張瑩檸

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生接觸作文的起點(diǎn)，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。教師要優(yōu)化作文教學(xué)方式，全面分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和寫(xiě)作需求，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、全面化、拓展化的進(jìn)階作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升核心素養(yǎng)?；诖?，筆者提出了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)階式作文教學(xué)的方法。

一、整體構(gòu)思作文，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生要想清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，就要重視文章的層次和結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地組織自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！痹趥鹘y(tǒng)作文教學(xué)中，部分教師存在教學(xué)方式死板、教學(xué)過(guò)程散亂、過(guò)于重視寫(xiě)作技巧等問(wèn)題，這不利于學(xué)生自主構(gòu)思作文。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)展進(jìn)階式作文教學(xué)，并注意在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主參與作文構(gòu)思，并提供示范和指導(dǎo)，教授學(xué)生一些常見(jiàn)的組織作文結(jié)構(gòu)的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行練習(xí)和反思。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《大自然的聲音》一文時(shí)，教師可以分析這篇課文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上構(gòu)思作文。這篇課文有四個(gè)自然段，第一段只有一句話(huà)“大自然有許多美妙的聲音”，其作為總起句，概括了課文的內(nèi)容，后面三個(gè)自然段則從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)層面介紹了大自然的聲音，這種結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生明確文章的主題和要點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)，選擇一個(gè)自己感興趣的主題。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文思路，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)總起句，概括自己作文的主題，然后分段寫(xiě)出各個(gè)方面的內(nèi)容，并注意段落之間的過(guò)渡和銜接。

教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解作文結(jié)構(gòu)，提高思維能力和表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試，提高寫(xiě)作水平和創(chuàng)造力。

二、明確作文立意，幫助學(xué)生把握主題

作文的立意是作文的中心思想和主題，奠定了整篇作文的基礎(chǔ)。小學(xué)作文涉及面比較廣，在寫(xiě)作對(duì)象和文體類(lèi)型方面比較豐富，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在主題的選擇上也有一定的廣度。

萊蒙托夫在其作品《當(dāng)代英雄》中寫(xiě)道：“一個(gè)人的心靈的歷史，哪怕是最渺小的心靈的歷史，也不見(jiàn)得比整個(gè)民族的歷史枯燥乏味，缺少教益，尤其是這種歷史是一個(gè)成熟的頭腦自我觀察所得的結(jié)果，而且寫(xiě)作的時(shí)候并非出于存心博取同情或者嘩眾取寵的虛榮欲望。”由此可見(jiàn)，寫(xiě)作不需要特別宏大的主題，每個(gè)人的心靈歷程都有獨(dú)特的價(jià)值和意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文主題可以是生活中的瑣事、校園生活的點(diǎn)滴、家庭的溫暖、真摯的友誼等。

在作文教學(xué)中，明確作文立意是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地把握主題，將思想和觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來(lái)。在確定作文立意時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的經(jīng)歷和想法融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生思考主題的內(nèi)涵和意義，從而幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和情感。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”為例，教師在進(jìn)階式作文教學(xué)中可以提供一些思路，如提出“你對(duì)家鄉(xiāng)有什么特別的回憶？”“你對(duì)家鄉(xiāng)的未來(lái)有什么期待？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生把握主題，并鼓勵(lì)學(xué)生描述或表達(dá)他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象二十年后家鄉(xiāng)的變化，如城市的建設(shè)、人們的生活方式、交通狀況等，或讓學(xué)生思考家鄉(xiāng)在他們心中的意義，鼓勵(lì)他們分享與家鄉(xiāng)有關(guān)的經(jīng)歷，從而加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確作文立意，不僅能夠幫助學(xué)生把握主題，將自己的思想和觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來(lái)，還能夠提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)。

三、構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法

小學(xué)階段的學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的探索興趣，且接受能力強(qiáng)。因此，教師要構(gòu)建開(kāi)放、多元、具有趣味性的課堂，開(kāi)展進(jìn)階式作文教學(xué)，讓學(xué)生利用文字語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，增強(qiáng)表達(dá)效果，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及創(chuàng)作欲望，豐富作品的內(nèi)涵，提高寫(xiě)作的藝術(shù)性。

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，教師可以采用具有趣味性的方式來(lái)教授修辭手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)修辭手法的趣味課堂，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生掌握修辭手法。比如，教師可以用游戲或競(jìng)賽的形式教授修辭手法，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元《少年閏土》一文時(shí)，教師可以采用趣味化的方式講解課文中的修辭手法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的進(jìn)階式作文教學(xué)課堂。在教授課文第一段的動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用游戲化的方式，讓學(xué)生試著演一演課文第一段描寫(xiě)的場(chǎng)景，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。接著，教師可以將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生選出一名代表做出一些動(dòng)作，小組的其他學(xué)生試著用動(dòng)作描寫(xiě)的手法將其描繪出來(lái)。之后，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法創(chuàng)編一些有趣的對(duì)話(huà)。比如，在學(xué)習(xí)比喻手法時(shí)，教師可以展示一張圖片或者規(guī)定一個(gè)主題，要求學(xué)生用比喻手法進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而加深學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用。

四、豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生積累素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，學(xué)生要積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。由此可見(jiàn)，積累寫(xiě)作素材對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)階式作文教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。教師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，如經(jīng)典文學(xué)作品、童話(huà)故事、科普讀物等，讓學(xué)生接觸各種主題和體裁的文章，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意作品中的細(xì)節(jié)和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生通過(guò)分析和思考，從閱讀中汲取更多的靈感和素材。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館或公共圖書(shū)館的資源，借閱適合自己的各類(lèi)書(shū)籍。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元《海的女兒》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的童話(huà)故事，如《小紅帽》《白雪公主》等，并引導(dǎo)學(xué)生從中獲取不同的寫(xiě)作素材。接著，教師可以為學(xué)生講述童話(huà)背后的故事和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解和感受童話(huà)的內(nèi)涵。然后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)童話(huà)故事中的情節(jié)和人物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿童話(huà)故事的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式開(kāi)展寫(xiě)作，提高自己的寫(xiě)作水平。此外，教師還可以安排學(xué)生分享自己讀過(guò)的好書(shū)，并創(chuàng)建一個(gè)線(xiàn)上文學(xué)分享平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己喜歡的作品，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力。

五、立足生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

藝術(shù)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的能動(dòng)反映。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在觀察中領(lǐng)悟并汲取靈感，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)階式作文教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，觀察身邊的人、事、物，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，為寫(xiě)作提供豐富的素材。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)感受生活，并記錄下自己的感受和思考。比如，在戶(hù)外活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生接觸大自然，沐浴陽(yáng)光，靜聽(tīng)風(fēng)聲，細(xì)嗅花草的香氣，引導(dǎo)學(xué)生將這些感受轉(zhuǎn)變成文字。最后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生汲取更多的生活元素，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，教師可以從生活出發(fā)開(kāi)展進(jìn)階式作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。接著，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、參觀博物館或者訪(fǎng)問(wèn)當(dāng)?shù)氐睦夏耆耍惺芎腕w驗(yàn)家鄉(xiāng)特有的風(fēng)土人情，并讓學(xué)生記錄下自己的所見(jiàn)所聞，結(jié)合自己的感受和思考，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的作文。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，細(xì)心品味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳感知能力，幫助學(xué)生加深對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)階式作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生切實(shí)掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要立足立德樹(shù)人的目標(biāo)，在作文教學(xué)中提升學(xué)生的修養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中體會(huì)“文以載道”的含義。

（作者單位：

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村小學(xué)）