基于聲勢律動教學(xué)法的初中音樂教學(xué)優(yōu)化研究

陳鑫瑤

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

初中階段的音樂教學(xué)工作不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上接收到豐富多樣的優(yōu)秀音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力。聲勢律動教學(xué)是音樂課堂中比較常見的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、聲勢律動教學(xué)法

聲勢律動法主要是指在音樂課上，教師通過為學(xué)生講解有關(guān)音樂知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的伴奏和節(jié)奏，并根據(jù)其對節(jié)奏的領(lǐng)悟展示出相應(yīng)動作。這種教學(xué)方法更加傾向于音樂作品本身，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解音樂作品的節(jié)奏和律動，更加強調(diào)學(xué)生自身對于音樂作品的感受和理解，與傳統(tǒng)的單純依靠教師講、學(xué)生聽的方式有所不同。同時，將音樂的律動和學(xué)生的動作結(jié)合起來，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和韻律，同時還能夠幫助學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)能力。

二、聲勢律動教學(xué)法的意義

首先，聲勢律動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更加具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的理論講述和模仿練習(xí)的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)方法更加強調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性和互動性，教師引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握音樂作品背后的旋律，這種方式極大提高了學(xué)生的參與度，能夠有效轉(zhuǎn)變枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。聲勢律動法主要是指學(xué)生根據(jù)自己所聽到的律動展示出相應(yīng)動作，這更加考驗學(xué)生的反應(yīng)能力和即興創(chuàng)作能力。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了充足的空間和機會進行自我想法表達，教師對學(xué)生的限制較少，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中更能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。學(xué)生在接觸到不同形式的律動和節(jié)奏后，可以做出不同的動作反應(yīng)，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨特的個性思維，對于其整體發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)也具有十分積極的意義。

再次，聲勢律動要求學(xué)生根據(jù)自己所聽到的節(jié)奏進行一定的動作反應(yīng)，這對于學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力也提出了新的要求，因此教師在音樂課堂上選擇聲勢律動法能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。相關(guān)研究表明，肢體協(xié)調(diào)能力較強、靈敏度較高的學(xué)生，其思維也比較活躍，在其他科目的學(xué)習(xí)上往往更具優(yōu)勢，因為他們更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和一些細節(jié)內(nèi)容。通過聲勢律動法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地鍛煉自身的反應(yīng)能力和思維能力，進而提升自身的節(jié)奏感。

最后，聲勢律動法能夠提升初中音樂教學(xué)效果，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展也具有十分積極的影響。初中階段的孩子正處于青春期，其生理和心理都處于快速發(fā)展階段，性格特點以及思維方式都更加活潑。傳統(tǒng)的僵化的課堂模式會限制學(xué)生思維的發(fā)展，而聲勢律動法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中保持對周圍事物的好奇心和探索欲望，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分深遠的影響。

三、我國初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂模式單一

目前，我國大多數(shù)初中在開展音樂教學(xué)時仍然沿用傳統(tǒng)模式，所設(shè)計的教學(xué)方式都是老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)法，這種形式對于音樂教學(xué)而言過于單一枯燥，學(xué)生很難從這種灌輸式教學(xué)中體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，學(xué)生就會對音樂課堂產(chǎn)生排斥心理。同時，灌輸式教學(xué)模式主要是以教師活動為中心，學(xué)生只需要被動地跟隨教師的講解進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)積極性也受到了阻礙。雖然部分教師已經(jīng)認識到了聲勢律動等新型教學(xué)法的積極影響，然而由于其對這些教學(xué)方法的了解不夠深入，很多教師在實際應(yīng)用過程中只停留在表面，并沒有真正發(fā)揮出聲勢律動法的核心優(yōu)勢。

（二）學(xué)生參與度不夠

目前在我國初中音樂課堂上，教師和學(xué)生之間的互動很少，課堂氣氛沉悶。教師只有在上課時積極與學(xué)生互動，才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。教師在開展教學(xué)活動時一般會帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，了解音樂作品背后的故事，然而對于學(xué)生親自演唱歌曲以及根據(jù)節(jié)奏表演等富有實踐性的教學(xué)活動不夠重視。

四、基于聲勢律動教學(xué)法的初中音樂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新課堂形式

在傳統(tǒng)音樂課堂中，音樂教學(xué)大多是通過教師唱一句、學(xué)生跟唱一句的形式進行的，這種形式的音樂課堂氣氛比較沉悶，對于那些學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的動力自然也就不充足。通過聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠有效創(chuàng)新課堂活動形式，通過與學(xué)習(xí)小組的形式相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計豐富的音樂學(xué)習(xí)活動，如學(xué)生獨唱、雙人對唱、小組合唱等，有效提升音樂課堂的互動性，激勵更多學(xué)生參與到課堂活動中來。聲勢律動通過將音樂節(jié)奏和學(xué)生的動作反應(yīng)結(jié)合起來，能夠激勵學(xué)生通過親身實踐和學(xué)習(xí)，提升其對于音樂節(jié)奏的把握以及音樂旋律的認知。這不僅能夠幫助學(xué)生更加高效地辨別音樂旋律，提升音樂鑒賞能力和感知能力，同時也能夠提升音樂課堂的趣味性和科學(xué)性。音樂這一藝術(shù)形式是在勞動過程中積累和產(chǎn)生的，因此學(xué)習(xí)音樂也不能夠單純依靠理論學(xué)習(xí)，將音樂和實踐活動結(jié)合起來能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂的魅力。聲勢律動教學(xué)在初中音樂課堂上的應(yīng)用更多是通過節(jié)拍練習(xí)幫助學(xué)生感知音樂的律動，這樣學(xué)生能夠更加清晰地了解曲目背后的節(jié)奏和規(guī)律，從而更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《中國人民解放軍進行曲》這一曲目時，教師可以先為學(xué)生講解這一曲目背后的相關(guān)節(jié)拍知識，學(xué)生在掌握曲目的節(jié)拍后能夠更加清晰地把握歌曲的特點和旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生了解曲目的節(jié)拍，并根據(jù)在音樂課堂上學(xué)到的有關(guān)指揮手勢的知識參與模擬指揮家活動，而學(xué)生要想正確指揮這一樂曲的演奏，就應(yīng)該提前熟悉并掌握這一曲目的節(jié)奏韻律知識，這就是聲勢律動教學(xué)的典型方法之一。教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生搜尋有關(guān)這一曲目的演奏視頻，重點帶領(lǐng)學(xué)生觀看并模仿視頻中指揮家的動作，這對于提升學(xué)生的音樂感知能力和肢體協(xié)調(diào)能力都具有十分重要的意義。除此之外，《中國人民解放軍進行曲》是一首富有節(jié)奏和旋律的曲目，教師要想通過聲勢律動法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以組織學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏進行踏步，這也是感知音樂節(jié)奏并做出動作反應(yīng)的有效方式。豐富多樣的課堂活動能夠有效提升初中音樂課堂的趣味性，更好地發(fā)揮出聲勢律動教學(xué)法對于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的積極影響。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中音樂教學(xué)還需要良好的音樂教學(xué)氛圍的襯托，因此音樂教師在使用聲勢律動教學(xué)方法時還可以提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及希沃白板等先進技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，課堂形式得到了極大豐富。音樂教師可以充分利用這些先進技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)音樂曲目之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一曲目以及相同風(fēng)格的音樂作品，幫助學(xué)生了解音樂作品背后的情感內(nèi)涵和深刻意境，這有利于加深學(xué)生對于音樂作品的理解。

例如，《青春舞曲》是關(guān)于維吾爾族的民族音樂作品，在學(xué)習(xí)這一音樂作品時，教師可以通過希沃白板以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋找有關(guān)新疆維吾爾族的民族音樂和民族舞蹈資料，通過視頻和圖片的形式讓學(xué)生直觀了解到新疆維吾爾族的民族音樂特色。學(xué)生對維吾爾族的民族音樂產(chǎn)生了一定的認知后再開始學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一音樂作品，就能夠更加清晰準確地把握作品風(fēng)格。教師在使用聲勢律動法教學(xué)時，也可以讓學(xué)生結(jié)合聽到的節(jié)拍以及視頻中出現(xiàn)的維吾爾族的民族舞蹈動作進行模仿，根據(jù)音樂的韻律進行拍手、跺腳等，這樣的課堂氛圍更加有利于學(xué)生對于音樂作品的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)湖南民歌《一根竹竿容易彎》時，教師也可以在聲勢律動過程中引導(dǎo)學(xué)生加入當(dāng)?shù)孛褡逄厣珓幼?，這不僅能夠幫助學(xué)生更加清晰地掌握音樂節(jié)奏，同時也能夠讓學(xué)生感受到不同民族地區(qū)的文化特點，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

（三）將節(jié)奏訓(xùn)練和游戲結(jié)合起來

游戲化課堂模式更加能夠調(diào)動學(xué)生的參與性，將游戲和聲勢律動教學(xué)法相結(jié)合，能夠有效提升初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要想將游戲和節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，可以將擊鼓傳花這一游戲形式進行一定改編。為了更好地將這一游戲用于訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感知環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將原本的游戲規(guī)則改成在聽到音樂節(jié)奏后進行相應(yīng)的拍手或踏腳的動作。這種游戲型教學(xué)活動既能夠發(fā)揮出游戲的趣味性特點，同時也能夠達到課堂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（四）加強理論知識的教學(xué)

聲勢律動法雖然注重學(xué)生的參與和實踐，但是要想提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量也離不開理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有先掌握了一定的樂理知識和有關(guān)節(jié)奏、律動等理論知識，才能在欣賞曲目時準確把握音樂作品所包含的節(jié)奏和韻律，因此理論知識教學(xué)是提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的樂曲律動感知能力的基礎(chǔ)。

我國初中音樂教材的每一單元都單獨設(shè)計了知識與技能這一章節(jié)，這也是為了鞏固學(xué)生的音樂理論知識和樂理知識而專門設(shè)計的。通過知識與技能章節(jié)的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰地掌握不同風(fēng)格曲目的特點以及音樂的節(jié)奏、旋律等。聲勢律動法在理論知識上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師在為學(xué)生講解有關(guān)節(jié)奏、旋律等樂理知識之后，可以讓學(xué)生自己展示出相應(yīng)的拍手、敲打桌面等動作，從而感受樂曲的節(jié)奏魅力。這種教學(xué)形式更加具有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識時也會進行一定的反饋活動，這比傳統(tǒng)的單純依靠教師講解的理論知識教學(xué)模式更加輕松直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易。

除此之外，理論知識和樂理知識的學(xué)習(xí)還關(guān)系到學(xué)生對于音樂的辨識和賞析能力。通過學(xué)習(xí)音樂專業(yè)理論知識，能夠更好地提高學(xué)生對于音樂作品的把握和認知，幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的專業(yè)知識來判斷音樂作品背后所隱藏的音階、音符等樂理要素，這對于學(xué)生進一步把握音樂的節(jié)奏和韻律以及提升音樂的鑒賞和感知能力具有十分積極的意義。

五、結(jié)語

總而言之，近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，越來越多的中小學(xué)開始重視音樂課堂的重要性，然而目前我國初中音樂教學(xué)還存在著些許不足，很多教師并沒有認識到聲勢律動教學(xué)法的優(yōu)勢。因此，這就要求音樂教師要積極了解聲勢律動教學(xué)法的內(nèi)涵和意義，并積極尋求有效措施，通過創(chuàng)新課堂形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，將聲勢律動教學(xué)更好地應(yīng)用到我國初中音樂教學(xué)中，為學(xué)生提供更加專業(yè)科學(xué)的音樂課堂。