色是一大亮點(diǎn)，教師與學(xué)生主體角色的切變也使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排發(fā)生了巨大的變化。課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生能接受的內(nèi)容也是非常有限的。因此如何豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的知識(shí)是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂時(shí)間進(jìn)行了重新分配，增加了學(xué)生自主探究和反饋的時(shí)間，使學(xué)生能更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）提升藝術(shù)鑒賞力與語言表達(dá)能力

新的課程改革要求在教學(xué)中明確學(xué)生主體位置，強(qiáng)化學(xué)生的核心觀念，翻轉(zhuǎn)課堂則轉(zhuǎn)變以往學(xué)生跟著教師的思路走的情況，要打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，說出自己的學(xué)習(xí)需求，使教師對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容要做好整理，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)積極探索靈活的教學(xué)方式，設(shè)置靈活的練習(xí)方案，教師圍繞學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。教師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，要明確這樣的作業(yè)要具體培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力和哪些素養(yǎng)，以提升學(xué)生的美術(shù)能力為目的。比如，對(duì)“建筑藝術(shù)的美”這一主題內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和用語言表達(dá)自身的審美感受的能力。對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不能急功近利，教師直接讓學(xué)生表達(dá)自己看到建筑照片時(shí)的感受，學(xué)生可能心里有不清晰的急切想要表達(dá)的內(nèi)容，但卻無法轉(zhuǎn)化成具體的語言表達(dá)出來。為此，教師可以先為學(xué)生總結(jié)出一些可以描述建筑物風(fēng)格的詞語，如古典、清雅、莊嚴(yán)、精美、華麗、輕盈、高聳、簡(jiǎn)約等，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些詞語的含義，這樣當(dāng)學(xué)生看到中國古典園林的圖片時(shí)就會(huì)想到古典、清雅這樣的詞，看到西方的教堂時(shí)就會(huì)想到莊嚴(yán)、肅穆這樣的詞，等等。這都是在幫助學(xué)生積累語言素材，以便更好地表達(dá)，更好地與別人分享交流。

（二）提升動(dòng)手實(shí)踐能力

翻轉(zhuǎn)課堂的重要目標(biāo)之一就是增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)相關(guān)的動(dòng)手操作能力。美術(shù)教師在課堂上要靈活開展動(dòng)手實(shí)際操作的活動(dòng)，不可太呆板而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師可以在課堂上將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生更加積極地參與到練習(xí)中來，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。比如，在教授“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞教材上的典型案例，除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的圖形、文字、色彩、編排等基本元素外，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的理念，標(biāo)志想表達(dá)的東西與標(biāo)志具體內(nèi)容的關(guān)系。在欣賞、學(xué)習(xí)教材上的案例之后，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活內(nèi)容布置課堂練習(xí)任務(wù)，不需要給出過多的信息，只給出主題如“愛護(hù)眼睛”，讓學(xué)生以小組的形式自由發(fā)揮，小組成員之間的互相討論和合作本身也是一種學(xué)習(xí)和提升；待學(xué)生完成作品之后，教師可以選出創(chuàng)意性較高的作品，拍照并將照片上傳至多媒體，使全班學(xué)生共同鑒賞。教師要善于夸獎(jiǎng)學(xué)生，使學(xué)生感到開心和滿足，體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而更加愿意動(dòng)手操作，提升動(dòng)手能力。

（三）靈活融入課堂小游戲

在課程改革下，課堂教學(xué)的趣味性越來越受到重視，翻轉(zhuǎn)課堂理念的融入可以提升課堂內(nèi)容的趣味性。如繪畫游戲，教師讓學(xué)生隨便畫出一個(gè)不規(guī)則的圖形，然后對(duì)該圖形進(jìn)行隨意分割，并在分割出的小區(qū)域內(nèi)填畫內(nèi)容，可以自由發(fā)揮想象力，甚至可以與學(xué)生同時(shí)開始畫，因?yàn)榉指畛龅膮^(qū)域是不規(guī)則的，所以在往里填充內(nèi)容的時(shí)候可以鍛煉學(xué)生的想象力，如橢圓形的區(qū)域可以畫成眼睛，三角形的區(qū)域可以畫成切好的西瓜，半圓形的區(qū)域可以畫成帽子，等等。當(dāng)所有的空白區(qū)域都被填充完之后，就出現(xiàn)了一幅非常絢麗多彩的繪畫作品。通過這樣的游戲可以讓學(xué)生了解線條和色彩的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)美術(shù)教師要深刻認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂融入美術(shù)課堂的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為目的，提升課堂實(shí)效性，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。