蔣理

最近，多地發(fā)布了今年的中考體育方案，主要對游泳、長跑等對心肺功能有一定要求的耐力項目作出調(diào)整。針對有家長擔(dān)心新冠病毒是否會影響孩子心肺健康，中日友好醫(yī)院心臟科主治醫(yī)師羅荷表示，青少年感染新冠的臨床過程相對溫和，建議適當(dāng)進行體育鍛煉，有利于身體健康。

調(diào)整中考體育統(tǒng)一測試項目，要么取消統(tǒng)一測試，要么取消1000米、800米等測試項目，或擴大學(xué)生的選考項目、降低測試標(biāo)準(zhǔn)，是為了保障“陽康”學(xué)生的身體健康。這得到家長的普遍支持。但是，取消統(tǒng)一測試或部分測試項目，不是取消平時鍛煉，要避免取消測試變?yōu)槿∠w育課、體育鍛煉，從現(xiàn)在起，就不上體育課、開展體育鍛煉活動了。

“考什么，就教什么，學(xué)什么”，這是我國基礎(chǔ)教育存在的應(yīng)試教育傾向。我國把體育納入中考，并逐漸提高體育中考的分值，某種程度說也是“迎合”這種傾向，想通過考體育，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長重視體育鍛煉。因此，從現(xiàn)實看，在把體育納入中考后，出現(xiàn)了應(yīng)試體育的問題，即學(xué)校圍繞中考體育測試項目組織教學(xué)，學(xué)生則圍繞中考體育測試項目進行鍛煉，或者選擇校外體育培訓(xùn)。這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣與技能，反而增加學(xué)生的考試壓力和家長的焦慮與培訓(xùn)負擔(dān)。

取消中考體育測試項目，當(dāng)然不是取消體育課與體育鍛煉，而出現(xiàn)這一問題是因為學(xué)校、學(xué)生和家長，還依舊存在“考什么學(xué)什么”的應(yīng)試思維。這也是有的地方堅持進行中考體育測試而不是簡單取消測試的原因，擔(dān)心取消之后，學(xué)校連平時的體育課也不上了，就是上體育課，學(xué)生也只是應(yīng)付。

要解決這一問題，就必須扭轉(zhuǎn)“考什么學(xué)什么”的應(yīng)試思維，而要形成重視學(xué)生身心健康發(fā)展的育人思維。教育部門和學(xué)校要明確，中考體育考不考和學(xué)校上不上體育課，是沒有關(guān)系的。不管考不考，學(xué)校都必須按規(guī)定開齊開足體育課。取消中考測試，就不上體育課，這屬于違規(guī)辦學(xué)。要發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，糾正學(xué)校不開設(shè)體育課、組織體育鍛煉的問題。

另外，取消或調(diào)整中考體育統(tǒng)一測試項目，并沒有取消中考體育的平時成績要求。各地的中考體育成績，均由平時成績與統(tǒng)一測試成績組成，取消或調(diào)整統(tǒng)一測試項目，是對統(tǒng)一測試賦滿分加上平時成績，成為中考體育總分。

但是，不少學(xué)校給學(xué)生的體育平時成績基本都是滿分，如果嚴(yán)格評分，既影響學(xué)校的中考體育成績，也會遭到得分低的學(xué)生家長的不滿。

要讓學(xué)生真正重視體育，就必須重視過程性評價，關(guān)注每個學(xué)生上體育課、參與體育鍛煉的情況與運動表現(xiàn)。如果能建立起客觀、具有公信力的過程評價體系，那么，根本無需進行體育統(tǒng)一測試，就可以促進學(xué)校開齊開足開好體育課。

推進基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“五育并舉”，重視知識教育之外的美育、體育、勞育，都需要探索過程性評價，因為這些教育都是強調(diào)學(xué)生過程參與、體驗的教育。探索過程性評價，關(guān)鍵在于要落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，賦予教師的教育教學(xué)自主權(quán)，建立并發(fā)揮教師專業(yè)共同體的作用，同時引入人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)，以此讓過程評價擺脫非教育因素影響，做到獨立、專業(yè)，能真實反映學(xué)生的參與情況，獲得能力、素質(zhì)提升。

◎ 來源|北京青年報