羅嫣才 顧潤生

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，2021 年，江蘇省教育廳組織開展了全省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校評選。評選思政育人特色學(xué)校，一方面是對學(xué)校思政育人的肯定，另外一方面也希望學(xué)校在思政育人方面做得更深入，更有特色，更加彰顯育人效果。下文，筆者以南京市石鼓路小學(xué)、揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校、蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)、連云港市解放路小學(xué)為例，剖析如何構(gòu)建全面大思政課建設(shè)的新格局。

一、頂層設(shè)計，做好育人規(guī)劃，建設(shè)思政育人的大課堂

學(xué)校層面的大思政課建設(shè)，絕不能松散零碎抑或偶然為之，而應(yīng)通過頂層設(shè)計，從整體上進行規(guī)劃，明晰育人主題，構(gòu)建完善的課程體系，進而實現(xiàn)整個學(xué)校全員全過程全方位育人。

1.明確鮮明的育人主題，讓學(xué)校思政育人有魂

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。其中，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，更是每所學(xué)校在育人主題上的必答題。“立美修德”是南京市石鼓路小學(xué)堅持了40 多年的育人主題，意在厚植愛國主義情懷，育新時代好少年。揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校則堅守“建一所幸福的學(xué)校，讓每個孩子都精彩”的教育理念，致力于培養(yǎng)一大批具備良好品德、具備一定政治素養(yǎng)的“梅西新兒童”。育人主題不僅彰顯著學(xué)校的育人特色，是學(xué)校思政育人的靈魂，更起著凝聚人心、指引方向的作用。因此，每個學(xué)校在育人方面都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題。

2.善用社會大課堂，構(gòu)建完善的思政育人課程體系

課程是育人的載體，對于學(xué)校來說，課程有國家課程、地方課程和校本課程。那么，如何發(fā)揮不同課程的作用，形成一種育人合力呢？關(guān)鍵在于打通課程之間的界限。一方面打通國家、地方、校本課程之間界限，另外一方面打通各學(xué)科之間的界限，還有打通學(xué)段之間的界限，實現(xiàn)一種縱向的螺旋上升狀態(tài)。以揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校為例，他們借助“課程+”這一理念，建設(shè)了思政為主課程，多學(xué)科融合課程、實踐基地課程、主題教育活動課程、德育品牌課程等多學(xué)科多維度課程融合育人的新模式，使得思政課程文化成為學(xué)校課程建設(shè)的隱形底色。而南京市石鼓路小學(xué)基于立美修德的思政育人體系，明確縱向貫通、橫向聯(lián)動的階梯式培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人等既各自獨立，又互相嵌入的6 個課程模塊，形成你中有我、我中有你的體系化的思政育人路徑。連云港市解放路小學(xué)基于課程思政目標，以小學(xué)語文學(xué)科為抓手，開展項目導(dǎo)學(xué)育人實踐。與其他三所學(xué)校不同，蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)結(jié)合時代發(fā)展，創(chuàng)新思政育人形式，基于兒童視角，通過主題實踐活動的方式，實現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的融合。他們針對不同年齡段的學(xué)生分別開展思政故事的劇場表達、思政人物的深度訪談、思政主題的項目化學(xué)習(xí)等多種形式的實踐活動，讓學(xué)生走出校園，走向社會，將課程思政貫穿教學(xué)全過程，融入學(xué)生的生活中。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向，搭建育人大平臺，開展育人行動

思政育人需要理念引領(lǐng)，更需要行動落實，而行動的切入點和抓手就是凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)，立足教學(xué)研究，開展真實的情境體驗。

1.用核心素養(yǎng)錨定課程思政的價值旨歸，讓育人活動有的放矢

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》在“培養(yǎng)目標”中明確指出：“義務(wù)教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?！蓖瑫r，各學(xué)科課程標準凝練了每門課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調(diào)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培育。立德樹人，立德為先，這既是思政育人的目的所在，也是開展思政育人的首要前提，更是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵所在。道德與法治學(xué)科是思政育人的主渠道，其他學(xué)科課程是思政育人的主陣地，每個學(xué)科都要通過各自的課程與教學(xué)，為學(xué)生整體的核心素養(yǎng)培育貢獻價值。所以對各學(xué)科教師來說，我們要落實思政育人，最重要的是通過扎實行動把學(xué)生核心素養(yǎng)培育好，把思政育人融合在課堂教學(xué)中，為日常課堂教學(xué)注入靈魂。

2.立足扎實的教學(xué)研究，開展真實情境體驗

怎樣才能讓思政教育達到入腦入心入行的效果？答案是加強研究。研究包括兩個方面：一是方式方法的研究。如果方式方法不對，我們的課就是空講道理，這會讓思政育人的效果大打折扣。蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)正是遵循兒童認知規(guī)律，設(shè)計并實施了適合各年段學(xué)生的特色思政課程，通過童年劇場活動課程、走向社區(qū)的深度訪談實踐以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思政主題項目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新了思政育人的方式方法。南京市石鼓路小學(xué)圍繞著真情境、真問題，開展真探究，在南京大屠殺死難者國家公祭日前后，學(xué)生通過紀念館研學(xué)、尋訪叢葬地、參加幸存者家祭活動，進行體驗和感悟。

另一方面是對育人環(huán)境與育人規(guī)律的研究。思政育人需要環(huán)境。課程思政要取得好的育人效果需要進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實體驗中感悟。環(huán)境涉及社會環(huán)境、校園環(huán)境和課堂環(huán)境。我們不僅要進行課堂環(huán)境營造、校園環(huán)境營造，還要充分利用社會資源，營造一個廣闊的育人環(huán)境，讓學(xué)生在思政育人的環(huán)境中熏陶濡染，達到潤物無聲的效果。揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校在充分利用校內(nèi)少先隊活動室、紅領(lǐng)巾廣播臺、梅西講壇、勞動實踐基地的基礎(chǔ)上，還依托學(xué)校新兒童家長學(xué)院，借助家長資源，聯(lián)動社會資源，豐富的校外實踐基地，專業(yè)的校外輔導(dǎo)員隊伍，為學(xué)校的思政育人提供了有力保障。

3.系統(tǒng)挖掘資源，搭建育人大平臺

每個學(xué)科都有其獨特的育人資源，每所學(xué)校也都有它的歷史和文化，如何讓這些資源發(fā)揮思政育人作用，關(guān)鍵在于系統(tǒng)挖掘。對于思政育人資源的挖掘，首先，可通過學(xué)校教研部門、教育行政部門去組織推進，重挖掘、成系統(tǒng)，尤其要系統(tǒng)挖掘語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科中的思政育人資源，然后梳理整合成學(xué)校獨特的資源，方便一線教師遷移運用。比如：連云港市解放路小學(xué)在系統(tǒng)梳理語文學(xué)科思政育人資源后，將文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、家國情懷、法治意識、政治認同等思想政治教育元素納入課程實施過程，打破學(xué)科、年段、教材、單元、校內(nèi)外時空界限，統(tǒng)整語文課程思政資源，進行項目設(shè)計，生成適合本校、本班學(xué)生，甚至是學(xué)生個體的語文課程思政育人樣態(tài)。其次關(guān)注學(xué)校思政育人資源的挖掘。蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)結(jié)合學(xué)校已有紅色教育資源，開設(shè)尋訪“紅色寶貝”主題活動，學(xué)生尋訪身邊的紅色基因，在此過程中自覺接受思政教育。南京市石鼓路小學(xué)結(jié)合相關(guān)歷史事件，圍繞學(xué)校版畫博物館中的藏品，開展主題教育活動，在學(xué)生的心里種下追求和平的種子。

三、涵育素養(yǎng)，提高全員育人本領(lǐng)，建好大師資

習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”建好思政育人的大師資意味著包括思政課教師在內(nèi)的所有教師都要提高自身的育人本領(lǐng)，這要求教師首先堅定正確的政治方向和政治站位。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。每個教師都有責(zé)任更有義務(wù)用鮮明的政治立場、清晰的價值導(dǎo)向幫助學(xué)生增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感與認同。在當今這個時代，我們提高政治站位就是要看到思政育人對國家建設(shè)、學(xué)生個人成長的重大意義和價值，就是要站在為黨育人、為國育才的高度，扎扎實實地推進思政育人，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其次要對標行動，努力踐行習(xí)近平總書記對廣大思政課教師提出的“六要”要求——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。最后是要在實踐中不斷提升自身的育人能力。只有建好教師隊伍，才能為思政育人打下堅實的基礎(chǔ)。