關(guān)鍵詞：新課改背景；高中化學(xué)；課堂合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式策略

新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，其中高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也發(fā)生了很大變化。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，具有許多優(yōu)點(diǎn)，如能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。因此，探究如何有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅能夠落實(shí)新課改的教學(xué)要求，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)交流和互相協(xié)作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生課堂上更加專注，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)交流和討論，學(xué)生可以更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作和協(xié)作，這種方式可以讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通，互相協(xié)作完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式可以讓學(xué)生培養(yǎng)出一系列有用的技能，例如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、協(xié)作能力等。這些技能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都非常有幫助。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)，尤其是那些在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的學(xué)生，可以通過(guò)與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高成績(jī)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且探究新的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)真思考和討論，發(fā)現(xiàn)新的思維模式和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以從其他組員中獲取新的思維啟發(fā)，拓展自己的思維視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。因此，在引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)面臨一些困難，例如如何協(xié)作、如何分工、如何進(jìn)行有效的交流等等。因此，教師需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的合作學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解并熟悉合作學(xué)習(xí)的基本流程和技巧。同時(shí)，也可以通過(guò)讓學(xué)生在小組中相互交流和討論來(lái)鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)，逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色非常重要。教師不僅需要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助他們解決問(wèn)題。但是，教師在教學(xué)中的角色有時(shí)會(huì)變得模糊不清，不知道應(yīng)該扮演什么樣的角色。有些教師可能會(huì)過(guò)于干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性。而有些教師則可能缺乏指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中迷失方向。因此，教師需要清楚自己在合作學(xué)習(xí)中的角色和職責(zé)，并且在教學(xué)中不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的角色，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制是非常關(guān)鍵的。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋。但是，在實(shí)踐中，很多教師缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題，并針對(duì)性地給出指導(dǎo)和反饋。因此，教師需要建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制也可以為教師提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和改進(jìn)方向。

為了幫助學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，提高他們的合作學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)，教師可以采用以下幾種策略。首先，教師可以在課前為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的基本概念、流程和技巧，讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)定一些小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中相互交流、討論、協(xié)作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化時(shí)，可以設(shè)定小組學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論并完成相關(guān)任務(wù)，可以討論不同物質(zhì)的分類方法、舉例說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化等。在小組中，學(xué)生需要相互協(xié)作，討論和解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色非常重要。為了明確教師在合作學(xué)習(xí)中的角色，教師可以采用以下幾種策略。首先，教師應(yīng)該明確自己在合作學(xué)習(xí)中的角色和職責(zé)，做好學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。其次，教師應(yīng)該通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中相互合作、相互學(xué)習(xí)。最后，教師還可以通過(guò)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在明確自己的角色和職責(zé)的同時(shí)，教師也需要尊重學(xué)生的主體性，給予他們充分的自主權(quán)和控制權(quán)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主決策、自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？傊?，教師在合作學(xué)習(xí)中的角色應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。

在建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異和多元化需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。此外，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)和反饋的及時(shí)性和客觀性，避免主觀臆斷和片面評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供公正、客觀的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提高自我?？傊⒂行У脑u(píng)價(jià)和反饋機(jī)制不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

綜上所述，針對(duì)新課程改革背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，力求找出相應(yīng)的解決對(duì)策，為高中化學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)方案，解決當(dāng)前高中化學(xué)課堂效率不高、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展較緩等問(wèn)題。提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步有效提升本地區(qū)化學(xué)教學(xué)水平，并不斷發(fā)展成為本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉碩.基于合作學(xué)習(xí)的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].吉林師范學(xué)，2019.

[2]汪兵兵，凡廣偉，程瑤琴，孫傳文，王旦旦，李一梅.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——以高中化學(xué)“金屬的電化學(xué)腐蝕”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（09）：7-11.

[3]蔣宇瑛.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[4]江黎明.高中化學(xué)有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[D].青島大學(xué)，2017.

基金資助：本文系綏德縣2023年教育科研課題小課題：新課改背景下高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：SDXKT23016）；第五屆（2022-2023年）陜西省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)研究課題專項(xiàng)課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合的策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：ZYZX2022385ZX）階段性成果。

（作者單位：陜西省綏德縣第一中學(xué) 白福麗）