文/深圳市坪山區(qū)龍?zhí)镄W

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出：“英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇?！边@就要求小學教師在教學過程中，不能只關注教材上的知識，還要將英語學習延伸到生活中，將英語教學生活化。陶行知先生認為，生活是教育最好的場地，將英語教學生活化，可以讓學生從生活中學習到英語，有助于對英語的理解與運用。因此，教師在實際教學中應貫徹“行知理念”，將英語教學與生活完美融合，縮小英語與學生之間的距離，幫助學生更好地學習和運用英語。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容中的生活化元素

英語是一門國際通用語言，是日常生活中人與人交流溝通的工具。小學英語教師在教學時，不僅要發(fā)掘英語教學中的生活素材，將生活素材轉(zhuǎn)變成英語學習的材料，還要仔細研究教材，從教材中找出生活化的元素，針對這些元素展開相應的英語教學，讓英語學習變得簡單有趣。

以小學英語教材中的某一單元為例，單元標題為“Food”，開篇展示了兩幅圖畫，都是購物場景，其中和食物有關的單詞分別是“bread”“milk”“tomatoes”“eggs”，這樣的英語單詞是很適合應用于生活場景的。面包、牛奶等都是生活中常見的食物，教師可以在課前準備好這幾種食物，在講解完單詞后，開展教學小游戲，模擬購物場景，教師提問“two eggs”，然后學生拿出對應數(shù)量的食物，輪到學生時，學生可以提問“Do you want to eat bread？”，教師可以回答“Yes”或“No”，或者說出其他想吃自己喜歡的食物名稱。教師也可以完全把課堂游戲活動交給學生，由學生自由發(fā)揮游戲內(nèi)容，學生在游戲的過程中用英語交流。這樣把英語學習和生活物品相聯(lián)系的教學，更加有趣味性，也更容易調(diào)動學生的課堂學習興趣。

二、鼓勵生活化的口語交際

將小學英語生活化，就是要將英語滲透進日常生活中，教師要多多鼓勵學生開口說英語，讓學生學會使用英語這門語言，讓教學回歸生活本質(zhì)。

教師要從生活細節(jié)入手，引導學生開口說英語。不管是課堂還是在生活中，用英語交流的機會都非常多，但學生卻沒有開口說，教師就要尋找學生不愿意開口說英語的原因了，如果學生是因為英語口語水平太低而不會說英語，那么教師可以提供英語口語練習音頻，鼓勵學生跟著音頻說英語；如果學生是因為害羞，那么教師就要鼓勵學生保持自信，大膽地說英語。

教師在課堂上或日常交流中，要盡可能多地用英語和學生交流，如“What are you doing？”“What do you eat for breakfast？”等，通過英語提問的方式，來引導學生用英語進行回答，培養(yǎng)學生聽英語和說英語的能力。在對學生的課堂表現(xiàn)進行評價時，教師也應該用英語如“That's great！”“very well”“How clever you are!”等，激勵學生，幫助學生建立口語表達的自信心。

三、構建生活化的語言環(huán)境

著名教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：教師還可以將教室打造成頗具英語學習氛圍的場地，語言環(huán)境在很大程度上會影響語言的學習，一個全是英文的環(huán)境就有利于學生學習英語。例如，教師帶領學生制作英語黑板報，布置教室里的英語角，張貼學生的優(yōu)秀英語作品，在教室使用英語標語等，將教室布置成一個英語學習的新天地，讓學生對英語不再感到陌生，讓英語進入學生的生活。如英語角“English corner”清潔工具“cleaning tools”等，這些簡單的英語詞組，更接近學生的生活，也更容易被學生記住。

在校園公共區(qū)域，也應該多融入英語元素，將校園布置成“雙語校園”。如體育器材室標注“Sports equipment room”，音樂教室標注“music room”等；一些走廊外的名人名言介紹，也可以加上英文翻譯，讓學生感受到英語和漢語不同的語言魅力，如“有志者事竟成”翻譯成“Where there is a will，there is a way”；校園標語也可以使用英文進行表達，如請節(jié)約用水翻譯成“Please save the water”等。