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      新課改背景下初中語文高效課堂的構建研究

      2016-12-02 12:27:49于忠華
      新教育時代·教師版 2016年33期
      關鍵詞:新課改背景構建

      于忠華

      摘 要:在初中階段,語文學科的重要性是不言而喻的,但是在僵化教學模式的影響下,原本豐富多彩的語文課堂變得單調無味。高效課堂強調在傳統(tǒng)教學課堂基礎上,創(chuàng)新教學方法,提升學生的學習效率,本文主要針對新課改背景下初中語文高效課堂的構建模式進行分析。

      關鍵詞:新課改背景 初中語文高效課堂 構建

      在初中語文課堂教學活動中,如何構建出高效教學課堂已經成為提升教學效率的關鍵因素,作為語文教師,需要深刻的意識到新課程改革的客觀需求,根據學生的實際情況構建語文高效課堂,提升教學有效性,保證教學活動可以達到大綱要求。根據筆者的教學經驗,要構建初中語文高效課堂,可以采取如下的措施:

      一、作為教師,要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

      在時代的發(fā)展下,教師的綜合素養(yǎng)對于課堂教學效率的影響也變得越來越大,作為初中語文教師,需要正視自己,認清自己的優(yōu)勢和不足,進行針對性的學習。初中語文教師的綜合素養(yǎng)與知識儲備是保證語文教學效果的前提,為此,教師需要積極利用課余時間進行學習,多閱讀相關的教學書籍,向其他教師請教,提升自身的綜合素養(yǎng)。此外,教師的親和力也影響著教學課堂的效果,和藹可親的教師總是能夠贏得學生的信任,這樣的教師也更加容易與學生進行良好的溝通,因此,教師還要用自己的人格魅力來感染學生,鼓勵學生發(fā)揮出自己的主觀能動性,享受到語文學習帶給自己的樂趣。

      二、抓住心理,高效導入語文課堂

      語文課堂能否可以抓住學生,在開始時就注定了,一個有效的課堂開頭,是構建高效語文課堂的關鍵因素,在以往,由于多種因素的影響,教師往往直接切入主題,講課文、語法和寫作,久而久之,學生習慣了這種傳統(tǒng)的模式,處于麻木狀態(tài),只能夠機械的學習教師講解的內容,這種課堂教學的效率是非常低下的。實際上,處于初中階段的學生,他們具備一定的叛逆心和好奇心,但是缺乏耐心,他們渴望求知,具有獵奇心理,教師需要利用他們這種心理,讓語文課堂變得更有意義。

      例如,在講解《論語》這一課時,教師可以先用多媒體播放出太陽在一天中位置、溫度、大小和顏色的變化,進行區(qū)分,讓學生回顧這些物理現(xiàn)象,再引出論語中的《兩小兒辯日》,循序漸進的引入其他篇章。采用這樣的方式可以迅速吸引學生的注意力,如果一上課就給學生講述文言文,學生本身就產生逆反情緒,學起來非常的費力。

      三、重視差異,開展針對性教學

      在傳統(tǒng)的語文教學課堂中,教師一直用標準答案進行標準管理,考試也實施標準化的評價模式,但是,教學課堂所面對的學生來自不同的背景,他們的智商、知識結構都不同,如同公園的植物,都是分屬不同的科屬,需要采用不同的管理模式。同樣,如果在語文課堂上采用同樣的管理模式,不僅學生感覺學的費力,教起來也十分困難,這種課堂教學效率無疑是非常低效的。因此,需要注重學生之間的差異,開展針對性的語文教學活動,幫助學生樹立學習信心,讓學生從心底里對語文學習產生興趣,這樣才能夠構建出真正的高效課堂。

      四、合理安排,優(yōu)化語文教學方法

      在語文教學中,使用有效的教學方法能夠使枯燥乏味的知識更加生動形象,能夠使課堂氛圍更加活躍,能夠使教學內容更加直觀,能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,能夠讓學生自發(fā)地參與課堂教學活動,從而提高初中語文課堂教學的效率,創(chuàng)設高效課堂。所以,初中語文教師在教學活動中,要能夠根據課本內容與學生的需要,靈活選擇合適的教學方法,例如,多媒體教學法、情境教學法、小組學習法等。合適的教學方法能夠使教師的教學活動更加精彩,能夠使課堂教學更加生動有趣。教師在教學過程中,要能夠多運用一些教學技巧,以此吸引學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,這樣才能夠使課堂教學效果更佳。

      例如,在課堂教學導入過程中,教師可以從學生感興趣的角度出發(fā),靈活運用各種教學方法,充分調動學生的學習興趣與熱情,激發(fā)學生的學習積極性,以此提高初中語文課堂教學的質量與效率,創(chuàng)設高效課堂。

      五、重視考核,提高學習評價效果

      創(chuàng)設高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一就是對學習效果進行評價,這也是了解學生學習情況的重要途徑。教師在課堂教學過程中,可以采取學生互改、個別解答、小組合作的方式對學生的學習效果進行評價。這樣能夠提高學生的辨別與自我評價能力,能夠糾正學生的錯誤思維。

      學習評價能夠體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導地位,能夠促進學生主動學習。那么,在初中語文教學中,如何進行學習評價才能夠充分調動學生的主觀能動性,提高課堂教學質量呢?筆者認為需要注意以下幾點:第一,要能夠根據學生的不同個性,采取不同的評價方法,對學生要多加鼓勵;第二,要能夠在實事求是的同時,放大學生的優(yōu)點;第三,教師要能夠用發(fā)展的眼光評價學生,要能夠充分挖掘學生的潛力,激發(fā)學生的學習積極性。只有提高學習評價的效果,才能夠創(chuàng)設高效課堂。

      總而言之,語文是一門兼顧知識性與工具性的學科,可以有效鍛煉學生的語言組織能力與表達能力,初中語文是初中階段的重點科目,在素質教育的推行過程中有著重大的意義。在語文教學實踐中,必須要積極尋找高效課堂的構建方式,不斷進行總結與提煉,構建出符合學生發(fā)展需求的高效課堂。

      參考文獻

      [1]許淑萍. 認知·熱愛·理解——淺談初中古詩文教學中對中國傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 教育教學論壇. 2016(27)

      [2]嚴奇景. 字詞雖小,文章卻大——淺談初中語文字詞教學[J]. 中華活頁文選(教師版). 2016(06)

      [3]高新華. 淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J]. 新課程(下). 2014(10)

      [4]王子平. 淺析初中語文閱讀和寫作教學的有效結合[J]. 學周刊. 2016(31)

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