高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的提升策略

王穎　王雪萍

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！苯處熓钦n程思政建設(shè)主力軍、課程育人的執(zhí)行者，然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師缺乏課程思政素養(yǎng)，影響了課程思政的實(shí)施效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?；诖耍疚奶接懜呗殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的提升策略，以供參考。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）調(diào)查方式

為了解高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)情況，筆者設(shè)計(jì)了一份詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，涵蓋教師在課程思政方面的認(rèn)知、實(shí)踐、困境和需求等，并包括教師的基本情況、思政素養(yǎng)情況、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。筆者共發(fā)放了119份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷119份，問(wèn)卷有效回收率為100%。

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師對(duì)課程思政的認(rèn)知程度、教學(xué)實(shí)踐面臨的困境等情況，同時(shí)通過(guò)觀察教師的教學(xué)實(shí)踐，了解他們?cè)谡n程思政方面的表現(xiàn)。筆者對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出教師在課程思政方面的主要困境和需求，如對(duì)思政教育理念的理解不夠深入、缺乏有效的教學(xué)方法等。

（二）調(diào)查結(jié)果

在以上調(diào)查活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)存在著一定的問(wèn)題。

一是缺乏對(duì)課程思政的深入理解。部分教師對(duì)課程思政的概念、意義和實(shí)施方法缺乏深入的理解，在課堂實(shí)踐中難以有效地融入思政元素。

二是思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的深度和廣度不夠。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只是淺嘗輒止地融入一些思政元素，沒(méi)有深入挖掘課程中的思政教育資源，導(dǎo)致思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合不夠緊密。

三是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)尚未形成完整的課程思政體系，教師的教授內(nèi)容各不相同。雖然每位教師具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，且主要負(fù)責(zé)所在班級(jí)和一門(mén)課程的教學(xué)，但是如果不進(jìn)行有效的整合規(guī)劃，未融入思政元素，就難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四是部分教師對(duì)思政元素基本概念的理解存在誤區(qū)，單純?yōu)榱送瓿伤颊蝿?wù)而進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致思政內(nèi)容與課程結(jié)合不自然，甚至出現(xiàn)生搬硬套的情況。同時(shí)，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)思政元素而忽視課程本身的專(zhuān)業(yè)性要求，導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師要準(zhǔn)確把握思政元素的概念，并充分考慮課程的專(zhuān)業(yè)性要求，以確保思政內(nèi)容能夠自然地融入課程，更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

五是缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。部分學(xué)校沒(méi)有建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師的課程思政效果進(jìn)行評(píng)估和激勵(lì)，導(dǎo)致個(gè)別教師缺乏提升自身課程思政素養(yǎng)的動(dòng)力。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)提升的策略

要想提升高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的課程思政素養(yǎng)，高職院校必須有針對(duì)性地組織他們參加培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們掌握正確的思政教育理念和方法。同時(shí)，教育管理部門(mén)需要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師在課程中融入思政教育。

（一）增強(qiáng)教師的思政教育意識(shí)

高職院?？梢越M織、開(kāi)展各種形式的思政教育講座和研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政教育專(zhuān)家、學(xué)者分享經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師從更廣闊的視野和更深入的角度認(rèn)識(shí)思政教育的重要性和必要性。在講座和研討會(huì)中，專(zhuān)家、學(xué)者可以根據(jù)具體的案例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師更好地理解和掌握思政教育的實(shí)際應(yīng)用情況。同時(shí)，通過(guò)與其他教師的交流和討論，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以掌握思政教育的實(shí)施方法和技巧，增強(qiáng)他們的思政教育意識(shí)，提升課程思政素養(yǎng)。此外，學(xué)?？梢越M織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師到其他高校或教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)地了解和體驗(yàn)思政教育的具體實(shí)施過(guò)程和方法，更好地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的思政教育意識(shí)，提升課程思政素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）挖掘課程中的思政元素

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中，教師應(yīng)深入挖掘與思政教育相關(guān)的元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然地融入思政教育。例如，在教授學(xué)前心理學(xué)這門(mén)課程時(shí)，教師可以引入當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兒童心理健康、家庭教育等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入剖析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因、影響及應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程中，教師可以融入思政教育元素。比如，在教授聲樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。深入挖掘課程中的思政元素，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善課程設(shè)置

增加思政教育相關(guān)課程，是提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師思政素養(yǎng)的重要途徑。高職院校通過(guò)設(shè)置馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化等課程，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注思政教育，深入了解國(guó)家的歷史、政治、文化，從而更好地將其融入教學(xué)。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)置獨(dú)立的思政教育課程模塊，包括馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)等課程，將其作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的必修課程，以確保每位教師能夠掌握基本的思政知識(shí)。其次，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將思政教育元素融入相關(guān)課程教學(xué)。比如，在學(xué)前教育理論課程中，融入兒童權(quán)利、教育公平等思政教育內(nèi)容；在學(xué)前教育政策與法規(guī)課程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，圍繞學(xué)生關(guān)心的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題講座，以解答學(xué)生所面臨的思想困惑和熱點(diǎn)問(wèn)題，起到鑄魂育人的作用。最后，學(xué)?？梢越M織教師參與思政教育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀革命遺址、參加志愿服務(wù)等，以提升教師的思政素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育培訓(xùn)

思政教育培訓(xùn)可以幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立正確的人本理念、立德樹(shù)人理念等，深刻理解思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，通過(guò)思政教育培訓(xùn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，使自身的思政教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，從而提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）建立有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

為了推動(dòng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

教師提升自身課程思政素養(yǎng)，建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該包括以下四個(gè)方面。

一是制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，首先要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，包括教師的思政意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況、教學(xué)方法的創(chuàng)新與效果等。二是采用多元化的評(píng)價(jià)方式。為了全面評(píng)估教師的課程思政效果，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的期末考核、聽(tīng)課評(píng)教等方式，還可以引入學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。三是制定獎(jiǎng)懲制度與激勵(lì)措施。為了激發(fā)教師提升自身課程思政素養(yǎng)的動(dòng)力，需要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)措施。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)榮譽(yù)，如評(píng)選為“優(yōu)秀思政教師”，提供培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)等。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的教師，可以采取相應(yīng)的懲罰措施，如約談、限期整改等。四是定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。為了確?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制的有效實(shí)施，需要定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括定期組織教師自評(píng)、互評(píng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估等。通過(guò)定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師不斷提升思政素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（六）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的思政素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織他們參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們深入了解國(guó)情、社情和民情，從而更好地在課程中融入思政教育。在實(shí)踐中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以親身體驗(yàn)國(guó)家的發(fā)展與改革，了解社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，感受人民群眾的生活和需求。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，教師還可以了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，將這些內(nèi)容融入課程教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。例如，教師可以參與社區(qū)服務(wù)、支教活動(dòng)、慈善義賣(mài)、環(huán)?；顒?dòng)等，與當(dāng)?shù)鼐用窈蛯W(xué)生互動(dòng)，深入了解當(dāng)?shù)氐奈幕?、?xí)俗和生活方式。這不僅可以增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和使命感，還可以幫助教師樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其意識(shí)到在課程中融入思政教育的重要性。

（七）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，還是創(chuàng)建幼兒教育環(huán)境、影響幼兒成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。首先，學(xué)校需加大師德師風(fēng)宣傳教育力度，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、開(kāi)展師德師風(fēng)講座等方式，增強(qiáng)教師的道德意識(shí)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師充分認(rèn)識(shí)到自己在幼兒教育中的重要責(zé)任。其次，要完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。最后，要組織教師參加各類(lèi)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，如演講比賽、征文活動(dòng)等，讓教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

提升高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的課程思政素養(yǎng)需要多方面的努力，包括增強(qiáng)教師的思政教育意識(shí)、挖掘課程中的思政元素、完善課程設(shè)置、加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育培訓(xùn)、建立有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等。只有在實(shí)踐中落實(shí)這些措施，才能培養(yǎng)出具有高尚師德、良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高超教學(xué)能力的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，從而為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：河南女子職業(yè)學(xué)院）