趙燁

教學目標：

1.認識“硯、冕”等生字，會寫“硯、乾、坤”等生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，并背誦。

3.能理解詩句的意思，感受詩人的人生態(tài)度和不向世俗獻媚的高尚情操。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一 ? 解詩題，識王冕

1.出示墨梅圖（略），理解“墨梅”。

導(dǎo)語：看看這幅圖，知道這是什么梅嗎？

2.朗讀詩題，了解墨梅的由來。

導(dǎo)語：哪位同學愿意讀一讀詩題？（生讀題，師點評。）為何被稱為墨梅？畫墨梅，始于北宋仲仁和尚，史書上記載他看到月光把梅花映照在窗紙上，從梅影中得到啟示，創(chuàng)造出用濃淡相間的水墨暈染方法畫梅花。

3.認識王冕，了解題畫詩。

導(dǎo)語：說到畫墨梅，當屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡介）王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了，（出示圖片）那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更深遠，他還在畫上題了一首詩。了解了這些，讓我們一邊欣賞畫作，一邊再來讀一讀題目。

這么偉大的詩人，我們一定要會寫他的名字。

提示：“冕”字的上半部分和感冒的“冒”上半部分是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，不要寫成“曰”字。

板塊二 ? ?朗讀古詩，初識墨梅之美

1.正確朗讀古詩。

（1）過渡：題目已經(jīng)會讀了。這首詩字數(shù)不多，只有28個字，哪位同學能把它讀正確？

（生朗讀，師點評，相機糾正字音：硯yàn；乾坤qián kūn。）

（2）你能讀正確嗎？我們請女生先來讀，再請男生一起讀。

（師點評，注意字音的正確。生齊讀古詩。）

2.有節(jié)奏地朗讀古詩。

（1）導(dǎo)語：這是一首七言絕句。七言絕句朗讀時要讀出節(jié)奏感。怎樣才能讀出節(jié)奏感？要注意停頓。

通常七言詩都是按照“二二三”的方式停頓，誰能來讀讀看？

（生朗讀，注意關(guān)注停頓。）

（2）你已經(jīng)知道停頓符號后面需要停頓，但不要太明顯，要做到聲斷氣連。

（3）師正確示范。

（生朗讀，師點評停頓。全班停連讀。）

3.指導(dǎo)古詩“長短”朗讀。

（1）導(dǎo)語：除了停頓以外，看每一行最后一個字（“樹”“痕”“好”“坤”），一般來說一聲、二聲的字是平聲，要讀得長一點；三聲、四聲的字是仄聲字，要讀得短一點。誰再來試試看？

（生再讀全詩，師點評停連長短。）

（2）讀古詩應(yīng)該和唱歌一樣，要有節(jié)奏感、韻律感。

（3）全班再次齊讀。

板塊三 ? ?解讀古詩，品梅花品格

自主學習，了解詩意：

1.導(dǎo)語：你們想不想透過這首詩，來看看這幅畫呢？請你讀一讀這首詩，說說你知道了什么。

預(yù)設(shè)：我知道了“我”家洗硯池旁有一棵梅花樹。

我知道了這棵梅花樹上的梅花都開放了，畫在紙上有著淡淡的墨痕。

我還知道了好像這個花在說話：“我不要你夸我，只要我的清氣彌漫在天地間?！?/p>

2.誰能說說這首古詩的意思？

（生交流古詩的意思，師點評。）

提示：我家洗硯池邊有一棵梅樹，梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不要別人夸它的顏色有多么好，只要在天地間留下清香。

品味梅花，人梅合一：

過渡：王冕在詩中是怎樣贊美墨梅的呢？我們要好好研究一下。

1.我家洗硯池頭樹。

（1）誰能來讀讀這句詩？

（生根據(jù)停連長短的讀法朗讀，師點評。）

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這棵美麗的梅樹在“我”家里，我很自豪。

那你能讀出作者的自豪嗎？

（生朗讀這句詩，重音強調(diào)“我”，來體現(xiàn)作者的自豪之情。）

預(yù)設(shè)：這棵梅樹在洗硯池旁。

拓展洗硯池：洗硯池源于“書圣”王羲之，洗硯池坐落在王羲之故居內(nèi)。當?shù)貜V泛流傳有王羲之“臨池學書，池水盡黑”的傳說。相傳王羲之幼年刻苦練字后，經(jīng)常到池中洗刷硯臺，長時間后以至于池水呈墨色。古代文人也稱之為“墨池”。在洗硯池的北面有硯碑亭，亭內(nèi)立“晉王右軍洗硯處”和“洗硯池”石碑兩塊，字體古樸蒼勁。

現(xiàn)在我們了解了洗硯池的典故，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：王冕認為自己家的洗硯池和書法名家的洗硯池一樣，對自己的畫充滿自信。

王冕也希望自己能像王羲之一樣在藝術(shù)上有很大的成就，所以把這個洗硯池當作王羲之家的洗硯池。

王冕為自己能擁有這樣一個洗硯池感到自豪。

（生朗讀詩句，師指導(dǎo)學生重讀“洗硯池”，感受王冕的自豪與自信。）

2.朵朵花開淡墨痕。

（1）誰能來讀讀第二句詩？

（生根據(jù)停連長短的讀法朗讀，師點評。）

（2）你又發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：樹上的梅花開了很多，這里寫的是“朵朵花開”。

那你能讀出那滿樹的梅花嗎？

（生朗讀這句詩，重音強調(diào)“朵朵”，來體現(xiàn)梅花之多。）

王冕用墨汁畫的梅花只有淡淡的痕跡。

（3）請大家欣賞王冕筆下的梅花美景圖，這

就是“淡墨痕”。雖然不能用筆畫下來，但是我們可以寫下來。需要你展開想象，朵朵花開是怎樣一個畫面？淡墨痕是怎樣的？把詩想象成畫面，看看誰能把這個畫面寫得很美，寫得很有詩意。

（生寫，師指導(dǎo)想象要描繪的畫面。）

（4）誰來讀一讀你寫的想象圖景，先讀詩，再念文。

（生交流，師相機點撥想象的畫面。）

（5）這么美的花兒好像會說什么？

（引導(dǎo)學生關(guān)注詩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。）

3.不要人夸顏色好。

（1）花兒這么美，歷代詩人都喜歡夸它們。李清照這樣夸贊桂花“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”劉禹錫筆下的牡丹驚艷世界：“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”黃巢這樣贊美菊花：“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲?！边@么多花都希望被夸，可謂是爭奇斗艷，但是王冕的花卻不要人夸顏色好。請你來讀這句詩。

（2）你有什么問題？

預(yù)設(shè)：為什么不要人夸呢？

老師為大家講述一下王冕的生平，你再來說一說原因。

元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。

老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。

明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。

（3）那王冕筆下的梅花為什么不要人夸呢？

預(yù)設(shè)：梅花不需要用顏色來吸引大家的夸獎。

王冕和梅花一樣，不需要用賣畫、做官來證明自己的才華。

（4）王冕答應(yīng)求畫，他可以得到金錢；選擇做官，他可以得到權(quán)力，但這些對于他來說都不重要，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。

（5）他想做的事情是什么呢？

（生：只留清氣滿乾坤。）

4.只留清氣滿乾坤。

（1）導(dǎo)語：“清氣”就是淡淡的香味，它不像什么花的味道呢？

預(yù)設(shè)：不像桂花那么濃郁，不如玫瑰那般芳香，不如牡丹那樣濃烈。

（2）這里的“清氣”不僅指梅花只愿給人間留下清香的美德，更是通過梅花表達自己清白正氣的人生態(tài)度以及不隨波逐流的高尚情操。

（2）屈原希望“高飛兮安翔，乘清氣兮御陰陽”，陶淵明也曾說：“清氣澄余滓，杳然天界高。”楊萬里感嘆道：“乾坤清氣只云月，一家兩手并取將。”現(xiàn)在我們也能看到很多切實為百姓做實事的清官，他們和王冕一樣，希望“只留清氣滿乾坤”。

5.我們再來一起朗讀這首詩。

板塊四 ? ?抒發(fā)情感，表達感悟

1.此時此刻，你仿佛看到怎樣的梅花？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到彎彎的梅枝斜伸出來，

朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎透著一股淡淡的香氣。

2.如果你是王冕筆下的梅花，你想對王冕說什么？

預(yù)設(shè)：如果我是王冕筆下的梅花，我想對他說：“王冕，我沒有牡丹的雍容華貴，也沒有玫瑰的嬌艷，謝謝你這么喜歡我，把我的淡雅清香完美地畫了出來，還把你淡泊名利、清白正氣的精神寄托在我身上。”

3.讓我們一起以抄寫的方式，牢記《墨梅》，傳承《墨梅》的精神。

（作者單位：上海師范大學附屬外國語小學）

責任編輯 郝 帥