喚心智　育新人

莫佩云

小學(xué)生正處于認知發(fā)展的重要階段，這一時期的教育將會對他們產(chǎn)生深遠的影響。教師需要認識到勞動教育的重要性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，在教學(xué)中滲透勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生主動參與勞動活動，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，加深學(xué)生對勞動的認知與理解，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的勞動能力?；趯W(xué)生的成長和發(fā)展需求，學(xué)校與教師需要從長遠角度出發(fā)建設(shè)小學(xué)勞動教育基地，為開展勞動教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并以勞動基地為中心設(shè)計各種特色化的具有趣味性的勞動活動，綜合運用多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的勞動能力，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，讓學(xué)生在勞動活動中增強勞動意識，領(lǐng)悟勞動精神，樹立正確的勞動觀念，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出了當前小學(xué)勞動教育中存在的問題，分析了建設(shè)小學(xué)勞動教育基地的意義，并探討了建設(shè)小學(xué)勞動教育基地需遵循的原則及具體策略，以供參考。

一、小學(xué)勞動教育中存在的問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生尚未樹立正確的勞動觀念，不愿意主動參與勞動，甚至產(chǎn)生抵觸心理。通過開展勞動教育活動，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生改變認知，幫助學(xué)生加深對勞動的理解。但從實際情況來看，小學(xué)勞動教育中存在以下四個方面的問題。一是部分教師在開展勞動教育活動時，沒有精心設(shè)計勞動任務(wù)，不能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接，存在設(shè)計不合理等問題，使得學(xué)生參與勞動的積極性較低，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。二是受客觀因素的影響，部分教師在設(shè)計勞動教育活動時，因環(huán)境限制無法創(chuàng)新勞動教育活動的形式，這不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。三是部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，不關(guān)注學(xué)生的想法與意見，使得學(xué)生在勞動教育活動中很難認識到勞動的價值，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。四是部分教師在勞動教育過程中存在形式化問題，忽視學(xué)生實踐能力的發(fā)展，這使得整體的勞動活動單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，不利于學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、建設(shè)小學(xué)勞動教育基地的意義

（一）激發(fā)學(xué)生勞動興趣

通過建設(shè)勞動教育基地，教師能更好地開展勞動教育活動，并能結(jié)合學(xué)校的實際情況及學(xué)校當?shù)氐慕逃Y源進行特色化勞動教育，從而進一步激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，逐步改變學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生強化認知

小學(xué)生的意志力不夠堅定，他們在學(xué)習(xí)中容易因眼前的困難而產(chǎn)生較強的挫敗感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師以勞動基地為基礎(chǔ)，將勞動教育與德育融合，設(shè)計更具影響力的特色化活動，能加深學(xué)生對勞動精神的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強學(xué)生的意志力，讓學(xué)生學(xué)會以樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。例如，教師在勞動教育基地中開展特色種植活動，引導(dǎo)學(xué)生體會種植的艱辛，能使學(xué)生學(xué)會尊重他人的勞動成果，讓他們養(yǎng)成珍惜糧食、不挑食的良好習(xí)慣。此外，教師借助勞動教育基地組織集體勞動活動，能使學(xué)生深刻理解集體的含義和合作互助的重要性，讓學(xué)生在互幫互助中解決更多的問題，促進學(xué)生合作能力和社交能力的發(fā)展。這樣，教師以勞動教育為基礎(chǔ)，進一步發(fā)揮德育的作用，能夠讓學(xué)生在樹立正確勞動觀念的基礎(chǔ)上，明確正確的學(xué)習(xí)目標與方向，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生的知識儲備

勞動教育基地中蘊藏著豐富的教育資源，教師可以通過在勞動教育基地中開展多樣化的活動，幫助學(xué)生提高認知，拓寬知識視野。具體來說，教師以勞動教育基地為中心，引導(dǎo)學(xué)生感受四季變化對植物的影響，近距離感受陽光、水分、土壤等與植物生長的關(guān)系，讓學(xué)生在參與勞動活動的過程中了解較多的生物知識，加深對大自然的了解，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在勞動教育基地開展的各種特色活動中，學(xué)生能夠直接感受到自然的神奇與生命的偉大，從而學(xué)會尊重自然、保護自然。在勞動教育基地中，教師帶領(lǐng)學(xué)生親身參與種植過程，教授其勞動技巧，能夠幫助學(xué)生積累更多的勞動知識，鍛煉學(xué)生的勞動能力，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的不斷提升。

三、建設(shè)小學(xué)勞動教育基地需遵循的原則

在建設(shè)勞動教育基地的過程中，學(xué)校和教師要秉持以生為本理念，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計適宜學(xué)生發(fā)展的勞動活動，并配備滿足學(xué)生需求的教育設(shè)施。建設(shè)小學(xué)勞動教育基地需遵循以下兩個原則。

第一，教師要以趣味性原則為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的育人理念進行創(chuàng)新化設(shè)計，不斷優(yōu)化勞動教育基地的設(shè)計思路，使學(xué)生在參與勞動活動的過程中強化認知與理解，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升。為了更好地貫徹落實趣味性原則，教師要了解學(xué)生的感受與想法，不斷優(yōu)化勞動教育方法，打造更適合學(xué)生的勞動教育基地。此外，教師還要了解學(xué)生對勞動教育基地建設(shè)的意見，主動獲取學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)基地建設(shè)過程中存在的問題，并運用合理的方式加以解決。教師創(chuàng)新設(shè)計勞動活動形式與內(nèi)容，能提高勞動活動的效率與質(zhì)量，還能為提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，教師需要遵循啟發(fā)性原則，以學(xué)生的實際發(fā)展需求為中心建設(shè)勞動教育基地，讓學(xué)生在參與勞動活動的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生不斷積累勞動經(jīng)驗，使學(xué)生逐步強化對勞動的認知與理解。學(xué)校與教師要從學(xué)生實際出發(fā)，隨著學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求變化不斷優(yōu)化、更新勞動教育基地的活動形式，探索具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，從而不斷提高勞動教育質(zhì)量，讓學(xué)生逐步樹立正確的勞動觀念。在啟發(fā)性原則的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的全面成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要適時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，支持學(xué)生在勞動教育基地中自由探索、合作探究，在實踐中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)學(xué)生在參與勞動教育基地活動的過程中找到正確的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，從而真正理解勞動的意義。

四、小學(xué)勞動教育基地的建設(shè)策略

（一）種植園建設(shè)

在建設(shè)學(xué)校勞動教育基地的過程中，學(xué)校和教師需要厘清勞動教育的意義和作用，從小學(xué)生的成長角度出發(fā)，設(shè)置種植園區(qū)域，并以種植活動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受種植勞動的不易，使學(xué)生在參與種植活動的過程中提高認識?；趯W(xué)生的發(fā)展需求，教師可以開展層次化的勞動活動，并將種植園按照不同的年級進行劃分，讓各個年級的學(xué)生都參與種植勞動，引導(dǎo)學(xué)生加強對種植技術(shù)、不同植物的認知，從而讓學(xué)生在感受植物成長的過程中，理解勞動的不易，學(xué)會體諒勞動者的艱辛，懂得珍惜食物、珍惜所擁有的一切。

在種植園中，教師可以從育苗、除蟲、澆水等多個方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，教授學(xué)生基本的勞動技能與方法，使學(xué)生學(xué)會使用常用勞動工具與設(shè)備，了解植物生長的歷程，學(xué)會尊重生命、保護自然。在這一過程中，通過陪伴植物生長，學(xué)生能初步感知勞動的樂趣，懂得勞動成果來之不易的道理，并在收獲勞動成果的過程中產(chǎn)生較強的成就感?；诖?，隨著學(xué)生成就感的增強，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的種植任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主種植，讓他們嘗試運用所學(xué)知識分析和解決種植活動中遇到的問題，從而提高學(xué)生參與勞動的主動性和自覺性。

（二）“膳食坊”建設(shè)

為了豐富勞動活動的內(nèi)容，學(xué)校與教師可以在勞動教育基地中建設(shè)“膳食坊”，引導(dǎo)學(xué)生了解食物制作方法，讓學(xué)生在動手實踐中感受中華飲食文化的魅力。在“膳食坊”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與擇菜、洗菜、燒菜到裝盤的完整過程，讓學(xué)生親身體驗菜肴制作流程，增強學(xué)生的動手能力，使其掌握處理、加工食材的基本方法，幫助學(xué)生正確認識烹飪勞動的價值，樹立正確的勞動觀念。在引導(dǎo)學(xué)生制作菜肴的過程中，教師不僅要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，優(yōu)化制作方法以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師要鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，如讓他們嘗試根據(jù)家人需求設(shè)計一頓午餐或晚餐的營養(yǎng)食譜，使學(xué)生樹立樂于為家人服務(wù)的勞動觀念，并在為家人服務(wù)的過程中收獲較強的成就感。

在“膳食坊”中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生交流分享經(jīng)驗，共同總結(jié)不同烹飪方法的制作要求、注意事項，從而使學(xué)生在合作互助的過程中進一步掌握烹飪技能，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。除了基本的練習(xí)活動，學(xué)校和教師可以組織特色活動，讓學(xué)生學(xué)做傳統(tǒng)家常菜、地方特色菜等，開展“廚藝大比拼”比賽，也可以組織親子活動，要求以家庭為單位進行廚藝“PK”，從而調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，鍛煉學(xué)生的勞動技能，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的不斷提升。

（三）工具收納區(qū)建設(shè)

學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活能力和勞動習(xí)慣，為此，可以在勞動教育基地中開設(shè)專門的工具收納區(qū)。這既能使勞動工具的擺放更整齊有序，又能為學(xué)生的整理和收納能力提供鍛煉的機會。在這一區(qū)域中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將不同的工具進行整理歸類，提高空間的整潔度。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動分享自己的收納技巧，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行歸類嘗試，并提供方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握分類歸納的訣竅。此外，隨著學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的整理任務(wù)，提高學(xué)生的整理效率，使學(xué)生更快掌握整理技能，鍛煉學(xué)生的動手能力。

在引導(dǎo)學(xué)生掌握分類歸納技巧后，教師可以從勞動教育基地中各種常見勞動工具的使用方法入手，引導(dǎo)學(xué)生了解不同勞動工具的功能，讓學(xué)生學(xué)會使用勞動工具，進一步提高學(xué)生的動手能力和勞動效率。教師還可以鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試對勞動工具進行改造，提高勞動工具的使用效率，以促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）“學(xué)識閣”建設(shè)

在勞動教育基地中，教師可以建設(shè)“學(xué)識閣”，引導(dǎo)學(xué)生了解更多與勞動相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強學(xué)生的文化自信，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在“學(xué)識閣”，教師可以借助與勞動相關(guān)的文字、圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和時代價值，讓學(xué)生在勞動過程中樹立正確的勞動價值觀念。教師還可以向?qū)W生展示以歌頌普通勞動者為主題的藝術(shù)作品，講述辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族的美好勞動品質(zhì)，讓學(xué)生深化對勞動精神的認知，促進學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，以種植勞動為基礎(chǔ)，教師可以在“學(xué)識閣”中開展相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解二十四節(jié)氣，讓學(xué)生感受勞動人民的智慧。教師可以教授一些與節(jié)氣相關(guān)的民間諺語，鼓勵學(xué)生自主探索這些諺語的含義，在種植活動中觀察這些民間諺語的具體表征。教師還可以運用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示種植業(yè)的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人們生活的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚勞動精神，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、尊重勞動者的積極情感。此外，當學(xué)生掌握了豐富的勞動知識后，教師可以在“學(xué)識閣”中開展主題活動，通過跨學(xué)科教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生成長，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)加深對勞動活動的認知與理解。

結(jié)語

為了增強勞動教育的效果，學(xué)校和教師要充分認識建設(shè)小學(xué)勞動教育基地的重要性，要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的勞動活動，使其樹立正確的勞動觀念。基于以學(xué)生為中心的育人理念，學(xué)校在建設(shè)勞動教育基地的基礎(chǔ)上，還可以建設(shè)不同類型的勞動教育基地分部，不斷提高勞動教育活動的趣味性。在勞動教育的過程中，教師要鼓勵學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動實踐過程，以提高學(xué)生的勞動能力，讓學(xué)生深刻理解勞動的意義，使其形成吃苦耐勞、團結(jié)合作、珍惜勞動成果等品質(zhì)。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市江南區(qū)邕津小學(xué)）