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      幼兒園開展語言文字規(guī)范化工作的策略

      2023-02-27 03:46:22胡麗霞曹婷婷
      幸福家庭 2023年23期
      關(guān)鍵詞:語言文字普通話規(guī)范化

      胡麗霞 曹婷婷

      我國是一個多民族國家,開展語言文字規(guī)范化工作非常重要。在新時代教育背景下,幼兒園階段作為語言文字教育的基礎(chǔ)階段,主要是通過教師的言傳身教,在語言文字上感染幼兒,從而實現(xiàn)對幼兒的語言文字啟蒙。規(guī)范語言文字能夠提高幼兒的語言能力,對其日后發(fā)展有著重要意義。在日常教學(xué)中,教師要更加注重語言文字的規(guī)范性,從讓幼兒說普通話、寫規(guī)范漢字開始,培養(yǎng)幼兒良好的語言文字運(yùn)用習(xí)慣。

      一、幼兒園開展語言文字規(guī)范化工作的必要性

      語言文字的發(fā)展影響著社會的發(fā)展,語言文字規(guī)范化對教育教學(xué)、科技發(fā)展與人才發(fā)展有著重要作用。社會未來發(fā)展的關(guān)鍵是加快科技進(jìn)步,提高勞動者的素質(zhì)。在科技進(jìn)步方面,中文信息的處理是一個關(guān)鍵,而語言文字的規(guī)范化是優(yōu)化中文信息處理的一個重要條件。

      幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)語言文字的重要時期,在這個時期,教師必須重視語言文字規(guī)范化工作。幼兒具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力,從小接觸語言文字規(guī)范化內(nèi)容,有助于他們養(yǎng)成發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、書寫規(guī)范的良好習(xí)慣。

      此外,從教的角度看,語言文字規(guī)范化的基礎(chǔ)在幼兒階段,只有從小抓起,從教學(xué)活動抓起,才能取得良好效果。每一名幼兒都是未來社會的主要參與者,他們影響著未來社會語言文字規(guī)范化的程度。幼兒只有學(xué)會正確使用語言文字,才能更好地學(xué)習(xí)文化知識,進(jìn)而提升文化素養(yǎng)。因此,加強(qiáng)幼兒的語言文字規(guī)范化教育,是社會發(fā)展的迫切要求。

      二、當(dāng)前存在的問題

      語言文字規(guī)范化符合幼兒園教育改革的實質(zhì)要求,有助于規(guī)范幼兒的語言文字使用行為。然而,部分教師對語言文字規(guī)范化的認(rèn)知和理解不足,在教學(xué)上投入的時間有限,自身也不重視語言文字的規(guī)范化使用,導(dǎo)致幼兒容易誤解語義,學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率大打折扣。部分教師在開展幼兒園語言文字規(guī)范化教學(xué)工作時,缺乏正確的工作方法,沒有明確的工作目標(biāo)及計劃,阻礙了幼兒的成長和成才,也阻礙了語言文字規(guī)范化工作的實施。

      三、開展語言文字規(guī)范化工作的策略

      (一)幼兒園層面

      1.組織教師學(xué)習(xí),加大宣傳力度。幼兒園應(yīng)組織教師學(xué)習(xí),扎實開展語言文字規(guī)范化相關(guān)工作,加大宣傳教育力度,要求教師閱讀相應(yīng)規(guī)章和文件,增強(qiáng)教育意識和責(zé)任感,讓教師認(rèn)識到語言文字規(guī)范化的重要性和必要性,并在日常教學(xué)中規(guī)范使用相關(guān)語言文字內(nèi)容。幼兒園可以開展一些學(xué)習(xí)活動,讓每名教師都有機(jī)會展示自身才華,將語言文字標(biāo)準(zhǔn)化工作與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合,進(jìn)一步提高教師的語言文字運(yùn)用水平。

      幼兒園還應(yīng)完善相應(yīng)的規(guī)章制度,建立管理網(wǎng)絡(luò)。為確保語言文字規(guī)范化工作有序進(jìn)行,幼兒園可以成立語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并制定每學(xué)期的工作計劃和語言文字規(guī)范化工作內(nèi)容。在日常管理過程中,幼兒園可以就語言文字規(guī)范化工作的開展情況制定相應(yīng)的獎懲制度,要求相關(guān)組織發(fā)揮監(jiān)督作用,并將語言文字規(guī)范化工作納入各部門工作。

      在這一過程中,幼兒園可以要求教師學(xué)習(xí)與語言文字規(guī)范化工作有關(guān)的政策文件,進(jìn)一步落實制度措施,以構(gòu)建科學(xué)有效的工作網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步完善薄弱環(huán)節(jié),確保語言文字規(guī)范化工作順利開展。同時,幼兒園可以將語言文字規(guī)范化工作和寫作作為評價教師工作的指標(biāo)之一,要求教師在教學(xué)過程中書寫標(biāo)準(zhǔn)字形,進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字規(guī)范化管理。

      此外,幼兒園應(yīng)運(yùn)用家園合作的教育模式,規(guī)范幼兒的語言行為。語言文字規(guī)范化對幼兒發(fā)展具有積極意義,在教學(xué)過程中,幼兒園可以督促教師與家長溝通,讓家長關(guān)注和思考如何提高幼兒的語言能力,共同規(guī)范幼兒的語言運(yùn)用。

      幼兒園可以組織豐富多彩的親子活動,采取舉辦家長講座、家長會等方式,與家長共同開展語言文字規(guī)范化工作,培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣,進(jìn)一步提高幼兒的語言能力。同時,幼兒園可以運(yùn)用家園合作的教學(xué)方法,讓家長了解和掌握幼兒在不同年齡段的語言發(fā)展特點,從而對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。

      2.開展教師培訓(xùn),組織課堂示范活動。教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)水平的必要途徑,幼兒園可以將語言應(yīng)用能力和寫作標(biāo)準(zhǔn)作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容,讓教師在教育教學(xué)工作中強(qiáng)化自身的語言能力,掌握教學(xué)技能。幼兒園還可以鼓勵教師互相學(xué)習(xí),讓他們彼此指出問題,共同做好語言文字規(guī)范化工作。

      在教學(xué)實踐過程中,大部分教師會就如何培養(yǎng)幼兒的語言能力等問題展開課題研究。基于此,幼兒園可以組織教師進(jìn)行課堂示范活動,鼓勵教師在參與活動的過程中優(yōu)化自身的教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)能力,從而為幼兒創(chuàng)設(shè)適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握正確的語言文字運(yùn)用方法。

      3.組織豐富活動,規(guī)范語言文字應(yīng)用。目前,部分教師對語言文字規(guī)范化工作的認(rèn)識不夠,在語言文字的實踐應(yīng)用方面不夠深入。同時,由于幼兒園不教寫字,部分教師認(rèn)為不必太在意自己的漢字書寫是否規(guī)范,也不會有意識地提高自己的語言文字表達(dá)和書寫能力。因此,幼兒園有必要多開展一些關(guān)于語言文字規(guī)范化工作的活動,讓教師在參與活動的過程中加深對語言文字的理解,從而實現(xiàn)規(guī)范語言文字應(yīng)用的目標(biāo)。

      例如,幼兒園可以開展語言文字科學(xué)知識競賽活動,使教師了解我國的語言文字發(fā)展史、語言文字知識、語言學(xué)家和書法家,提高對我國語言文字傳統(tǒng)文化的認(rèn)同;開展教師毛筆字、硬筆字書法競賽,引導(dǎo)教師將習(xí)得的語言文字知識應(yīng)用于實踐,培養(yǎng)教師練習(xí)書法的興趣;為教師搭建普通話說課比賽舞臺,引導(dǎo)教師提高自己的教學(xué)水平;開展語言文字規(guī)范類課題研究,圍繞“如何提高教師語言的精準(zhǔn)性”“如何提高教師的板書功底”“如何提升教師的語言文字素養(yǎng)”等話題展開課題研究,幫助教師積累相關(guān)的語言文字規(guī)范化經(jīng)驗,培養(yǎng)教師規(guī)范運(yùn)用語言文字的能力和意識,培養(yǎng)研究型教師。

      4.納入日常教學(xué),促進(jìn)師幼共同發(fā)展。目前,語言文字規(guī)范化工作尚未正式進(jìn)入校園,部分幼兒園僅針對教師強(qiáng)調(diào)語言文字的規(guī)范化,殊不知促進(jìn)教師發(fā)展的根本目的是提高幼兒的語言文字運(yùn)用能力,讓幼兒能夠說一口流利的普通話。因此,幼兒園應(yīng)將語言文字規(guī)范化工作融入日常教學(xué),讓教師和幼兒共同提高語言文字的規(guī)范化應(yīng)用能力。

      幼兒園可以鼓勵教師根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點,設(shè)計語言文字規(guī)范化的教學(xué)活動,并為不同能力水平的幼兒制定不同的發(fā)展目標(biāo)。如在區(qū)角游戲時間,教師可以開展角色扮演游戲,自己扮演普通話不標(biāo)準(zhǔn)的人,引導(dǎo)幼兒在游戲中找出教師哪些字詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、哪些地方?jīng)]有說普通話。教師還可以讓幼兒在和父母交談的過程中,幫助父母指出普通話發(fā)音錯誤的地方,監(jiān)督父母說普通話。

      (二)教師層面

      1.實施分層教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,對幼兒實施分層教學(xué),制定幼兒語言發(fā)展的分步學(xué)習(xí)目標(biāo),并加強(qiáng)早期語言訓(xùn)練。教師也可以組織一些語言活動,根據(jù)幼兒的年齡特點,為幼兒整理一些合適的學(xué)習(xí)資源。教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實踐,讓幼兒在社會實踐活動中強(qiáng)化與他人溝通的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

      為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是進(jìn)行語言文字規(guī)范化教育工作和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)之一。為此,教師要在教學(xué)過程中滲透語言文字規(guī)范化教育,并利用周圍環(huán)境中的一些宣傳欄進(jìn)行教學(xué),讓幼兒在日常的生活學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的語言文字應(yīng)用能力。

      此外,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念,結(jié)合當(dāng)前適宜幼兒的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式,認(rèn)識到語言文字規(guī)范化對教學(xué)的重要性,從思想上重視語言,在實際教學(xué)過程中做好語言文字規(guī)范化工作,提高教學(xué)質(zhì)量,從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

      2.規(guī)范教學(xué)語言,充分利用各種口語交際機(jī)會。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力,他們在學(xué)習(xí)普通話時往往比成人要容易得多,其學(xué)習(xí)效果也更加突出。教師需要在教學(xué)中充分利用各種口語交際機(jī)會,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行普通話發(fā)音練習(xí)。例如,在教學(xué)中,教師可以充分利用口語交際課程,開展相應(yīng)的演講比賽、朗讀活動等,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

      幼兒在園的時間有限,教師不僅要引導(dǎo)幼兒在課堂上學(xué)習(xí),還要讓幼兒在家看一些相應(yīng)的節(jié)目,把自己的聲音錄下來,和標(biāo)準(zhǔn)的聲音對比一下,發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題,并及時糾正。教師還可以告訴幼兒在遇到自己不理解的內(nèi)容時,可以尋求家長和教師的幫助,從而為自身學(xué)習(xí)普通話打好基礎(chǔ)。

      3.注重引導(dǎo)示范,增強(qiáng)幼兒興趣。幼兒對外界比較依賴,缺乏一定的自律意識和自控能力。教師需要根據(jù)幼兒的個體差異扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色,在簡單示范的過程中鼓勵幼兒,讓幼兒掌握規(guī)范使用語言文字的技巧,進(jìn)而實現(xiàn)自我規(guī)范、自我教育和主動反思。

      作為一種特殊的藝術(shù)形式,漢字的歷史非常悠久,內(nèi)涵非常豐富。為了凸顯漢字的育人價值,教師需要讓幼兒掌握正確的語言文字運(yùn)用技巧,培養(yǎng)幼兒對語言文字的興趣。

      結(jié)語

      漢字在我國有著數(shù)千年的歷史,是我國傳統(tǒng)文化的精髓。教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)語言文字知識,規(guī)范自己的漢字書寫和口語發(fā)音,真正做到語言文字的規(guī)范化,提高幼兒的文明素質(zhì)。教師還要認(rèn)識到語言文字規(guī)范化的重要性,開展豐富多彩的語言文字規(guī)范化活動,增強(qiáng)幼兒園語言文字規(guī)范化工作的教學(xué)效果,讓幼兒說一口流利的普通話。

      (作者單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)童星幼兒園)

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