自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與利用

游蓉

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育工作的重要組成部分，自然材料作為開展美術(shù)活動(dòng)的重要元素，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和吸引力，可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的環(huán)境和事物，有助于增強(qiáng)幼兒熱愛自然、珍惜資源的意識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與動(dòng)手能力的發(fā)展。基于此，筆者探討了在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然材料的意義和方法，以期提高幼兒的綜合素質(zhì)。

一、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然材料的意義

陶行知先生提出了生活教育理論，他認(rèn)為教育應(yīng)與生活和社會(huì)緊密相連。生活中隨處可見的自然材料具有極強(qiáng)的可塑性，非常適合開展美術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，自然材料種類豐富、天然安全，可以讓幼兒放心地觸摸、觀察，這對(duì)幼兒感知自然、發(fā)展觀察能力和創(chuàng)造力有重要意義。此外，自然材料具有獨(dú)特的美感，教師將自然材料應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)，不僅可以讓幼兒借助自然材料認(rèn)識(shí)豐富的色彩，逐漸形成良好的審美意識(shí)，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的了解，促使幼兒形成珍惜自然資源、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

二、收集自然材料的原則

（一）安全性原則

為了確保幼兒收集材料時(shí)的安全，教師要提前告訴幼兒可以收集哪些材料以及拾取時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)。如一些樹枝上有尖銳的小刺、有的葉子邊緣是鋸齒狀的，可能會(huì)劃傷幼兒的小手，教師要告知幼兒在收集材料時(shí)注意挑選和避讓。在材料收集結(jié)束后，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砀鞣N材料，如清洗石頭上的泥土，擦掉樹葉、羽毛上的塵土，將樹枝修剪整齊，除去木塊上的毛刺，檢查種子材料中是否有蛀蟲，等等。在做完清理工作后，教師可以將這些材料分別放在收納筐中，投放至班級(jí)的材料區(qū)，并確保材料區(qū)架子的高度適宜，方便幼兒拿取和存放。

（二）多樣性原則

自然界中有許多材料適合用來(lái)制作美工作品，如石頭、樹枝、木塊、樹葉、種子、羽毛、蝸牛殼，每種材料都有其獨(dú)特的用途。教師應(yīng)考慮幼兒的具體需求，準(zhǔn)備色彩豐富、材質(zhì)多樣的材料，方便幼兒構(gòu)思和創(chuàng)作。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)各種自然材料，并讓幼兒親身拾取這些材料。

幼兒園周邊的環(huán)境有限，為了確保材料的多樣性，教師還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起收集自然材料。在此之前，教師可以先向家長(zhǎng)介紹哪些自然材料易于儲(chǔ)存、不易變質(zhì)，且適合用來(lái)開展美術(shù)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)明確收集方向。之后，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在帶幼兒外出游玩時(shí)收集這些材料，一邊收集一邊向幼兒介紹這些材料的名稱，如“這是什么植物的果實(shí)”“這是什么植物的葉子”，在收集材料的過程中拉近親子關(guān)系，幫助幼兒積累自然知識(shí)。

三、自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的具體運(yùn)用

（一）引導(dǎo)幼兒了解材料，感受材料特性

在開展美術(shù)活動(dòng)前，教師可以引導(dǎo)幼兒了解和感受自然材料的特性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)材料，讓幼兒說(shuō)出材料的顏色、質(zhì)感、形狀等特點(diǎn)。不同的自然材料具有不同的形態(tài)、顏色、紋理和質(zhì)地，這些特性可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。例如，樹葉、花瓣、石頭等都可以成為美術(shù)活動(dòng)的素材，幼兒在運(yùn)用時(shí)又有不同的操作方法。

為了更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些材料，教師需要提出具有啟發(fā)性的問題，讓幼兒一邊觀察一邊思考。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)木質(zhì)材料時(shí)，筆者先讓幼兒說(shuō)出這些材料是什么、在哪些地方見到過?，摤摶卮穑骸斑@是木頭塊，我家里有積木，也是這樣的，但家里的積木有很多種顏色?！惫P者表?yè)P(yáng)瑩瑩觀察得很仔細(xì)，并提出“這些木塊大小一樣嗎？它們表面有什么特殊的印記嗎？”等問題。在筆者提出問題后，幼兒開始觀察手里的木塊。很快，赫赫說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)：“我手里的木塊像一塊圓餅，瑩瑩手里的木塊像一個(gè)三明治，我的木塊上有圓圈，她的木塊上有一條一條的線?！薄罢f(shuō)得真好，赫赫說(shuō)出了兩處不一樣的地方，我們?yōu)樗恼??！惫P者及時(shí)肯定了赫赫的發(fā)言。接著，筆者讓幼兒先摸一摸、捏一捏木塊的表面，說(shuō)出自己的感受，然后掂一掂木塊的重量，想一想木塊適合用來(lái)做什么。通過多方面的觀察和接觸，幼兒了解了木塊的特性，并開始思考如何利用這些木塊。

為了啟發(fā)幼兒大膽想象，筆者繼續(xù)引入生活中的例子，利用多媒體課件給幼兒展示了用七巧板拼成的小鳥、用兩個(gè)圓形木塊拼成的雪人、用長(zhǎng)方形和圓形木塊組成的小火車、用幾塊短木板拼成的花朵形狀的隔熱墊等。在觀看過程中，幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己看到的形狀，一邊看圖片一邊研究自己手中的木塊。

從最初的觀察木塊到欣賞相同材料的作品，幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手制作了?？梢?，在利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)材料，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作欲，促使幼兒沉浸在創(chuàng)作氛圍中，積極主動(dòng)地參與美術(shù)創(chuàng)作，從而增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的效果。

（二）巧設(shè)主題，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍

藝術(shù)源于生活，教師可以設(shè)定與生活相關(guān)的主題，如季節(jié)、生活場(chǎng)景、節(jié)日，促使幼兒主動(dòng)遷移生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出既有趣又有觀賞性的作品。值得注意的是，教師選擇的主題應(yīng)符合幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)作的積極性。

例如，在一次以“森林里的故事”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，筆者要求幼兒以樹葉為材料進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)開始前，筆者先收集了一些與主題相關(guān)的美術(shù)作品和卡通圖案，利用這些趣味元素吸引幼兒，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。接著，筆者和幼兒一起討論森林里有哪些動(dòng)物、這些動(dòng)物有什么特征。幼兒爭(zhēng)先恐后地舉手回答，很快就說(shuō)出了十幾種動(dòng)物的名稱。有了設(shè)計(jì)對(duì)象后，筆者繼續(xù)啟發(fā)幼兒思考：“小動(dòng)物們聚在一起時(shí)會(huì)做什么事情呢？”在筆者的啟發(fā)下，有幼兒根據(jù)自己看故事書、去動(dòng)物園的經(jīng)歷，說(shuō)出了“小鳥會(huì)站在樹枝上唱歌”“小猴子會(huì)爬樹”等答案。

隨著話題的展開，幼兒的創(chuàng)作思路越來(lái)越豐富，開始用肢體動(dòng)作模仿自己即將創(chuàng)作的動(dòng)物。此時(shí)，筆者感覺到幼兒已經(jīng)迫不及待要開始創(chuàng)作了。于是，筆者讓幼兒觀察自己精心挑選的樹葉，看看它們的形狀如何，是否需要修剪，對(duì)樹葉的顏色是否滿意，是否需要添加一些其他顏色的樹葉。

幼兒在選好材料后，便開始動(dòng)手創(chuàng)作了。這時(shí)，筆者一邊觀察他們的動(dòng)作，一邊給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓他們得到新的啟發(fā)。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，蕊蕊拿著銀杏葉在紙上比畫，一直沒有確定如何擺放。筆者走到她身邊說(shuō)道：“這兩片葉子的形狀像什么？可以用來(lái)做什么呢？”蕊蕊回答道：“看起來(lái)像扇子，又像大象的耳朵。我可以用它們做一只大象?！笨吹饺锶镉辛司唧w目標(biāo)后，筆者繼續(xù)詢問：“用這兩片葉子做大象的耳朵正合適，那大象在做什么呢？”蕊蕊迅速回答：“大象愛吃水果，我再用綠色的葉子給它做個(gè)大西瓜吧。”在筆者簡(jiǎn)單的啟發(fā)下，蕊蕊迅速找到了自己感興趣的內(nèi)容，開始專心地修剪樹葉，制作手工粘貼畫。

（三）組織多樣創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的審美能力，還能激發(fā)幼兒的想象力。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞某一材料展開想象，并進(jìn)行多種嘗試。例如，教師可以展示樹枝類美術(shù)作品，讓幼兒欣賞用樹枝制作的掛飾、擺件、趣味玩具等，以吸引幼兒的注意力。

使用自然材料的方法有很多，如粘貼、裁剪、彩繪、拓印、自由組合。教師可以根據(jù)幼兒的動(dòng)手能力靈活安排，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然材料的多種色彩，了解材料的特性，靈活運(yùn)用自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在帶領(lǐng)小班幼兒做“彩色種子瓶”時(shí)，筆者給幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的種子，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)種子的顏色自由組合，將這些種子裝入透明的瓶子。將種子裝入瓶里非常簡(jiǎn)單，每個(gè)幼兒都能操作，且得到的結(jié)果各不相同。這種活動(dòng)既能滿足幼兒對(duì)自然材料的好奇心，又安全、簡(jiǎn)單且便于操作，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

大自然是開闊和包容的，能夠啟發(fā)幼兒的奇思妙想，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走到室外開展即興創(chuàng)作，讓幼兒感知自然之美。例如，在開展“美麗的花束”活動(dòng)時(shí)，筆者帶領(lǐng)幼兒走到室外，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手摘野花制作美麗的花束。幼兒蹲下身仔細(xì)觀察，小心翼翼地摘下野花，不一會(huì)兒，每個(gè)人手中都有一小束花。之后，筆者用彩帶裝飾了幼兒的花束。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)，在系上彩帶后，這些花束就像鮮花店里的花一樣漂亮。

可見，在利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循多樣創(chuàng)作的原則，適時(shí)帶領(lǐng)幼兒接觸自然環(huán)境，讓他們真切地感受大自然的美，以培養(yǎng)幼兒無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

（四）開展趣味性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性

幼兒渴望自己的作品得到別人的認(rèn)可，因此，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。教師可以用趣味性的語(yǔ)言或生動(dòng)的例子進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒從創(chuàng)作中獲得滿足感，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛之情。

輕松愉快的良好氛圍能讓幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味性，在評(píng)價(jià)幼兒的作品和創(chuàng)作過程時(shí)，教師要盡量使用積極正向的語(yǔ)言，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和趣味性。

例如，在“制作樹葉畫”活動(dòng)中，幼兒聽著輕快悅耳的音樂，興致勃勃地創(chuàng)作。小穎很快完成了一幅金魚游水的圖畫，她滿懷期待地看著筆者問：“老師，我的金魚好看嗎？”筆者仔細(xì)地觀察她的作品，小心翼翼地?fù)崦敖痿~”說(shuō)：“哇，小穎，你做的‘金魚真可愛，它還在開心地笑呢！呦，它還會(huì)吐泡泡啊，真是太有趣了！”聽到筆者的評(píng)價(jià)，小穎自豪地說(shuō)：“對(duì)，這條‘金魚會(huì)吐泡泡，它吐的泡泡可圓了！”這時(shí)，其他幼兒也湊過來(lái)看小穎的作品。赫赫說(shuō)：“哇，你這個(gè)‘金魚的眼睛真大，好像大葡萄一樣?！惫P者馬上說(shuō)：“赫赫看得真仔細(xì)，‘金魚的眼睛又大又圓，真是太漂亮了。”其他幼兒也開始說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，大家都對(duì)小穎的作品給予了積極的評(píng)價(jià)。

在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，大家關(guān)注的是作品的內(nèi)容，而沒有關(guān)注色彩搭配、粘貼是否平整、“金魚”身體的比例是否符合現(xiàn)實(shí)等問題，這些趣味性的評(píng)價(jià)使大家放松心情，毫無(wú)顧慮地進(jìn)行創(chuàng)作。

當(dāng)作品都制作完成后，教師要給每個(gè)幼兒展示作品的機(jī)會(huì)。教師可以讓幼兒把自己的作品放到教室前面的展示區(qū)，然后帶領(lǐng)大家逐一欣賞這些作品，并引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品。在此過程中，教師要關(guān)注幼兒的一言一行，給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，小軍在介紹自己的作品時(shí)，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)這是一幅蝸牛爬樹圖。當(dāng)其他幼兒期待他繼續(xù)介紹時(shí)，他向筆者投來(lái)了“求助”的眼神。于是，筆者問他：“這個(gè)蝸牛的‘殼真特別，好像不止一片樹葉吧？”這句話打開了小軍的思路，他開始向大家介紹自己的創(chuàng)作想法：“因?yàn)槲伵な菆A的，上面還有一圈一圈的紋路，但是我找不到有圓圈圖案的樹葉，就用樹葉剪了好幾個(gè)圓片，然后將它們粘在一起。”小軍的話剛說(shuō)完，其他幼兒就發(fā)出“哇”的聲音，大家都認(rèn)為小軍的辦法特別好。

在筆者的啟發(fā)下，原本緊張的小軍大方地和大家介紹自己的作品，在大家的認(rèn)可聲中變得自信滿滿?？梢?，教師要盡量用趣味性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，同時(shí)留給幼兒表達(dá)和思考的空間，讓幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，保持良好的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

通過開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，幼兒得以認(rèn)識(shí)和感知色彩，使用不同的工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而感受創(chuàng)作的快樂，發(fā)展良好個(gè)性，提升審美素養(yǎng)。自然材料的種類十分豐富，教師利用這類材料開展美術(shù)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的觀察，讓幼兒在玩中學(xué)，從玩中獲得成就感。因此，教師要認(rèn)真挖掘身邊的自然材料，開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒持續(xù)獲得創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)表現(xiàn)和創(chuàng)造美，從而提高其審美能力。

（作者單位：蘇州高新區(qū)楓橋楓華幼兒園）