李永超

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；進(jìn)階式；中職排球；深度課堂教學(xué)

1核心素養(yǎng)進(jìn)階式中職排球深度課堂實(shí)施背景

排球是一項(xiàng)對(duì)個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)配合具有較高要求的隔網(wǎng)類(lèi)集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其樂(lè)趣是通過(guò)在比賽中進(jìn)行多次傳接球配合、進(jìn)攻或防守來(lái)獲得成功。在中職排球運(yùn)動(dòng)中，因較難的技術(shù)配合特征、現(xiàn)實(shí)課堂中單一技術(shù)學(xué)練時(shí)間居多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。排球深度課堂是基于傳統(tǒng)排球課堂提出的，整合排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鏈接，開(kāi)發(fā)一體化排球教材內(nèi)容，開(kāi)展深層教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)階式課堂培育模式。

盡管很多學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)階式排球深度教學(xué)作了相應(yīng)的研究，但目前的研究大多傾向于課程的理念和理論研究，缺少結(jié)合中職排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的一學(xué)年排球教學(xué)行為的縱橫維度，以及深度課堂教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)培育難度一體化進(jìn)階的實(shí)踐設(shè)計(jì)研究。本研究初步探討了通過(guò)核心素養(yǎng)一體化進(jìn)階式培育視角，對(duì)進(jìn)階式模塊一體化排球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、分層進(jìn)階式排球教學(xué)行為設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)反思差異化的深度課堂教學(xué)研究，開(kāi)展多維視角進(jìn)階式深度課堂教學(xué)模式和實(shí)踐的設(shè)計(jì)研究。

2核心素養(yǎng)進(jìn)階式中職排球深度課堂的原則

為落實(shí)中職排球核心素養(yǎng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深、從低水平到高水平的深度課堂金字塔式實(shí)踐路徑，可設(shè)置和實(shí)施中職排球素養(yǎng)基礎(chǔ)課、中職排球?qū)I(yè)素養(yǎng)融合課以及中職排球素養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)課三個(gè)層級(jí)漸次遞增的課程模塊。開(kāi)展深度課堂對(duì)象分級(jí)、深度課堂內(nèi)容分層、深度課堂實(shí)戰(zhàn)分層的進(jìn)階式深度課堂要把握以下三個(gè)原則。

2.1體系設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)深度進(jìn)階

本文以中職排球運(yùn)動(dòng)能力為主線(xiàn)，將排球課程的內(nèi)容從單個(gè)技術(shù)單人設(shè)計(jì)到多個(gè)技術(shù)多人組合設(shè)計(jì)，排球競(jìng)賽完整體驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)，排球發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)、移動(dòng)等技術(shù)分別按照1人、2—3人、4—5人、6人分為四個(gè)運(yùn)動(dòng)級(jí)別。將排球深度課堂健康行為依次進(jìn)階為排球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣、排球運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的掌握、健康技能的運(yùn)用和排球運(yùn)動(dòng)情緒調(diào)控、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)對(duì)應(yīng)等級(jí)；將排球運(yùn)動(dòng)精神依次在深度課堂進(jìn)階為排球運(yùn)動(dòng)人本精神的基礎(chǔ)意識(shí)、排球運(yùn)動(dòng)公平競(jìng)爭(zhēng)的品德風(fēng)貌、排球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的健康心理、中華體育精神升華培育等四個(gè)等級(jí)。它們分別依附于排球運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)在進(jìn)階式深度課堂的實(shí)踐。要將進(jìn)階式深度課堂融入中職排球核心素養(yǎng)培育的三個(gè)維度，必須從排球運(yùn)動(dòng)通識(shí)化核心素養(yǎng)、排球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)化核心素養(yǎng)和排球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐化核心素養(yǎng)，以及排球運(yùn)動(dòng)職業(yè)化核心素養(yǎng)多個(gè)教學(xué)階段深度開(kāi)展，并融入中職排球全年課堂教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.2動(dòng)態(tài)分層、課堂對(duì)象深度進(jìn)階

學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)本身具有差異性，但教師教學(xué)行為和課堂環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相對(duì)固定的，第一階層課堂所有學(xué)生通過(guò)積極有序地進(jìn)行個(gè)人排球發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)、移動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，融入排球運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的一級(jí)個(gè)人健康行為和體育精神層面通識(shí)教育，夯實(shí)排球運(yùn)動(dòng)的初級(jí)核心素養(yǎng)；第二階層隨著第一階層的學(xué)習(xí)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生自己的水平自由結(jié)合、教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生成雙人組合，鍛煉6個(gè)課時(shí)以后，組建3人組合。個(gè)別排球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)未達(dá)到第二層級(jí)水平的同學(xué)，可以在第一層級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二層級(jí)的學(xué)生可進(jìn)行排球發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)、移動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步融入排球運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的二級(jí)2—3人組合健康行為和體育精神層面專(zhuān)業(yè)教育；第三層級(jí)即將進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能組合和初級(jí)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，此階段每組4名學(xué)生、同樣經(jīng)過(guò)6個(gè)學(xué)時(shí)不同排球技術(shù)組合、健康技能的應(yīng)用和體育精神的品德風(fēng)貌形成的學(xué)習(xí)，再組建5人小組，在此階層學(xué)生基本具備中職排球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)；第四層級(jí)為中職排球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)的最高層，能達(dá)到這一等級(jí)的學(xué)生將以6人一組的形式完整體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)能力實(shí)踐和健康心理提升、情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)等成就感。

2.3深度融合、素養(yǎng)難度深度進(jìn)階

進(jìn)階式深度課堂首要關(guān)注的點(diǎn)就是如何落實(shí)不同學(xué)生的中職排球核心素養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)本就不同，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較弱的學(xué)生，能掌握準(zhǔn)確的排球技術(shù)動(dòng)作或者認(rèn)真參與課堂體育鍛煉就已經(jīng)很難了，這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于排球課本身就沒(méi)有太高的預(yù)期，完成考試即可。如果在沒(méi)有掌握初級(jí)排球核心素養(yǎng)的前提下，就正常進(jìn)階到第二階段和排球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較高的同學(xué)一起訓(xùn)練更高層次的內(nèi)容，會(huì)讓他們進(jìn)一步產(chǎn)生挫敗感并降低對(duì)排球課程的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完全掌握排球核心素養(yǎng)的前提下，自愿進(jìn)入更高階層，適應(yīng)者繼續(xù)升入第三級(jí)，不適應(yīng)者可以回到初級(jí)再次加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，可以合理利用智慧教學(xué)等各類(lèi)媒介，在排球運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和行為養(yǎng)成，以及排球運(yùn)動(dòng)精神層面，提升學(xué)生的獲得感?？傮w來(lái)說(shuō)，充分挖掘?qū)W生對(duì)排球課堂的深度需求，構(gòu)建線(xiàn)上、線(xiàn)下一體化進(jìn)階式深度課堂，動(dòng)態(tài)分層各級(jí)學(xué)生，激發(fā)各級(jí)學(xué)生對(duì)排球深度課堂的興趣與熱情，精準(zhǔn)把握深度課堂的各級(jí)重難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)培育，以達(dá)到更好的育人效果。

3核心素養(yǎng)進(jìn)階式中職排球深度課堂的內(nèi)涵

3.1由淺入深，一體設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容深度推進(jìn)

第一階段，中職排球運(yùn)動(dòng)通識(shí)素養(yǎng)教育適用進(jìn)階式深度課堂的所有學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生必須完整掌握的初級(jí)排球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)。主要在學(xué)年課時(shí)中的1—6周體現(xiàn)，通過(guò)以每課時(shí)單人單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為原則，初步培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)及夯實(shí)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和參與度；第二階段，中職排球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)化核心素養(yǎng)，進(jìn)階式深度課堂以排球組合技術(shù)教學(xué)為主線(xiàn)，融合排球健康知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)和排球運(yùn)動(dòng)公平競(jìng)爭(zhēng)品德風(fēng)貌的培育，班級(jí)80%的學(xué)生要進(jìn)階到這一階層，主要在年課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的第7-18周開(kāi)展；班級(jí)不低于60%的學(xué)生要進(jìn)階到此階層；第三階段主要在第19—30周開(kāi)展，每4—5人為一個(gè)小組，以排球4項(xiàng)、5項(xiàng)基本技術(shù)相混合，每個(gè)人在組合中對(duì)應(yīng)單個(gè)技術(shù)的位置進(jìn)行訓(xùn)練，依次輪換；第四階段排球運(yùn)動(dòng)職業(yè)化的核心素養(yǎng)，在第31—36周落實(shí)培育，通過(guò)本學(xué)年的學(xué)習(xí)，不低于40%的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到最后階層。以中職生排球競(jìng)賽為參考，在進(jìn)階式深度課堂競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)課時(shí)完整體現(xiàn)了排球運(yùn)動(dòng)的組織、策劃、教練、裁判、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，進(jìn)階式一體化落實(shí)排球核心素養(yǎng)培育。

3.2系統(tǒng)培育，動(dòng)態(tài)進(jìn)階，課堂對(duì)象精準(zhǔn)施教

進(jìn)階式深度課堂從本質(zhì)上要專(zhuān)注于中職學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單地“告訴”；要深入到排球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)的內(nèi)核與本質(zhì)，而不是流于表面；漸次提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次與水平，而不是原地踏步；突破學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)處和臨界點(diǎn)，而不是平均用力；挖掘排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的完整價(jià)值和整合效應(yīng)，不陷入單一和零散的運(yùn)動(dòng)教學(xué)；聚焦于中職學(xué)生發(fā)展的根本部分，而不是淺層的行為強(qiáng)化。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之前來(lái)自不同水平、不同類(lèi)型的學(xué)校，在小學(xué)和初中階段接觸排球的學(xué)生寥寥無(wú)幾，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的需求和理解能力既具備統(tǒng)一性，又具備差異性。這就需要考慮到不同課堂對(duì)象的排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、接受能力和排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需求。對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生在他所能接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)進(jìn)階，系統(tǒng)培育，分層評(píng)價(jià)。

本文將課堂對(duì)象分布在不同的階梯之上，每個(gè)層級(jí)的排球核心素養(yǎng)的內(nèi)容是相同的，學(xué)生是通過(guò)第一階段的統(tǒng)一培育之后，通過(guò)自主進(jìn)階、教師指導(dǎo)，既可以進(jìn)入更高層級(jí)的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可繼續(xù)停留在第一階段加強(qiáng)初級(jí)階段的核心素養(yǎng)。較強(qiáng)的學(xué)生自主進(jìn)階到更高層級(jí)的階層接觸新的排球課堂內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)進(jìn)入?yún)s暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)第二階段核心素養(yǎng)培育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)可以退到低級(jí)階層繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)后再升入較高的層次進(jìn)行組合培養(yǎng)。通過(guò)四個(gè)階段的系統(tǒng)培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)進(jìn)階，一學(xué)年的中職排球課程結(jié)束之時(shí)，每個(gè)階層都有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到即可有效評(píng)價(jià)，又可有效保障學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。有效落實(shí)中職排球核心素養(yǎng)的培育，滿(mǎn)足各個(gè)水平學(xué)生的需求。

3.3運(yùn)動(dòng)為主，相互依附，核心素養(yǎng)層層落實(shí)

中職排球核心素養(yǎng)的遷移性和進(jìn)階性，運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育精神三大學(xué)科核心素養(yǎng)貫串于組成中職排球課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六大要素之中，各要素之間通過(guò)中職排球運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)串聯(lián)銜接，通過(guò)進(jìn)階式深度課堂培育，依次協(xié)同發(fā)揮體育與健康學(xué)科在中等職業(yè)教育階段的整體育人作用。

4結(jié)語(yǔ)

中職排球進(jìn)階式深度課堂針對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作在瞬間完成的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中涉及很多關(guān)于觸球時(shí)正確手形、擊球點(diǎn)、觸球部位等知識(shí)。排球還具有對(duì)抗性和集體性等特點(diǎn)。中職排球教師結(jié)合深度課堂的深刻性、縱深性、完整性和整合性特征，對(duì)中職學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能和健康行為、體育精神知識(shí)進(jìn)行深度教學(xué)。具體到中職排球進(jìn)階式深度課堂中，通過(guò)進(jìn)階層層落實(shí)與環(huán)環(huán)相接的方式進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，防止中職學(xué)生在枯燥的練習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高各階層核心素養(yǎng)的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性，對(duì)中職排球核心素養(yǎng)進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)與反思，在各種素養(yǎng)之間生成聯(lián)系，能夠?qū)⑺鼈兗{入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在新情境內(nèi)通過(guò)決策和問(wèn)題的解決中對(duì)自身?yè)碛械闹R(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)中職學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，其最終目標(biāo)是讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中能夠獲得更好的發(fā)展，形成高水平的核心素養(yǎng)。