◇江葉爐（福建：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校）

在小學(xué)階段開展科學(xué)教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是課程教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要對課堂教學(xué)合理優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)需求開展教學(xué)工作，確保學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、合理優(yōu)化備課

小學(xué)教師在講解科學(xué)知識時，只有高度重視科學(xué)課，才能向?qū)W生更為高效地展示課堂內(nèi)容，使學(xué)生更為高效地吸收相關(guān)知識。教師需要合理優(yōu)化備課工作，確定課堂教學(xué)的具體概念與核心概念，并結(jié)合相關(guān)概念有效組織教學(xué)，使教學(xué)活動具有更強(qiáng)的目的性、可操作性和探究性。同時，教師還需要了解學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣。在具體備課時，教師要結(jié)合教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)情境，不僅要為學(xué)生營造更為活躍的教學(xué)氛圍，還需要明確教學(xué)重點，以免耽誤教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)時，要針對學(xué)生的具體情況科學(xué)設(shè)計課堂提問，同時，還需要強(qiáng)化課堂教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生主體地位得到充分凸顯。在科學(xué)課中，存在一些理解難度較大的知識點，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生對相關(guān)知識更為充分地理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)生不需要參加科學(xué)考試，這就使部分學(xué)生對該學(xué)科缺乏重視，主動學(xué)習(xí)意識不足。針對該情況，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)工作，使學(xué)生更為充分地感知科學(xué)的價值，明確科學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而自主探究科學(xué)知識。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師要科學(xué)設(shè)置引導(dǎo)問題，確保學(xué)生主動預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富，教師要結(jié)合學(xué)生興趣，提出相關(guān)問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升自主預(yù)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行《校園生物大搜索》的講解時，要科學(xué)設(shè)置學(xué)生自主預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)工具，在校園內(nèi)進(jìn)行分析與調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果嚴(yán)格記錄。教師要為學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查表，要求各小組根據(jù)調(diào)查結(jié)果認(rèn)真填寫，同時，還要總結(jié)自己在調(diào)查中的思考與感悟。在學(xué)生實踐性預(yù)習(xí)結(jié)束之后，再進(jìn)行課堂教學(xué)。各小組在班級內(nèi)分享本組的搜索成果，并講述搜索中的趣事。通過該方式進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的熱情，同時還可以保證學(xué)生自主參與，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更為深刻的體會。

三、挖掘科學(xué)教材

小學(xué)教師在為學(xué)生講解科學(xué)知識時，要科學(xué)設(shè)置研究范圍，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生分析研究目標(biāo)，并結(jié)合具體目標(biāo)構(gòu)建研究策略，進(jìn)行相關(guān)材料的選擇。例如，教師在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行提問：我們應(yīng)該如何對周圍的河流開展考察工作？在考察過程中需要了解哪些信息？通過小組討論，可以使學(xué)生在探究過程中具有更強(qiáng)的目的性。具體應(yīng)用此方法時，教師要充分了解學(xué)生個體情況，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供充足的材料。教師在開展教學(xué)工作時，如果學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新思維，必須及時鼓勵。小學(xué)教師在講解科學(xué)知識時，要科學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就需要對傳統(tǒng)課堂授課方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在科學(xué)活動中具有更大的積極性。對于小學(xué)生而言，動手操作是其認(rèn)識世界、了解世界的主要方式，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作，使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的理解，進(jìn)而保證學(xué)生主動參與自主探究學(xué)習(xí)。

四、完善教學(xué)內(nèi)容

在以往開展科學(xué)課堂教學(xué)時，教師普遍利用教材講解科學(xué)文化知識，無法保證學(xué)生積極參與。為了使科學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的時效性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要和學(xué)生有效地交流溝通，了解學(xué)生對科學(xué)知識的關(guān)注點，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用各種資源講解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效增強(qiáng)。例如，《走近科學(xué)》《動物世界》《人與自然》等科教節(jié)目具有較高的應(yīng)用價值，可以對學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行有效激發(fā)，教師可利用相關(guān)題材開展教學(xué)活動，并將其融入課堂教學(xué)。同時，教師還需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分工引導(dǎo)，確?？茖W(xué)教學(xué)目標(biāo)得到更為有效的落實，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和自主思維能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，教師則需要對教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生身心特點，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，強(qiáng)化師生合作。因?qū)W生年齡小，教師需要合理豐富科學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，確保學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展。

五、優(yōu)化課堂氛圍

首先，教師需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味情境。在開展科學(xué)教學(xué)時，教師充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，科學(xué)課具有較大的吸引力，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味情境，有效結(jié)合教材內(nèi)容和生活情境，為學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置良好的切入點，確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講解“種子發(fā)芽”實驗時，為了對水和綠豆種子發(fā)芽之間的關(guān)系進(jìn)行有效研究，要科學(xué)設(shè)置對照實驗，在實驗過程中，對水的條件進(jìn)行科學(xué)改變。教師需要同時進(jìn)行實驗組實驗和對照組實驗，其中，實驗組要為綠豆種子提供充分水源，使其始終保持濕潤，而對照組則注意不能提供水資源，使其時刻保持干燥。此外，還需要注意，兩組實驗中不能改變綠豆、光照、空氣、濕度、土壤等因素。通過該實驗，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解水對綠豆發(fā)芽的意義。

其次，教師需要建立良好的教學(xué)關(guān)系。在開展科學(xué)教學(xué)時，教師良好的教學(xué)心境會在很大程度上影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的積極性，提升教學(xué)效果。最后，教師還需要對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗。

例如，教師在進(jìn)行《導(dǎo)體》的教學(xué)時，為了對鹽水和自來水所具有的導(dǎo)電性進(jìn)行有效檢驗，需要將兩個不同粗細(xì)的導(dǎo)體同時放入兩個杯子，并在兩個杯子中分別放入鹽水和自來水。在本次實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自來水和鹽水都不會導(dǎo)電，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜想不導(dǎo)電的原因是什么，之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本提示合理增加電池節(jié)數(shù)。通過該方式可以強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗，使學(xué)生在科學(xué)探究中具有更大興趣。

六、加強(qiáng)實驗教學(xué)

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，實驗具有一定的基礎(chǔ)性價值。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，可以有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的智力進(jìn)行合理開發(fā)，使其科學(xué)素質(zhì)得到全面提升。首先，教師要明確科學(xué)實驗的具體任務(wù)和操作方法。通常情況下，學(xué)生的實驗興趣較大，而部分學(xué)生在觀察事物時，缺乏目的性和系統(tǒng)性，個人情緒和興趣會對觀察過程造成很大影響，可能會使觀察目標(biāo)發(fā)生偏移。在開展實驗之前，教師必須明確操作過程，避免學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)少做漏做、順序顛倒的情況。其次，教師需要進(jìn)行實驗空間的有效拓展。教師可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實驗場所的合理設(shè)置，也可以要求學(xué)生在家里開展實驗。與此同時，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，使學(xué)生在科學(xué)實驗中感受到更大樂趣。在具體落實該項工作時，教師可以組織學(xué)生共同參與典型活動，確保其主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的創(chuàng)造性和主動性。教師在開展科學(xué)實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與，使學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。教師要對實驗器器材進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生科學(xué)思維得到更大發(fā)展。

七、實施生活教學(xué)

小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，要引導(dǎo)學(xué)生共同探究科學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。因此，教師在講解科學(xué)知識時，要對學(xué)生知識應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，以有效增強(qiáng)學(xué)生問題解決能力。教師通過科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)，可以對學(xué)生的生活意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力，使學(xué)生在解決生活問題的過程中合理應(yīng)用科學(xué)知識。教師在具體教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中搜集科學(xué)學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生更為直觀地感受到現(xiàn)實生活中存在的科學(xué)知識，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出個人觀點，對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行科學(xué)鍛煉，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生共同探究熱點話題或熱點事件，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用價值產(chǎn)生更為充分的體會。

八、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

科學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，需要對學(xué)生科學(xué)分層，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到充分滿足，保證學(xué)生全面發(fā)展。教師需要針對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)困生設(shè)置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生記憶和背記相關(guān)科學(xué)常識，夯實基礎(chǔ)；而對于班級中的學(xué)優(yōu)生，則需要設(shè)置具有較高難度系數(shù)和探究性較強(qiáng)的主觀題目，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更大的樂趣。作業(yè)設(shè)置需要有效匹配授課內(nèi)容，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有效鞏固課堂知識。教師要設(shè)置盡量多的判斷題和選擇題，以降低解題難度。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度探究科學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠利用多種方式解決科學(xué)問題。該種方式，可以對學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行有效啟發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。最后，教師要進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生共同探究具體問題。

小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，要合理優(yōu)化備課工作，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。同時，教師還要深入挖掘科學(xué)教材，完善教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化課堂氛圍。與此同時，為了使學(xué)生更充分地理解科學(xué)知識，教師還需要加強(qiáng)實驗教學(xué)，科學(xué)實施生活化教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，提升科學(xué)教學(xué)效果。