提升少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基石

［摘要］ 中華民族共同體意識(shí)問(wèn)題是影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展與穩(wěn)定的根本原因。少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展的生力軍，是實(shí)現(xiàn)邊疆社會(huì)穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安與和諧發(fā)展的后備軍，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，搭建起民族融合的橋梁，使之成為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的中堅(jiān)力量，就必須重視中華民族共同體意識(shí)教育。本文從學(xué)校、教師和家庭三方面提出提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平的有效路徑，夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］ 少數(shù)民族學(xué)生；國(guó)家通用語(yǔ)言文字；中華民族共同體意識(shí)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育工作的決定》（國(guó)發(fā)〔2015〕46號(hào)）指出，要堅(jiān)定不移推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，確保少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的提質(zhì)增效，是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略需要；是少數(shù)民族學(xué)生愛(ài)國(guó)主義認(rèn)知不斷提升、民族團(tuán)結(jié)自覺(jué)性逐步加強(qiáng)、文化自信意識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)的重要路徑；是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展，將他們培育成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)性條件。

一、學(xué)校加強(qiáng)文化育人，營(yíng)造文化氛圍

通過(guò)文化育人可以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的文化自豪感，這是增強(qiáng)文化自信的重要方式之一。學(xué)?？梢越M織各學(xué)科教師收集和整理思想健康、內(nèi)容豐富且能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歌曲、舞蹈、詩(shī)歌，并將其融入常規(guī)學(xué)科教學(xué)之中。同時(shí)，還要多開(kāi)展朗誦展示、詩(shī)詞比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，以增進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸和認(rèn)知。學(xué)校還可以充分利用校園廣播站、櫥窗欄、班級(jí)板報(bào)等進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字的宣傳，實(shí)現(xiàn)每日誦唱“一首童謠、一首古詩(shī)詞、一曲紅歌”，每天課間播放傳統(tǒng)經(jīng)典弟子規(guī)、三字經(jīng)及其他佳作，將活動(dòng)課程化并形成特色校園文化。

二、開(kāi)展課后主題活動(dòng)，為國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)提質(zhì)增效

通過(guò)組織與中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的主題活動(dòng)，能夠助力少數(shù)民族學(xué)生了解中華民族歷史，理解與認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而進(jìn)一步鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。學(xué)校可以充分利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展如教父母講普通話、課本劇表演、誦讀經(jīng)典作品比賽等活動(dòng)，在積極落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)又能有效進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，提高學(xué)生普通話水平，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)校也可以舉辦以中華民族共同體為主題的作文、舞蹈、歌曲、攝影等不同種類的大賽，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引更多的學(xué)生參與課后主題活動(dòng)；要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們共同參與、協(xié)同育人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的熱情和自信心，為進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、做好測(cè)評(píng)反饋指導(dǎo)，助力教師精準(zhǔn)施教

各級(jí)教育行政部門(mén)可以通過(guò)到校調(diào)研，命制國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題，組織學(xué)科專家對(duì)考情、學(xué)情、試卷進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)分析，依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，分學(xué)段給出改進(jìn)措施和教學(xué)建議。教研員可根據(jù)模擬檢測(cè)卷反饋情況制作雙向細(xì)目表，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)把控，再對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行橫向、縱向多維度的數(shù)據(jù)分析（考情分析、學(xué)情分析、試卷分析）并形成分析報(bào)告。最后，依據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，因地制宜地指出存在的問(wèn)題，分學(xué)段給出改進(jìn)措施和后期教學(xué)建議。反饋指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)校及時(shí)改進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

四、以培訓(xùn)為先導(dǎo)，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)提升

學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)思政專家舉辦講座，加強(qiáng)對(duì)民族常識(shí)、民族理論政策及對(duì)中華民族共同體意識(shí)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，有助于提高少數(shù)民族地區(qū)教師將中華民族共同體意識(shí)落實(shí)到教學(xué)中的業(yè)務(wù)水平，這就能促進(jìn)學(xué)生全面了解中華民族共同體的內(nèi)涵與外延。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展以中華民族共同體意識(shí)為主題的示范課、觀摩課、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)中華民族共同體意識(shí)主題的校本研修，組織教師外出參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高。

五、做好宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造國(guó)家通用語(yǔ)言良好氛圍

家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著重要的影響，學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展深受家庭環(huán)境的熏陶。在家庭生活中營(yíng)造學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的濃厚氛圍，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要路徑之一。家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，改變落后的教育觀念，注重個(gè)人品德、家庭美德和社會(huì)公德的培養(yǎng)。具體而言，家長(zhǎng)可以與孩子一起通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊對(duì)中華民族一家親、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮發(fā)展的理論知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，重視以身示范作用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的教育，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的思想基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要條件。鑄牢少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育，是提升民族凝聚力、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)、促社會(huì)和諧穩(wěn)定、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的客觀需要。學(xué)校作為教育的主體，要發(fā)揮學(xué)校、師生、家庭在中華民族共同體意識(shí)教育中的協(xié)同作用，共同營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，這樣才能形成更加完善的中華民族共同體意識(shí)教育體系，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

曹引航? ?新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教科院。