金秀花

[摘? ? 要]立德樹人是新時代對于學(xué)校教育核心教學(xué)任務(wù)提出的新要求，小學(xué)教育要以“立德”為手段，實現(xiàn)“樹人”的教育目標(biāo)，從而深化德育有效開展。小學(xué)班主任是小學(xué)階段德育最重要的責(zé)任人和實施者，但由于內(nèi)在、外部因素的影響，目前，部分小學(xué)班主任在德育工作上存在不足之處，如何有效地對小學(xué)班主任德育工作進行“提質(zhì)增效”，這是所有教育工作者值得思考的問題。在對班主任德育工作存在問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出九項對策，促進當(dāng)下小學(xué)班主任德育工作優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]立德樹人；小學(xué)班主任；德育能力

小學(xué)階段是廣大學(xué)生群體人生觀、價值觀和世界觀養(yǎng)成的重要階段，但由于小學(xué)生對于事物分辨能力不足，加之互聯(lián)網(wǎng)時代下輿論環(huán)境的多元化、復(fù)雜化，這些因素均對小學(xué)生思想道德培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響，因此，這一階段對于學(xué)生進行有效的立德樹人教育至關(guān)重要。積極推進小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的有效提升，將有助于小學(xué)階段德育的有效開展，促進小學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班主任在開展德育上的優(yōu)勢

（一）小學(xué)班主任具有開展德育先天優(yōu)勢

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其與班級內(nèi)學(xué)生朝夕相處，對于班級內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀念等十分了解，可以稱得上小學(xué)階段最了解學(xué)生的教師群體。因此，小學(xué)班主任在開展德育上具有先天優(yōu)勢，此外，小學(xué)班主任也還是家校協(xié)作的橋梁，其通過與廣大學(xué)生家長的密切接觸能夠?qū)W(xué)生的心理變化、德育相關(guān)知識第一時間反饋給家長，助力家長及時與學(xué)生進行溝通，班主任還能夠?qū)议L進行適當(dāng)?shù)牡掠笇?dǎo)，促進廣大家長群體能夠以正確的教育理念及方式方法對小學(xué)生德育進行指導(dǎo)。

此外，小學(xué)生德育由于可能涉及學(xué)生個人隱私等敏感問題，因此，需要以隱晦的方式進行，這樣不僅能夠確保教育效果的實現(xiàn)，也能夠最大程度地保護好小學(xué)生個人隱私不受到侵犯。班主任由于與學(xué)生接觸頻繁，可以利用班級日常管理、課余時間談心、課上灌輸?shù)榷喾N有效舉措結(jié)合的方式積極開展德育，也能夠利用自身形象塑造，起到榜樣引導(dǎo)作用，取得德育“潤物細無聲”的教育效果。

（二）小學(xué)班主任的人數(shù)優(yōu)勢

近年來，雖然我國各地各小學(xué)對于小學(xué)生德育的重視程度有了大幅提升，但是部分地區(qū)小學(xué)德育專職教師還十分缺乏，即便是北上廣深這樣的一線城市小學(xué)也缺乏專職的教師，更不要提基層地區(qū)小學(xué)校，由于小學(xué)德育勢在必行，這就需要小學(xué)班主任這一群體介入到小學(xué)德育中來，配額充足的班主任群體能夠有效解決小學(xué)德育教師人力不足的問題。

二、創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)班主任德育針對性對策

（一）積極發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用 強化對于學(xué)生德育重視程度

學(xué)校是學(xué)生德育主陣地，要促進小學(xué)班主任在學(xué)生德育中的優(yōu)化提升應(yīng)該首先強化各小學(xué)對于班主任德育工作的重視，為班主任德育開展進行“保駕護航”。要為班主任德育工作提供必要的支持，特別是要解決班主任日常工作繁雜的問題，為班主任能夠開展德育提供時間及精力，此外，也應(yīng)不斷提升對班主任群體德育業(yè)務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，積極組織一定的德育培訓(xùn)內(nèi)容，為班主任高質(zhì)量開展德育打下基礎(chǔ)。此外，也應(yīng)積極促進師資隊伍建設(shè)，為小學(xué)生德育高質(zhì)量開展提供人才基礎(chǔ)。首先要不定期組織相關(guān)班主任進行涉及學(xué)生德育相關(guān)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，聘請國內(nèi)高校相關(guān)領(lǐng)域教授等對小學(xué)班主任進行德育專業(yè)培訓(xùn)，以此提升現(xiàn)有班主任在學(xué)生德育上業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其次也應(yīng)積極引進德育專業(yè)教育人才，通過與高校合作、外聘專家等多種方式，增強班主任德育方面人才儲備。

（二）為小學(xué)班主任“減負”增加其在德育領(lǐng)域精力

小學(xué)班主任在小學(xué)生德育中扮演著重要的作用，學(xué)生很多涉及學(xué)習(xí)、生活的問題均是要與班主任進行交流溝通的，這樣一來，班主任在小學(xué)生德育中的作用也就開始凸顯。但由于目前絕大多數(shù)小學(xué)班主任瑣事繁多，要想真正發(fā)揮班主任在小學(xué)生德育上的作用，這就需要各小學(xué)校不斷減少班主任的工作內(nèi)容，對于一些報表等繁雜內(nèi)容做到能減就減，這樣能夠使得小學(xué)班主任有時間精力投入學(xué)生德育中，為班主任在學(xué)生德育上發(fā)揮作用提供時間保障。

（三）凸顯學(xué)生主體地位 在德育中開展平等交流

小學(xué)生是一個獨立的個體，但由于年齡因素限制導(dǎo)致其在個性、語言表達等方面存在一定的問題。因此，個別班主任在德育過程中存在著不注重學(xué)生自尊心等問題的出現(xiàn)，在接下來提升小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量過程中，班主任群體應(yīng)該強化對于小學(xué)生的人格尊重，在對話交流中以平等、友善的方式開展交流。特別是面對犯錯的學(xué)生，班主任應(yīng)該廣泛開展調(diào)查，全方位了解事情經(jīng)過，不可武斷對事件進行判定，以免傷害小學(xué)生的自尊心。

（四）切實提升小學(xué)班主任德育業(yè)務(wù)素養(yǎng)

首先，打造一支專業(yè)化、高素養(yǎng)的班主任隊伍，不斷提升小學(xué)班主任群體自身道德素養(yǎng)及工作方式方法，使其能夠與學(xué)生友好平等交流，在言傳身教中不斷影響、感染學(xué)生，促進德育的有效開展。應(yīng)該順應(yīng)培養(yǎng)時代新人的具體要求，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種變化，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極了解明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)生德育教學(xué)的新要求，并且不斷強化自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自身業(yè)務(wù)能力能夠與之相適應(yīng)，從而促進小學(xué)生德育教學(xué)的優(yōu)化提升。其次，班主任應(yīng)積極組織各種類型、內(nèi)容豐富的班級活動，通過如籃球賽、拔河比賽等活動以此來增強學(xué)生的集體榮譽感。培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽感，也可以積極組織各種類型的德育主題活動，通過突出人際交往、正確價值觀念、弘揚愛國主義教育等多種類型的活動，促進養(yǎng)成教育取得實效。最后，強化德育理論等業(yè)務(wù)素養(yǎng)。小學(xué)班主任首先要強化自身交流溝通能力，通過深入真誠地交流溝通與學(xué)生成為朋友，這樣能夠盡可能多地掌握小學(xué)生的心理變化，積極通過自我學(xué)習(xí)以及學(xué)校組織的學(xué)生德育培訓(xùn)，掌握最新的學(xué)生德育理念以及教學(xué)方式方法，為學(xué)生德育打下良好的基礎(chǔ)。也需要不斷強化在德育工作中教學(xué)手段、方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以廣大小學(xué)生喜聞樂見的方式開展德育工作。如根據(jù)當(dāng)前線上教學(xué)的實際，可以積極開展“我是自理小能手”等居家類德育實踐活動，讓班主任有針對性地對學(xué)生居家生活進行德育輔導(dǎo)，讓小學(xué)生在“五育并舉”中得到成長。也可以定期開展線上家訪等工作，促進形成線上教學(xué)期間家校共育模式的形成及完善，促進德育工作的有效開展。班主任也應(yīng)積極創(chuàng)新德育內(nèi)容，積極開展“五育+”特色育人模式，通過心理課程、微班會、課堂戲劇、編排舞臺劇等多種創(chuàng)新活動形式，促進小學(xué)生改善學(xué)生狀態(tài)，讓德育走進小學(xué)生心中，取得實際效果。

（五）及時關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展變化 強化引導(dǎo)工作

小學(xué)班主任德育中的一項重要工作就是促進小學(xué)生健康心理的形成及發(fā)展，因此在優(yōu)化小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)該強化班主任群體對于小學(xué)生心理健康的關(guān)注及引導(dǎo)，助力小學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。如在某一次考試中遇到成績不理想或是某一次學(xué)習(xí)比賽中沒有取得較好的名次時，小學(xué)生很容易產(chǎn)生沮喪情緒，面對這種情況，班主任應(yīng)該積極做好挫折教育，應(yīng)主動與學(xué)生共同分析考試或比賽中出現(xiàn)的問題有哪些，并對接下來學(xué)習(xí)、比賽提出針對性解決對策，通過與小學(xué)生的談心交流，使小學(xué)生能夠盡快從失敗陰影中走出來，以此讓小學(xué)生能夠正確地看待輸贏的意義，學(xué)會面對挫折。同時，在班主任日常與學(xué)生交流互動中也應(yīng)多注意小學(xué)生的心理變化，及時觀察了解小學(xué)生情緒變化，針對小學(xué)生心理存在的問題應(yīng)做到及時發(fā)現(xiàn)及時紓解，以此確保小學(xué)生健康成長。

（六）積極開展多種德育實踐教學(xué)

正所謂“紙上得來終覺淺”，對于優(yōu)化小學(xué)班主任德育教學(xué)應(yīng)該積極推進實踐教學(xué)的應(yīng)用。第一，在小學(xué)校園內(nèi)鼓勵各類德育活動的開展，促進“五化”育人策略不斷落地實施，在校園內(nèi)積極鼓勵組織校園節(jié)、紀(jì)念日、儀式教育等相關(guān)主題活動，讓小學(xué)生在相關(guān)活動中感受到德育力量。第二，積極利用好地區(qū)內(nèi)包括紅色博物館、歷史遺跡等紅色資源，豐富小學(xué)生德育內(nèi)容，以此促進班主任德育工作高質(zhì)量開展。班主任可以利用域內(nèi)各種紅色資源來開展少先隊活動，讓小學(xué)生定期深入到紅色遺跡中來，通過學(xué)習(xí)宣講、紅色故事演講賽等相關(guān)活動來了解地區(qū)內(nèi)紅色文化，浸潤家國情懷。學(xué)校也可以與域內(nèi)紅色主題展館進行合作，定期開展如“紅色小小講解員”等相關(guān)活動，讓小學(xué)生積極開展德育實踐活動，不僅有助于小學(xué)生強化自身對于紅色故事、革命史實的了解，也有助于小學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信，促進其未來發(fā)展。第三，積極組織各類校園活動，除籃球賽、拔河等日?；顒油?，也應(yīng)組織趣味運動會等一系列活動，增加小學(xué)生群體的參與熱情，這樣既能促進學(xué)生之間的交流，通過參與此類活動促進小學(xué)生德育的實現(xiàn)，也可在不同世界主題日開展有針對性的活動，如在世界環(huán)境日當(dāng)天，組織小學(xué)生在校園、社區(qū)等場所開展“變廢為寶”活動，將塑料瓶、易拉罐等可回收垃圾進行收集整理售賣，并將所售賣的錢財為小學(xué)生購買文具等物品，這既讓小學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識，又能夠培養(yǎng)其艱苦樸素的良好品德。

（七）優(yōu)化激勵機制 促進德育高效開展

在班主任德育創(chuàng)新優(yōu)化過程中，廣大班主任也應(yīng)積極采用激勵機制的作用，不斷探索多種有效激勵手段，通過形成制度化的激勵措施來促進德育有效開展。首先，對于小學(xué)生而言，有時班主任的一句鼓勵、一個眼神都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生激勵作用，因此，在德育過程中廣大班主任群體應(yīng)多以贊許、激勵為主，減少批評教育的使用。其次，要在班級內(nèi)部制定激勵制度，完善激勵具體細節(jié)以此促進德育發(fā)展，在德育過程中激勵機制有著重要作用，但是這需要有效落實好激勵措施。因此，需要完善好相關(guān)規(guī)則，確定好加分項以及減分項，明確加減分標(biāo)準(zhǔn)、涵蓋范圍等多種內(nèi)容，制定好規(guī)則后在班級內(nèi)部將此規(guī)定告知每一名學(xué)生，讓小學(xué)生了解規(guī)章制度并以此實施。最后，落實好具體獎勵，在德育優(yōu)化過程中是否能夠有效落實好激勵機制這對于德育能夠取得成效有著重要的影響。班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照此前制定的規(guī)章制度，按照月度、學(xué)期等時間節(jié)點評選出班級內(nèi)“德育之星”，可給予一定的物質(zhì)獎勵及精神獎勵。在物質(zhì)獎勵上可利用班級班費為獲獎小學(xué)生購買文具等學(xué)習(xí)用品；在精神獎勵上可以為獲獎學(xué)生定制獎狀、表揚信等，通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵的有機結(jié)合讓小學(xué)生對于德育有認同感，并且通過獲獎產(chǎn)生自豪感，促進班級內(nèi)德育的良好氛圍形成和德育有效開展。

（八）小學(xué)班主任強化家校協(xié)作機制 助力家庭教育作用實現(xiàn)

家庭教育是小學(xué)生德育的一個重要環(huán)節(jié)，自小學(xué)生其出生以來，家長群體言傳身教這一德育就一直存在，因此，在接下來小學(xué)生德育與班主任工作整合問題中應(yīng)充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用，讓小學(xué)班主任積極引導(dǎo)廣大家長群體參與學(xué)生德育中來。小學(xué)班主任應(yīng)承擔(dān)起這一角色，應(yīng)該積極帶動家長，對廣大家長群體予以一定的教學(xué)指導(dǎo)，為其提供自身專業(yè)知識和經(jīng)驗等服務(wù)，以此助力學(xué)生德育提升。此外，要想單一一方完成整個教育過程都是不可能的，這需要建立并不斷完善家校協(xié)作機制，讓家長及時了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)等，使二者形成合力達到“1+1>2”的現(xiàn)實目的。建立家校協(xié)作機制，首先需要強化二者的交流溝通，可以開設(shè)咨詢電話、教育微信群等方式有針對性地對于現(xiàn)行學(xué)生教育問題進行交流溝通，促進其提升。

（九）扭轉(zhuǎn)德育教學(xué)評價

小學(xué)班主任德育優(yōu)化離不開教學(xué)效果的評價，只有明晰地了解當(dāng)前德育實施過程中存在的突出性問題，才能夠有針對性地解決問題從而促進德育效果的提升。當(dāng)前在對班主任德育效果評價存在缺失問題，各小學(xué)校應(yīng)積極完善績效考評機制，將德育納入對于班主任考評范圍內(nèi)，以此促進德育的開展。針對以往考評中存在的問題，應(yīng)該積極建立健全小學(xué)生行為評價機制，要以學(xué)期為時間節(jié)點，對于小學(xué)生的品德等問題進行評價，采用小學(xué)生互評、教師評價等多種方式對德育進行評價。針對德育中存在問題的小學(xué)生，應(yīng)及時與學(xué)生家長進行聯(lián)系，以此確保德育工作的高質(zhì)量開展。此外，也應(yīng)積極建立小學(xué)生獎勵制度，對在德育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵及精神獎勵，以此促進小學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，助力班主任德育的高質(zhì)量開展。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展重要時期，優(yōu)化小學(xué)班主任德育有著重要意義，作為與小學(xué)生日常接觸最多的教師群體，班主任應(yīng)認清自身在學(xué)生德育中的職責(zé)使命，通過增強學(xué)校、家庭等方面教育針對性措施，以及班主任群體不斷完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以此來促進小學(xué)班主任德育高質(zhì)量地發(fā)展，助力立德樹人，培根鑄魂，為小學(xué)生健康成長起到積極作用。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）