高職院校學(xué)前兒童游戲課程的開展

楊若涵

學(xué)前兒童游戲課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，該課程要求學(xué)生既要深刻理解有關(guān)學(xué)前兒童游戲的知識，又要熟練掌握指導(dǎo)各類游戲的實踐本領(lǐng)。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前該課程教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生的知識和能力水平與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師需要認(rèn)識到該課程建設(shè)的重要性，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。基于此，筆者分析了學(xué)前兒童游戲課程的重要性及教學(xué)中存在的問題，探討了高職院校開展學(xué)前兒童游戲課程的具體策略，以供參考。

一、高職院校學(xué)前兒童游戲課程的重要性

在幼兒園教育中，開展游戲化教學(xué)，是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律的重要教學(xué)措施。幼兒園教師利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，為幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長打下更加堅實的基礎(chǔ)。對幼兒來說，游戲化教學(xué)具有重要的育人價值。如何開展好游戲化教學(xué)，對幼兒園教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平提出了較高的要求。而高職院校學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來從事幼兒園保育、教育等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。基于幼兒成長的現(xiàn)實需求和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，學(xué)前兒童游戲課程成為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要了解學(xué)前兒童游戲的基本理論，具備組織、實施幼兒園教育活動與游戲的能力，學(xué)會對多種學(xué)前兒童游戲進(jìn)行分類指導(dǎo)。為此，高職院校教師必須重視學(xué)前兒童游戲課程，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

二、高職院校學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，高職院校教師所使用的教學(xué)方法越來越多樣化，包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作法、直觀教學(xué)法等。部分教師在講授過程中往往使用多種教學(xué)方法，但過于注重教學(xué)形式的新穎性，而忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。在這樣的課堂中，教師只重視某一部分教學(xué)知識點(diǎn)的講授或某一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，破壞了教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生所獲取的知識較為零散，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而使得教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)評價缺乏全面性

在實際教學(xué)過程中，部分高職院校教師雖然重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但其選擇的評價視角和評價主體過于單一，沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，從而導(dǎo)致教學(xué)評價缺乏全面性。具體來說，評價視角過于單一是指部分教師只是單純地對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價，而忽視了學(xué)生的游戲設(shè)計能力和指導(dǎo)能力。這也造成學(xué)生出現(xiàn)只會“學(xué)”而不會“用”的情況。評價主體過于單一是指部分教師在開展評價時忽略了其他主體的參與，沒有引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、小組互評，也沒有讓幼兒園指導(dǎo)教師參與評價。

三、高職院校學(xué)前兒童游戲課程的開展策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂證賽融合的要求，筆者所在高職院校以相關(guān)教材為載體，將學(xué)前兒童游戲課程的主要教學(xué)內(nèi)容整合為以下七個部分：學(xué)前兒童游戲概述、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、學(xué)前兒童游戲創(chuàng)編。為幫助學(xué)生更好地將理論與實踐結(jié)合起來，筆者所在高職院校鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽，為學(xué)生設(shè)置了豐富的實訓(xùn)項目。在講解以上五個游戲項目的相關(guān)知識時，筆者所在高職院校的教師不僅融入了各類游戲案例的設(shè)計和案例分析，還系統(tǒng)介紹了各類游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。

此外，高職院校教師要認(rèn)識到設(shè)計與組織游戲的能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能，學(xué)生只有熟練掌握這些技能，才能更好地適應(yīng)幼兒園教師崗位的工作。高職院校教師可以設(shè)立課后實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在學(xué)一學(xué)、練一練的過程中提高指導(dǎo)游戲活動的實踐能力。

（二）選擇合適的教學(xué)方法

高職院校教師要改革教學(xué)方法，既要根據(jù)各知識點(diǎn)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，又要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。具體來說，教師要根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法和講解法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論或開展小組合作。需要注意的是，教師不能一味追求教學(xué)形式的多元化，而要基于教學(xué)內(nèi)容選擇易于學(xué)生理解的教學(xué)方式。

除此之外，教師要優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法，以加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，發(fā)揮不同方法的最大作用。仍以幼兒園結(jié)構(gòu)游戲相關(guān)內(nèi)容的講解為例，在課前，高職院校教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和案例分析法，將有關(guān)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概念和特點(diǎn)的知識點(diǎn)內(nèi)容融入案例，并布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步分析。在課中，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法、講解法和案例分析法，為學(xué)生安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過小組匯報、案例分析和雙師評價，掌握結(jié)構(gòu)游戲的案例設(shè)計和指導(dǎo)策略。在課后，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和案例分析法，發(fā)布深入幼兒園的實訓(xùn)任務(wù)，構(gòu)建理論與實踐之間的橋梁，讓學(xué)生在實踐中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和技能。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都需要進(jìn)行觀察、討論、開展小組合作。這樣的教學(xué)過程具有整體性和系統(tǒng)性，既能發(fā)揮各個教學(xué)方法的育人價值，又能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高其知識應(yīng)用能力。

（三）完善教學(xué)評價

為順利推進(jìn)教學(xué)，高職院校教師需要完善學(xué)前兒童游戲課程的評價體系，提高評價的科學(xué)性和全面性。在評價內(nèi)容方面，教師應(yīng)拓寬視角，既要關(guān)注“學(xué)”，即學(xué)生對游戲理論知識的理解和掌握情況，又要關(guān)注“用”，即學(xué)生的設(shè)計和指導(dǎo)游戲的能力。教師要重視學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的表現(xiàn)并對其進(jìn)行評價，除了平時的書面作業(yè)，應(yīng)將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的小組討論、情景模擬和模擬試教等任務(wù)中的表現(xiàn)納入教學(xué)評價，進(jìn)行綜合評價。此外，教師應(yīng)豐富考試形式，除書面考查和模擬試教外，可以增加游戲活動設(shè)計報告和成果展示，并采用評委制考核的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。

在評價主體方面，教師應(yīng)擴(kuò)大主體范圍，并引入第三方評價。具體來說，教師可以組織學(xué)生開展自我評價、小組互評，并引入幼兒園指導(dǎo)教師評價，使評價更加多元化。在開展自我評價時，學(xué)生需要回想自己日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并在自我反思的過程中明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。通過開展小組互評，學(xué)生能更全面地認(rèn)識自己和他人，學(xué)會互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。高職院校教師邀請幼兒園指導(dǎo)教師進(jìn)課堂，能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的知識、技能與幼兒園崗位工作相銜接，使學(xué)生從崗位需求的角度了解自己的優(yōu)勢和不足。

（四）充分利用信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用。在高職院校的教學(xué)工作中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)中，高職院校教師可以采用混合式教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)效果，如利用多媒體設(shè)備直觀化、形象化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建線上教學(xué)平臺，并將現(xiàn)有的講義、課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺，以豐富教學(xué)資源。借助線上教學(xué)平臺，學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做好答疑工作。

（五）加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)

高職院校要加大人才引進(jìn)力度，同時做好在職教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校可以定期組織學(xué)前教育專業(yè)教師到幼兒園參加專業(yè)培訓(xùn)，讓他們親自參與幼兒園的一線教學(xué)工作，深入了解幼兒園的運(yùn)作機(jī)制和流程。

此外，高職院校要通過多種途徑引進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才，加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高職院校對于高素質(zhì)教學(xué)人才的需求越來越大，只有不斷向教師團(tuán)隊注入新鮮血液，才能確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)更好地滿足時代發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多幼教人才。高職院校要提高自身對人才的吸引力，如通過提高薪資、加大補(bǔ)貼力度的方式來吸引人才，確保學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的人才數(shù)量充足、人才能力出眾。針對目前部分高職院校教師的專業(yè)能力足夠而教學(xué)能力不足的現(xiàn)象，高職院校可以組織教師開展教研活動，讓教學(xué)能力較強(qiáng)的教師向其他教師傳授經(jīng)驗，并邀請學(xué)前教育專業(yè)方面的專家到校開展講座，切實為教師的專業(yè)成長提供幫助。高職院校教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)理論，借鑒其他教師的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力。

結(jié)語

學(xué)前兒童游戲課程不僅是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是提高學(xué)生設(shè)計、組織和指導(dǎo)游戲能力的重要途徑。針對當(dāng)前該課程開展過程中存在的問題，高職院校的教師要深入研究、全面分析，有針對性地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，通過整合教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評價等方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)教育水平。

（作者單位：平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）