◇蔣海明（江蘇：豐縣東關(guān)小學(xué)）

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有明顯的優(yōu)勢，原因就在于其能夠?qū)?shù)學(xué)零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體，以此確保數(shù)學(xué)課堂的高效率、高質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了更多的教學(xué)資源與手段，有效地運(yùn)用豐富的信息教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢

數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)在于需要對(duì)教材中的眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣，內(nèi)容量大，數(shù)學(xué)教師在整理時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏。最重要的是，教師必須在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生講授完整的數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)具有總結(jié)歸納精準(zhǔn)、處理速度快以及形式新穎等特點(diǎn)，能夠在有效幫助教師梳理知識(shí)體系的同時(shí)，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。課程創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的動(dòng)力，信息技術(shù)的使用能夠促進(jìn)教師教學(xué)理念和手段的創(chuàng)新，有利于新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的變革。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的方法

（一）與教學(xué)目標(biāo)融合

教師必須在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行多方面整合，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展并沒有受到重視。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了明顯變化，他們比以往更注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的本領(lǐng)。這是教師教學(xué)目標(biāo)更明確的表現(xiàn)。

教師可以選擇合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的探討。在學(xué)生互相合作、監(jiān)督的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些比較先進(jìn)的信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，如微信、騰訊課堂等。教師可以通過這些平臺(tái)布置小組作業(yè)，讓學(xué)生通過互助的方式完成任務(wù)，然后在課堂上互相展示作業(yè)完成的成果，分享本小組的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。以《多邊形的面積》這一課教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以通過已知條件結(jié)合自己所學(xué)的關(guān)于計(jì)算面積的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算生活中常見的多邊形面積。教師可以以生活中的常見物品為例出題，然后讓學(xué)生把自己的計(jì)算過程和答案發(fā)到上述信息工具的班級(jí)群中，與其他學(xué)生共同探討。教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，同時(shí)也能在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多媒體課件

多媒體課件是當(dāng)今課堂中運(yùn)用最普遍的教學(xué)手段之一，數(shù)學(xué)教師要積極探索發(fā)揮多媒體價(jià)值的途徑。教師應(yīng)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合知識(shí)點(diǎn)和貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的多媒體課件，靈活運(yùn)用課件展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行路程追趕問題的講解時(shí)，教師可以利用多媒體課件把問題的圖像、公式、推算過程融合，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化。路程追趕問題的部分題目極能考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，為幫助學(xué)生更清晰地理解問題，教師可以利用課件繪制示意圖，通過直觀的圖像將題目中的路徑距離表現(xiàn)出來。多媒體課件的上限極高，仍舊有很大的運(yùn)用空間。因此，教師要積極探索，探究多媒體課件的實(shí)施路徑，通過多媒體課件的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)除了硬件設(shè)施以外，還包括龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也要推動(dòng)本校校園網(wǎng)的建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以《簡易方程》這一課的教學(xué)為例。方程思想對(duì)于初學(xué)者而言略顯抽象，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)難免會(huì)有抵觸情緒，因此，有針對(duì)性地開展專項(xiàng)練習(xí)極其重要。教師在講解時(shí)，可以播放與方程有關(guān)的教學(xué)視頻以增進(jìn)學(xué)生的理解。為增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以更多地偏向于播放新穎、有趣的教學(xué)視頻。在校園網(wǎng)建設(shè)方面，學(xué)?？梢哉暇W(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將其與本校教學(xué)特色相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有學(xué)校特色的數(shù)學(xué)資源板塊，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生通過登錄校園網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)校官網(wǎng)資源查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展，就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

（四）結(jié)合信息資源開展教學(xué)

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，這為教師采用新的方法教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)提供了條件。教師可以整合網(wǎng)站教學(xué)資源，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)策略，通過吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升自身教學(xué)水平，再幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，理解基本公式的演算、推理。另外，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以將一些與講解數(shù)學(xué)解題思路和知識(shí)拓展相關(guān)的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確選擇網(wǎng)站查找相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，如數(shù)學(xué)框架圖、知識(shí)體系等。例如，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究，根據(jù)自己的興趣瀏覽與方程相關(guān)的數(shù)學(xué)故事和應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生有資源、有機(jī)會(huì)以及有條件地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，感受數(shù)學(xué)魅力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代百花齊放，各種學(xué)習(xí)軟件陸續(xù)出現(xiàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件，利用課余時(shí)間自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展。利用各種各樣的信息資源有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)中，能夠減少學(xué)生因?yàn)榈钟|情緒而產(chǎn)生的問題。

（五）提高學(xué)生探究能力

現(xiàn)在，“以生為本”已經(jīng)成了教師必須遵循的教學(xué)理念，要求教師在該理念下更多地創(chuàng)造出幫助學(xué)生鍛煉、發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的價(jià)值?；诖?，數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)鍛煉小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，信息技術(shù)的利用并不是一味地借鑒引用網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)該充分考量課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等，選取符合學(xué)生發(fā)展的信息資源。例如，在教學(xué)相似三角形的測高時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇網(wǎng)絡(luò)資源。如部分學(xué)生理解能力較差，對(duì)枯燥的內(nèi)容容易產(chǎn)生厭煩情緒。教師在選擇題目時(shí)，就可以在考慮學(xué)生這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇與生活貼合、生動(dòng)有趣的案例，如教學(xué)樓的測高、動(dòng)畫人物身高的估計(jì)等等。信息技術(shù)只是輔助工具，最重要的是要讓學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)的幫助下得到鍛煉。

三、結(jié)語

總而言之，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。這不僅有利于教師教學(xué)觀念的更新，還能夠解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，枯燥的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過信息技術(shù)的改造，集講解、推理、演算、問題情境復(fù)現(xiàn)等功能于一體，脫離了乏味單調(diào)而變得生動(dòng)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師要繼續(xù)探索該如何進(jìn)一步將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。