［摘要］ 基于新課標(biāo)和音樂中考的要求，小樂器進課堂是初中音樂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。小樂器的教學(xué)與運用，既是對學(xué)生進行美育的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效工具。本文從利用小樂器輔助歌唱、利用小樂器探索音響、利用小樂器學(xué)習(xí)音樂知識三個方面出發(fā)進行研究，以期豐富音樂課教學(xué)內(nèi)容，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 音樂課；葫蘆絲；小樂器教學(xué)

小樂器之所以稱之為“小”，是因為其價格便宜、小巧輕便、易于攜帶，同時具有音色優(yōu)美、簡單易學(xué)等特點。常見的小樂器有豎笛、口琴、葫蘆絲、陶笛等。葫蘆絲因其音色優(yōu)美、民族韻味濃郁、相對容易上手等特點而深受學(xué)生喜愛。南京市江寧區(qū)將葫蘆絲作為小樂器的學(xué)校較少，選擇葫蘆絲作為小樂器更新穎，對學(xué)生有較高的吸引力。因此，我們選取C調(diào)葫蘆絲作為小樂器并將其融入初中音樂課堂。

一、小樂器在音樂教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于青春期，有些學(xué)生羞于表達自己內(nèi)心的想法，不好意思放聲歌唱；有些學(xué)生處于變聲期，高音唱不上去，小樂器作為一種音樂學(xué)習(xí)媒介，能夠較好地解決音樂教學(xué)面臨的困難。小樂器的應(yīng)用在欣賞課上能使學(xué)生從單一聆聽轉(zhuǎn)為主動參與音響的探索；歌唱課上可以讓一部分人歌唱，另一部分人作為歌曲伴奏，增強了課堂互動性，對于唱歌跑調(diào)的學(xué)生也能增加他們音樂學(xué)習(xí)的參與感和融入度，從而增強音樂學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在豐富的音樂活動中，既唱又奏，手、腦、眼、耳、口并用，在提高興趣、提升音樂素養(yǎng)的同時，也能培養(yǎng)協(xié)調(diào)性并開發(fā)智力。

豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。近年來，中小學(xué)音樂課堂選擇技巧較易掌握、便于攜帶，且具有一定音樂表現(xiàn)力、兼顧有固定音高的樂器，這一趨勢逐漸受到學(xué)生和教師的青睞和認可，也在一些學(xué)校和地方迅速開展起來。小樂器進課堂，教師事先會對小樂器的形制、歷史、吹奏方法等進行介紹，也會讓學(xué)生欣賞葫蘆絲演奏視頻和音頻。這樣，學(xué)生在課堂上不僅能唱、能聽、能看，還能自己演奏，極大地豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、小樂器教學(xué)的應(yīng)用策略

我們主要采用模塊化教學(xué)的方式來開展小樂器教學(xué)，用大概四堂課的時間專門教學(xué)葫蘆絲，介紹其歷史、形制，學(xué)習(xí)演奏指法、吹奏方式等。待學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，我們在常態(tài)課中利用10-15分鐘的時間當(dāng)堂練習(xí)吹奏，使小樂器的學(xué)習(xí)融入音樂課的各個環(huán)節(jié)，充分利用小樂器輔助音樂課教學(xué)，這提高了音樂課的教學(xué)效率。

1.利用小樂器輔助歌唱

在歌唱課中，有些學(xué)生在識讀樂譜和演唱環(huán)節(jié)中對于音準(zhǔn)的把握有困難，有固定音高的小樂器就能幫助學(xué)生建立固定音高概念并輔助學(xué)生唱譜。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《長江之歌》時，有同學(xué)對大跳音把握不準(zhǔn)，還有附點節(jié)奏唱不準(zhǔn)確。對此，教師將學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生用葫蘆絲吹奏主旋律，第二組學(xué)生演唱。在有小樂器演奏主旋律的基礎(chǔ)上帶著演唱，學(xué)生歌唱的準(zhǔn)確度提高了，歌曲學(xué)習(xí)的效率也提高了。小樂器在合唱課中也能起到關(guān)鍵作用，如在教學(xué)《彩云追月》二聲部演唱時，兩個聲部合唱節(jié)奏及音準(zhǔn)都有難度。于是，一部分學(xué)生用葫蘆絲吹奏二聲部帶領(lǐng)低聲部學(xué)生，教師用鋼琴帶領(lǐng)高聲部，這樣就順利解決了節(jié)奏和音準(zhǔn)的問題，兩聲部合唱效果得到明顯提高。

在具體實踐中，常常會遇到葫蘆絲演奏音域有限或是同所學(xué)歌曲調(diào)性不統(tǒng)一的問題。對于葫蘆絲音域有限的問題，教師可以寫二聲部為歌曲伴奏，再讓學(xué)生吹奏伴奏聲部。這樣，既讓學(xué)生練習(xí)了葫蘆絲的吹奏技能，也讓學(xué)生感受了二聲部樂器和一聲部人聲的融合。對于調(diào)性不統(tǒng)一的問題，可以選擇直接運用C調(diào)吹奏或移調(diào)吹奏的方式來進行解決。

2.利用小樂器探索音響

在音樂欣賞課中，教師往往采用聆聽感受或視頻欣賞的方式讓學(xué)生感受音樂，而小樂器能將這種被動感受轉(zhuǎn)為主動探索，用吹奏葫蘆絲來感受樂曲中的旋律、節(jié)奏、力度、情緒等要素，由此對比不同的音樂要素在樂曲中的表現(xiàn)作用。這個主動探索的過程，讓學(xué)生的注意力更加集中，更專注地去感受音樂。

例如，在欣賞作品《花兒與少年》時，學(xué)生用葫蘆絲吹奏了主題二來感受四三拍的舞蹈性。待吹奏熟悉后，教師將四三拍改為四二拍對比吹奏，感受和理解節(jié)拍對樂曲的作用。在欣賞《海洋與辛巴德的船》時，學(xué)生用葫蘆絲吹奏樂曲中的顫音、頓音，充分體會其對塑造音樂形象及表達樂曲情緒的作用。有了小樂器這個幫手，欣賞課從單純的聽覺或視覺欣賞上升到對音響的主動探索，學(xué)生能在實踐中自己感知音樂要素的作用，而不是傳統(tǒng)的教師直接教。

3.利用小樂器學(xué)習(xí)音樂知識

在音樂課的學(xué)習(xí)中，常常會遇到一些力度記號、裝飾音、音樂術(shù)語、難點節(jié)奏等重難點，利用小樂器模仿演奏，學(xué)生會對這些音樂知識理解得更為透徹。如《江南好》這一課，有很多的前倚音、上波音、附點節(jié)奏等難點，前倚音、上波音可以用葫蘆絲吹奏練習(xí)，教師示范吹奏這些節(jié)奏難點后，學(xué)生再用葫蘆絲模仿吹奏。這樣，課堂教學(xué)就在有趣的互動中解決了難點內(nèi)容，學(xué)生在唱一唱、奏一奏的過程中深入理解了音樂知識。

小樂器學(xué)習(xí)本身也是一種音樂的學(xué)習(xí)，它和教材學(xué)習(xí)相輔相成、互為補充。很多葫蘆絲名曲中就有倚音、滑音、連音等技法，學(xué)生有了葫蘆絲吹奏的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在音樂課上碰到類似的音樂知識時就不再陌生了。

4.利用小樂器表現(xiàn)音樂

新課標(biāo)強調(diào)創(chuàng)意實踐，在音樂課上教師應(yīng)提供足夠的機會讓學(xué)生去表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。教師可以和學(xué)生合作吹奏，在學(xué)習(xí)歌曲《我和你》時，教師用陶笛吹奏一聲部，學(xué)生用葫蘆絲吹奏二聲部，師生合作，兩種樂器音色交融達到音韻和諧。同時，還可以讓學(xué)生創(chuàng)編旋律，如在學(xué)習(xí)重復(fù)變化的手法時，教師可以給學(xué)生第一句，然后用重復(fù)句首、變化句尾的方法創(chuàng)作第二句。在學(xué)習(xí)了加花的創(chuàng)作手法后，可以給學(xué)生幾個音，讓學(xué)生加花，變成新的旋律，學(xué)生吹奏自己創(chuàng)編的旋律往往興趣更濃。此外，還可以加入其他打擊樂器綜合表現(xiàn)。在教學(xué)民樂合奏《金蛇狂舞》這一課時，教師讓學(xué)生用葫蘆絲吹奏主題一并加入打擊樂器鑼，教師彈奏古箏來伴奏，熱鬧歡騰的氛圍立馬就浮現(xiàn)出來了。除了吹奏音樂教材中的樂曲，也可以根據(jù)教材中的單元主題選擇一些葫蘆絲名曲讓學(xué)生欣賞并吹奏，這類作品優(yōu)美動聽，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在“海濱音詩”這一單元，學(xué)生吹奏了葫蘆絲樂曲《軍港之夜》，并加入了海浪鼓及沙錘來營造樂曲意境。這樣的形式的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，他們對所學(xué)單元的相關(guān)作品理解能夠更為深刻。

表現(xiàn)音樂的方式不僅局限于課堂，也可以延伸至課外，結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)等場合，為學(xué)生搭建小樂器演奏的展示平臺。學(xué)生在向外界的自我展示中，不斷培養(yǎng)興趣，增強學(xué)習(xí)熱情。通過小樂器進課堂的應(yīng)用實踐，我們摸索出一套音樂常態(tài)課中學(xué)習(xí)小樂器的模式，取得了一定的成效。

［參考文獻］

［1］李詠梅.初中音樂教學(xué)“小樂器”課堂的構(gòu)建策略[J].智力，2022（18）.

［2］朱樺.初中音樂教學(xué)中小樂器運用策略探究[J].新課程，2021（50）.

［3］廉皓.小樂器進課堂的應(yīng)用與實踐研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2022.

歐陽夢婷? ?江蘇省南京市竹山中學(xué)。