［摘要］ 研究分析立足家校聯(lián)合開展讀書的價值及讀書活動中學(xué)生的認知難點，指出學(xué)校是高效讀書的主體認知平臺，家庭是高效讀書的輔助活動基地，應(yīng)當(dāng)科學(xué)建構(gòu)體系化、協(xié)同化與高效化的讀書活動鏈條。在此基礎(chǔ)上，提出了在學(xué)校開展有感情朗讀課文活動和課堂情景劇表演活動；在家庭開展高品質(zhì)的親子閱讀活動和新奇性的親子手偶游戲，以此讓學(xué)生能夠更好地理解文本信息中隱含的思想教育元素、人文德育滋養(yǎng)和藝術(shù)審美信息，助力學(xué)生自主讀書、快樂成長。

［關(guān)鍵詞］ 家校聯(lián)合理念；小學(xué)語文；活動對策

為了打造體系化、互助化、遞進化的學(xué)生讀書環(huán)境，教師與家長應(yīng)積極協(xié)作為，為學(xué)生提供有設(shè)計、有分工、有效果的快樂讀書鏈條，努力推動學(xué)生讀書環(huán)境的優(yōu)化。家校聯(lián)合理念下的讀書活動有效規(guī)避了教師與家長在安排學(xué)生讀書活動時的重復(fù)甚至矛盾現(xiàn)象，有助于提升讀書活動的品質(zhì)性、規(guī)劃性、區(qū)域性、實效性。此外，家校聯(lián)合理念下的讀書活動還能提升學(xué)生的認知效率與成長環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、家校聯(lián)合理念下讀書活動的特點

家校聯(lián)合理念下的讀書活動具有良好的協(xié)同性。教師與家長之間密切聯(lián)系、實時溝通、友好協(xié)助，合理安排學(xué)生的讀書內(nèi)容與認知規(guī)劃，為學(xué)生的讀書指導(dǎo)注入雙重智慧輔助。不僅如此，家校聯(lián)合理念下的讀書活動還能為學(xué)生提供高品質(zhì)的讀書指導(dǎo)與成長規(guī)劃，有力地優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。

家校聯(lián)合理念下的讀書活動具有良好的體系性。教師與家長充分開發(fā)各自區(qū)域內(nèi)的資源優(yōu)勢，有助于形成統(tǒng)一指揮下的特色化讀書模塊，這就為學(xué)生提供了強有力的平臺支持與科學(xué)體系?；诖耍倚Ｂ?lián)合理念下的讀書活動能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生讀書環(huán)境的最優(yōu)化建構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解與掌握文學(xué)作品中的精華。

家校聯(lián)合理念下的讀書活動具有良好的模塊性。教師與家長具有不同的活動內(nèi)容、讀書方法及指導(dǎo)側(cè)重，這樣就能實現(xiàn)既和諧統(tǒng)一，又分工自主，為學(xué)生提供高品質(zhì)的區(qū)域活動內(nèi)容?？梢哉f，家校聯(lián)合理念下的讀書活動能夠在分工合作中凝聚共識，雙方各自承擔(dān)讀書指導(dǎo)任務(wù)，加速學(xué)生主體成長。

家校聯(lián)合理念下的讀書活動具有良好的實用性，能夠整合教師與家長雙方的智慧支持，切實提升家校聯(lián)合理念下讀書活動的可行性與有效性，實現(xiàn)學(xué)生成長環(huán)境的最優(yōu)化建構(gòu)。家校聯(lián)合理念下的讀書活動能夠彰顯科學(xué)指導(dǎo)、互助交流與具身參與等優(yōu)勢，能夠共同幫助學(xué)生擁有一個高品質(zhì)的讀書平臺與成長環(huán)境。

二、家校聯(lián)合理念下讀書活動的對策

家校聯(lián)合集聚了教師與家長的雙重智慧，共同助力學(xué)生的快樂讀書、趣味探究、高效積累與優(yōu)質(zhì)成長，打造科學(xué)化、高效化的讀書指導(dǎo)環(huán)境。

（一）學(xué)校是高效讀書的主體平臺

讀書指導(dǎo)是教師展示育人智慧與教書方法的舞臺。因此，教師應(yīng)切實發(fā)揮語文教學(xué)在家校聯(lián)合理念下讀書活動中的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，為學(xué)生的讀書活動增效。

1.開展有感情朗讀課文活動

在家校聯(lián)合理念下的讀書活動中，教師要積極開展有感情朗讀課文活動，推動學(xué)生自主挖掘、獨立思考、個性思辨、有效整合，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書習(xí)慣與主動發(fā)展意識?？梢哉f，有感情朗讀課文活動能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、思維動機及求知熱情，夯實家校聯(lián)合理念下讀書活動的根基。

在部編版六年級下冊第三單元第8課《匆匆》的讀書活動中，教師可以組織學(xué)生進行有感情朗讀課文活動。為了營造出清新、愉悅、舒爽的朗讀氛圍，教師可以事先播放一些節(jié)奏舒緩的輕音樂，以藝術(shù)之美觸動學(xué)生的認知心門。為了提高學(xué)生有感情朗讀課文的積極性，教師甚至可以親自示范領(lǐng)讀，以教師的主體情緒與朗讀心理去感染學(xué)生、帶動學(xué)生，推動有感情朗讀課文活動實現(xiàn)主體參與、提質(zhì)增效、務(wù)實發(fā)展。這樣，學(xué)生就能在教師的帶動與啟迪下更快地進入與課文內(nèi)容一致的主體狀態(tài)之中，以此來開展有感情朗讀課文活動。這樣的設(shè)計有助于促進學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容中的文學(xué)特色、藝術(shù)風(fēng)格及審美意境。此外，教師組織的有感情朗讀課外活動還能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣、識讀能力、理解能力和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生進入積極研讀、主動思考、自覺整合的良好課堂狀態(tài)。

2.開展課堂情景劇表演活動

在家校聯(lián)合理念下的讀書活動中，教師要主動組織學(xué)生開展課堂情景劇表演活動，為學(xué)生的讀書活動提供強烈的趣味誘因與表現(xiàn)誘導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的讀書積極性與思維主動性。不難看出，課堂情景劇表演能夠為家校聯(lián)合理念下的讀書活動注入一定的新奇元素，借助學(xué)生的生命活力與表現(xiàn)動機而實現(xiàn)循序漸進。

在五年級上冊第二單元第6課《將相和》的讀書活動中，教師為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，以課堂情景劇為引子推動學(xué)生去主動讀書、深度思考與自覺歸納，實現(xiàn)學(xué)生的自主認知。另外，學(xué)生在對課文內(nèi)容的識讀任務(wù)完成以后，教師可以將學(xué)生分為“完璧歸趙表演小組”“澠池會盟表演小組”“負荊請罪表演小組”，為學(xué)生提供簡單而又明確的表演任務(wù)，以提升學(xué)生課堂情景劇的表演質(zhì)量與欣賞效果。學(xué)生在欣賞課堂情景劇過程中可以將感官信息與課文內(nèi)容進行有效融合，對于更加深刻且全面地掌握課文內(nèi)容有著良好的效果。經(jīng)過大量實踐，我們發(fā)現(xiàn)，課堂情景劇不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣與表現(xiàn)動機，也能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握課文內(nèi)容，實現(xiàn)高效認知。

（二）家庭是高效讀書的輔助基地

親子閱讀是家長助力學(xué)生自覺認知、快樂探究、自主成長的有力抓手，借助家庭環(huán)境的生活性與體驗性，就能幫助學(xué)生高效化地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。

1.開展高品質(zhì)的親子閱讀活動

在家校聯(lián)合理念下的讀書活動中，家長應(yīng)積極成為教師開展語文教學(xué)的有力助手，陪伴學(xué)生科學(xué)高效地完成課外閱讀活動。換言之，家長要幫助學(xué)生積累高品質(zhì)的文學(xué)知識與閱讀智慧，充分展示課外閱讀的實效性，通過親子閱讀活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在親子閱讀活動中，家長可以與學(xué)生靈活運用齊讀、輪流朗讀、分角色朗讀等多種形式，實時陪伴學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容或名著欣賞素材的課外閱讀活動。家長還應(yīng)更多地與孩子交流雙方對閱讀素材中人物形象、故事情節(jié)及教育價值的主觀看法，幫助學(xué)生在課外第二陣地也能學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典?？梢哉f，家長身體力行地陪伴學(xué)生保質(zhì)保量地完成教師預(yù)留的名著欣賞活動，有助于學(xué)生高效開展課外讀書活動。

2.開展新奇的親子手偶游戲

在家校聯(lián)合理念下的讀書活動中，家長還可以利用一些舊人偶或舊玩具，與學(xué)生一起開展親子手偶戲活動，將課外閱讀中的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佣腥さ挠螒蝮w驗，以此幫助學(xué)生充分感悟課外閱讀內(nèi)容。由此，親子手偶游戲就能夠成為家校聯(lián)合理念下讀書活動中的新奇元素，從而切實提升學(xué)生的讀書效果。

以《三國演義》中的“三顧茅廬”故事為例，家長與學(xué)生可以利用舊玩具娃娃，并將其改造為白臉的“劉備”、紅臉的“關(guān)羽”、黑臉的“張飛”、羽扇綸巾的“諸葛亮”。這樣，學(xué)生在人偶道具的制作過程中就會對四個人物形象形成直觀的感知。然后，家長與學(xué)生每人控制兩個人偶道具進行游戲表演，并按照故事情節(jié)進行內(nèi)容接近或即興創(chuàng)編的對話，將學(xué)生的思想意識深度代入“三顧茅廬”的故事內(nèi)容之中，以此幫助學(xué)生更好地感知與理解“三顧茅廬”典故的寓意。除此之外，開放自由的人偶戲活動還能夠給學(xué)生留下良好的情感體驗、認知印記與探究效果，增強學(xué)生的讀書興趣與探究動機。家長引導(dǎo)的人偶戲活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，還能夠幫助學(xué)生留下深刻的閱讀印象，從而更好地掌握課外閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)高效閱讀。

教師與家長是學(xué)生讀書活動的陪伴者、指導(dǎo)者、促進者。家校聯(lián)合理念下的讀書活動能夠為學(xué)生提供雙向的智慧指導(dǎo)，促進課內(nèi)外閱讀走向設(shè)計化、品質(zhì)化與高效化。因此，教師以家校聯(lián)合理念下的讀書活動為研究對象，立足學(xué)校與家庭，自覺探索家校聯(lián)合理念下讀書活動的高效指導(dǎo)對策，切實體現(xiàn)學(xué)校是高效讀書的主體平臺，家庭是高效讀書的輔助基地。這樣，學(xué)生的生命活力與主觀能動性就會在高品質(zhì)的讀書活動中得以激活，有力推動家校聯(lián)合理念下讀書活動落到實處。

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