中學(xué)物理教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的研究

林聲朝

摘 要：中學(xué)物理教學(xué)中，根據(jù)教育改革的要求，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將物理教學(xué)和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅能提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，而且本著中華傳統(tǒng)發(fā)揚和繼承的原則，教師帶領(lǐng)著學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)物理知識，優(yōu)化課堂設(shè)計，秉承著科學(xué)的方法和原則，推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；傳統(tǒng)文化；引導(dǎo)教學(xué)；措施探究

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0032-03

物理知識本身和學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，教師從生活角度，利用生活中物理教育資源，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識熱情的同時，幫助學(xué)生更好地開闊知識點，而傳統(tǒng)文化中含有豐富的物理學(xué)科內(nèi)容，教師需采用針對性方式，指導(dǎo)學(xué)生完善相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將物理課堂和傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識積極性，并且讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更廣泛的認識，提高學(xué)生上課注意力，保障物理教師上課質(zhì)量。

1.中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容概述

傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)精神財富和文化的結(jié)合，傳統(tǒng)文化是我國民族在歷史發(fā)展過程中不斷積累下來的智慧和精神內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化博大精深，在上千年發(fā)展過程中，經(jīng)過不斷積累和完善，我國傳統(tǒng)文化不斷沉淀，內(nèi)容十分豐富，涉及研究的范圍也巨大，其中包含著豐富的物理知識內(nèi)容，代表古人對外界世界的探索，包含豐富的創(chuàng)新探索精神。但是傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中也存在一些局限性，例如，古代等級森嚴(yán)的封建制度內(nèi)容等，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化需秉承著取其精華、去其糟粕的精神，才能針對性發(fā)掘出優(yōu)秀的文化內(nèi)容，將其和物理學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

2.物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容的原則

傳統(tǒng)文化和當(dāng)前物理教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不僅能夠突出物理學(xué)科重點，而且能夠?qū)鹘y(tǒng)文化和其有效結(jié)合。①輔助性原則，傳統(tǒng)文化和物理學(xué)科結(jié)合，需明確相應(yīng)教學(xué)方向，傳統(tǒng)文化內(nèi)容不應(yīng)該過分滲透，教學(xué)還需以物理教材內(nèi)容和新課標(biāo)相應(yīng)要求為主，利用傳統(tǒng)文化完善物理教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化作為物理學(xué)習(xí)輔助工具，在結(jié)合過程中既可以保障物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能將傳統(tǒng)文化知識和課堂教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)水平同時，幫助學(xué)生建立完善的教學(xué)體系。②適應(yīng)性原則，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用和滲透需和物理教學(xué)內(nèi)容有效切合，教師從課堂教學(xué)情境出發(fā)，將傳統(tǒng)文化知識和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效整合，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點，完善學(xué)生認知規(guī)律內(nèi)容，學(xué)生可以更好地接受傳統(tǒng)文化知識，保證物理教學(xué)能妥善進行，在合適的情景環(huán)境下，以簡單易懂的方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。③辯證原則內(nèi)容，中學(xué)物理學(xué)教育受到教育水平的限制，傳統(tǒng)文化滲透情況難免會出現(xiàn)問題，而教師需以前進的眼光看待這件事，給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)， 讓學(xué)生能夠辯證吸收和理解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中精華的部分，并有效繼承相應(yīng)內(nèi)容，而摒棄傳統(tǒng)文化中糟粕的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3.中學(xué)物理教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合調(diào)查

為了能清晰直觀地了解到，在物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師和學(xué)生是如何理解這件事的，A學(xué)校采用調(diào)查問卷的形式，調(diào)查了本校教師對物理教學(xué)和傳統(tǒng)文化知識相互結(jié)合這件事情的態(tài)度，本次問卷共計200份，收回的有效問卷有192份。

（1）問卷內(nèi)容

其中主要被調(diào)查教師本身對傳統(tǒng)文化的了解，教師年齡，教師如何看待物理教學(xué)中傳統(tǒng)知識滲透。

（2）問卷范圍

針對A學(xué)校的物理教師。

（3）結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果上能夠看出，一些教師對傳統(tǒng)文化的了解程度有限，之后53%的教師是比較了解傳統(tǒng)文化的，而在教學(xué)過程中普遍滲透傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的教師，只占整體調(diào)查的27%，大部分教師在日常教學(xué)中是幾乎不滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容的，但是大多數(shù)教師認為在物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容十分必要，教師認為中學(xué)物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生民族自豪感，尤其是推動物理學(xué)科的進步。大部分教師對物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識是支持和贊同的，但是在實際操作過程中，并沒有達到理想的狀態(tài)。教師將傳統(tǒng)文化和中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合，沒有針對性提出案例設(shè)計內(nèi)容，尤其整體過程缺乏有效指導(dǎo)，而一些教師對傳統(tǒng)文化重視程度不足，傳統(tǒng)文化在對培養(yǎng)青少年歷史責(zé)任感有著非常重要的作用，尤其將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和物理課堂教學(xué)有效結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生更好的影響。

（4）傳統(tǒng)文化和中學(xué)物理教學(xué)結(jié)合的措施

傳統(tǒng)文化如何有效和物理教學(xué)課堂結(jié)合，是教師需要深入研究的問題，教師需通過借助多種方式，豐富課堂教學(xué)同時，將傳統(tǒng)文化滲透到物理教學(xué)中，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第一，課前教育滲透中國傳統(tǒng)文化。

課前導(dǎo)入，在學(xué)生教學(xué)過程中占有非常重要的位置，學(xué)生在開始上課之前，其注意力沒有集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，但是一些學(xué)生會對即將學(xué)習(xí)的新知識懷有期待的態(tài)度，課程的開始對整體課堂質(zhì)量有非常重要的影響，教師需采用科學(xué)的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識注意力，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生關(guān)注同時，才能保障整堂課的教學(xué)質(zhì)量滿足需求。傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了許多年的沉淀，其內(nèi)容形式豐富多樣，文章、詩詞歌賦、內(nèi)容豐富，而且表現(xiàn)形式多樣，借助這些傳統(tǒng)文化知識，能夠在上課之前，有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)講解重心的高低會影響物體的穩(wěn)定相關(guān)知識點時，我國古代的汲水瓶。其當(dāng)未裝水時，它會傾倒；把它放到水里，水會自動流進去。當(dāng)瓶中汲入適量的水時，瓶的重心降低，提繩時瓶就會被直立著提上米。當(dāng)瓶中的水太滿時，瓶的重心升高，瓶又會自動傾倒，將多余的水倒出。這種汲水瓶功妙地利用重心變換，使汲水方便、省力，又能控制汲水量，充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧。觀察我們的周圍，你會發(fā)現(xiàn)不少巧妙利用重心的事例。

第二，傳統(tǒng)文化中融入新課教學(xué)內(nèi)容。

課堂開始學(xué)生的注意力被教師有效調(diào)動起來，后續(xù)物理課堂教學(xué)才是其中的重點內(nèi)容，物理學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯性要求較高，高效物理學(xué)習(xí)課堂，是教師價值追求的目的，也是對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，在新課改的要求下，物理教育迎來了全新的發(fā)展環(huán)境，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能滿足當(dāng)下學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求，傳統(tǒng)的教育觀念中依舊是教師作為課堂主體，這種方式使學(xué)生很難自動自覺參與到物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生很難整堂課都集中注意力，長時間的物理學(xué)習(xí)，一些學(xué)生會出現(xiàn)走神，注意力不集中的情況，而這時候教師在講述物理知識內(nèi)容時，融合一些傳統(tǒng)知識內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識積極性，活躍課堂氣氛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生增加對物理學(xué)習(xí)的興趣，尤其物理學(xué)科中融入物理知識內(nèi)容，將文科知識和理科知識有效結(jié)合，增加學(xué)生文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓寬知識面同時，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

例如，中學(xué)教師物理學(xué)習(xí)中人類對太空的探索，從神話故事中嫦娥奔月到“阿波羅”探月，將我國古代人民對月球的向往表現(xiàn)出來，人們就夢想能夠飛出地球，探索浩瀚星空的奧秘，傳統(tǒng)神詁流傳至今?！版隙鸨荚隆笔羌矣鲬魰缘墓糯耖g神活，體現(xiàn)了人們對星辰的崇拜，對“飛天”的向往。而時間來到了1969年，“阿波羅十一號”載著宇航員登上了月球，人類足跡首次留到了月球。而我國探月進程也在飛速進行，2019年，我國“嫦娥四號”成功著陸月球，并通過“鵲橋”傳回世界第一張近距離拍攝的月背影像圖。舉世矚目的“嫦娥工程”，實現(xiàn)了古老神話中的“嫦娥”“玉兔”“鵲橋”的神奇功能，中國人的探目夢已變?yōu)楝F(xiàn)實，將物理知識和傳統(tǒng)文化有效串聯(lián)到一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生看到物理現(xiàn)象更加直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)設(shè)計理論研究，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，傳統(tǒng)文化和習(xí)題設(shè)計相結(jié)合。

中學(xué)物理教學(xué)過程中，習(xí)題在其中占有非常重要的位置，學(xué)生做習(xí)題主要是為了能夠鍛煉自己在課堂上學(xué)習(xí)到的物理理論知識，鍛煉邏輯思維能力，教師也可以通過這種方式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，雖然其中存在許多弊端，例如，題型過于簡單，學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化有效和學(xué)生學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開發(fā)學(xué)生思維同時，讓學(xué)生掌握更多的物理知識內(nèi)容，了解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，增加學(xué)生民族自豪感。例如，可以借助詩歌、聲樂、成語等多個方面，表現(xiàn)物理學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，全國甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學(xué)生對電場力做功、電勢能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。第24題設(shè)計無動力小車通過減速帶的情境，考查學(xué)生對機械能、功、動能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運用。這樣的例題內(nèi)容將其和傳統(tǒng)文化知識有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在習(xí)題鍛煉過程中學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，從而達到提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。

第四，傳統(tǒng)文化融入復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)對中學(xué)生物理學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，而且學(xué)生構(gòu)建自己的物理知識體系。但是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之后，對舊有知識的掌握程度存在問題，而且對一些知識很難長時間的記憶，所以教師為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，需落實復(fù)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過了許多新知識內(nèi)容，對舊有知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生容易失去興趣，這就需要教師通過不同的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在物理知識復(fù)習(xí)過程中融入中國傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，減少學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的壓力。

第五，傳統(tǒng)文化和教學(xué)評價體系有效結(jié)合。

教學(xué)評價體系，對中學(xué)物理教育發(fā)展有重要的意義，教師在教育改革之后秉承著以人文本的教育思想，形成了科學(xué)有效的教學(xué)理論體系，而將這種教學(xué)理論滲透到教學(xué)活動中，能夠建立科學(xué)高效的教學(xué)評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而隨著教育深入改革，教師評價上更重視藝術(shù)性，可借助古典詩詞等語言的優(yōu)勢，提高學(xué)生的接受程度，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得一定成績之后，教師給予正向激勵，而且教師不能只關(guān)注結(jié)果，而是從宏觀角度，重視過程評價，不能抹殺掉學(xué)生的努力，教師可借助我國古代在科學(xué)領(lǐng)域取得成就的優(yōu)秀人物為例，激勵學(xué)生樹立自信心，同時提高自身文學(xué)素養(yǎng)，中國傳統(tǒng)文化和教學(xué)評價體系有效結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師組織學(xué)生在班級中，通過問卷調(diào)查的方式，增加對學(xué)生的了解，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，和對相應(yīng)內(nèi)容掌握的情況，對學(xué)生進行客觀有效的評價，教師對學(xué)生的評價需以正向為主，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第六，中國傳統(tǒng)文化和教學(xué)實踐活動有效結(jié)合。

中學(xué)物理教學(xué)活動是針對性將教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師組織學(xué)生體驗物理知識活動，實踐活動的種類多樣，這也給傳統(tǒng)文化應(yīng)用到其中給予了廣闊的舞臺，例如，教師給學(xué)生講解磁力現(xiàn)象同時，可以讓學(xué)生翻閱沈括相應(yīng)事跡，學(xué)生小組合作研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其在講解物理知識時，學(xué)習(xí)小組之間以合作的方式進行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有深入了解，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容精深，所以教師在教學(xué)安排中需根據(jù)活動內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，選擇融入物理教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而達到理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化博大精深，中學(xué)物理教師將傳統(tǒng)文化和物理教學(xué)有效結(jié)合起來，需遵循科學(xué)的原則，不能過于牽強，物理課程標(biāo)準(zhǔn)是兩者有效結(jié)合，通過傳統(tǒng)文化知識更好地為物理教學(xué)服務(wù)，增加物理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識同時，增加其對國家和歷史的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識積極性和愛國熱情，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王炳漢.中華傳統(tǒng)文化在中學(xué)物理教學(xué)中的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2017（35）.

[2]肖和又.中華傳統(tǒng)文化融入中學(xué)物理教學(xué)的探究[J].教師，2019（09）.

*本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題立項“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)物理融合教育研究”（課題編號：FJJKZX21-667）研究成果。