紅醫(yī)精神融入課程思政的價值思考和路徑探析*
——以中國醫(yī)科大學為例

王 帆 韓雪峰

（1.中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院放射科，遼寧 沈陽 110004；2.遼寧工程技術大學合作發(fā)展處，遼寧 阜新 123000）

2020 年9 月，國務院辦公廳印發(fā)《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》，明確提出要強化醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學生救死扶傷精神[1]。2021 年6 月，習近平總書記在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，要強化教育功能，運用好紅色資源[2]。紅醫(yī)精神是醫(yī)學類院校最為珍貴的思想資源，對于加強醫(yī)療類高校學生思政道德建設具有極為重要的意義[3]。

1 醫(yī)學類高校課程思政建設的價值蘊含

1.1 落實立德樹人的戰(zhàn)略舉措 習近平總書記在不同場合多次強調，“立德樹人”高校育人的根本任務[4]。對于醫(yī)學類高校來說，其培養(yǎng)出的醫(yī)學人才，不僅要掌握高超的醫(yī)學技能和精湛的醫(yī)術，更是具備高尚的醫(yī)德和仁濟天下的情懷。當前，高校思政教育的“全員、全過程、全方位”大格局在逐漸形成，全面推進課程思政教學模式，不斷挖掘各類專業(yè)課程中的思政元素，形成思政與專業(yè)緊密融合的教學內容，已經成為高校立德樹人目標的必要舉措和方式。

1.2 醫(yī)學生價值觀引領的重要載體 我國自古以來就將人文價值作為醫(yī)學的核心價值和基本原則，醫(yī)學教育的基本任務也是培養(yǎng)具有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)學人才?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》也明確了醫(yī)療課程教學的人文核心任務，實現全員、全程、全方位育人，課程思政也就成為了不可缺少的重要載體，也只有將課程思政融入不同的專業(yè)課程，才能夠讓教育教學更有思想力和感染力，達到思想育人、靈魂育人的目的。

1.3 有助于大學生樹立正確的三觀 課程思政不僅是思政教育的一種手段，更是引領大學生堅定理想信念，樹立正確的人生價值觀的實現載體。當前，我國正處于百年未有之大變局的時代環(huán)境中，社會經濟和文化都發(fā)生著前所未有的深刻變化，對于處于“拔節(jié)孕穗”期的大學生，加強醫(yī)學課程思政建設，挖掘醫(yī)學課程內思政元素，有助于最大程度上發(fā)揮課程育人優(yōu)勢，達到潤物而無聲、立德而樹人的教育效果。

2 新時代紅醫(yī)精神融入課程思政的價值思考

2.1 有助于筑牢大學生思想之基 價值之魂 理想信念是一個民族、一個國家進步和發(fā)展的力量源泉，青年大學生樹立正確的思政價值理念關系到民族和國家的興衰。紅醫(yī)精神萌發(fā)之初，蘊含著強烈的愛國主義精神和高尚的人文思想，將其與課程思政相互結合，有助于大學生在歷史和當前2 個層面上樹牢思想之基。一方面回顧紅色醫(yī)學歷史，無數醫(yī)學仁人志士在不同抗戰(zhàn)和發(fā)展時期始終堅守黨的初心和使命；另一方面，充分認識習近平新時代中國特色社會主義思想開啟了新的歷史時期，“四個意識”“四個自信”是我們?yōu)橹畩^斗的價值基礎。

2.2 有助于樹立大學生奉獻品質 利人精神 在抗戰(zhàn)時期，毛澤東主席要求紅軍醫(yī)院不僅要給紅軍看病，更要給老百姓看病。在中央蘇區(qū)紅軍醫(yī)生把自己的糧食、津貼都捐獻給生病的群眾。紅醫(yī)精神凝聚之初就體現出了偉大的無私奉獻精神。將紅醫(yī)精神融入課程思政有助于引導大學生秉承和發(fā)揚無私奉獻的優(yōu)良品格，積極投身于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，將我國“醫(yī)者仁心”的從醫(yī)價值準則與紅醫(yī)精神的奉獻精神相互結合，爭做一名肯奉獻、敢擔當的優(yōu)秀醫(yī)務工作者。

2.3 有助于鼓勵大學生艱苦奮斗 勇于開拓 紅醫(yī)精神誕生在物資極度缺乏、條件極為艱苦的抗戰(zhàn)年代，艱苦奮斗也成為了紅醫(yī)精神的生長的牢固基石，它見證了中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從無到有、從小到大。對于新時代成長的大學生，艱苦奮斗、勇于開拓的品質更是尤為珍貴，一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者離不開堅定意志和堅忍不拔品質的支撐，只有這樣才能更好地為人民群眾的美好生活提供堅實的醫(yī)療保障。

3 紅醫(yī)精神融入課程思政有效路徑的探析

3.1 樹立紅醫(yī)精神課程思政教學理念 挖掘紅醫(yī)精神思政資源 當前，紅醫(yī)精神已經成為很多醫(yī)學院校育人的核心價值理念，課程建設作為思想建設工作的“主戰(zhàn)場”，更要將紅醫(yī)精神作為主線理念，結合習近平新時代中國特色社會主義思想等先進文化，形成思想鮮明、內容豐富、形式多樣的課程思政教學體系，同時，要不斷深入挖掘紅醫(yī)精神歷史資料和現實事例，形成豐富的紅醫(yī)精神課程思政案例庫，為更多教師課程思政提供內容詳實、事例生動、感人至深的案例[5]。例如，2020 年，中國醫(yī)科大學通過校園網絡收集整理了上百篇“抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情，紅醫(yī)人在行動”專題文章，總結整理紅醫(yī)精神在抗擊疫情中的現實體現，為課程思政提供了豐富案例素材。

3.2 提高教師紅醫(yī)文化素養(yǎng) 提升教師融合思維和覺悟 作為紅醫(yī)文化在教育教學的一線傳播者，高校教師的紅醫(yī)文化素養(yǎng)和思想覺悟是影響紅醫(yī)文化融入課程思政的重要因素，一堂蘊含紅醫(yī)精神的課程離不開任課教師的精心設計和細心引導，因此，不斷豐富任課教師紅醫(yī)文化的素養(yǎng)，定期開展相關培訓、學習和研討，才能讓廣大學生在課程思政中對紅醫(yī)精神真信、真懂。例如，中國醫(yī)科大學圍繞紅醫(yī)文化和課程思政開展了“課程思政的教學與實踐”“校風、教風、學風”“紅醫(yī)精神”大討論活動、“溯源紅色基因，筑夢紅醫(yī)之路”紅醫(yī)精神培訓等活動，有效地提高教師紅醫(yī)文化素養(yǎng)和教學思維。

3.3 創(chuàng)新課程思政教育模式 拓寬課程思政教育思路 傳統(tǒng)的課題教學模式受到空間和教學方式的影響，在思政內容的表達和感悟上存在較大的局限性，運用豐富的教育模式，將“翻轉課堂”“云課題”等新的教育教學方式融入課程思政，并有機地將紅醫(yī)精神滲透其中，可以使得思政元素更具針對性。例如，2020年，中國醫(yī)科大學通過視頻方式上了一堂“云端”課，5 位從湖北歸來的遼寧醫(yī)護人員，通過親身經歷與感受，深刻解讀黨中央關于疫情防控的決策部署，引導大學生堅持立德樹人，努力把紅醫(yī)精神傳承下去、發(fā)揚光大，在廣大師生中引起了強烈的反響[6]。

3.4 建立長效機制體制 完善課程思政考核評價體系 加強頂層設計、完善機制體制、建立長期合理有效的評價體系，是紅醫(yī)精神融入課程思政的重要制度保證。頂層設計不僅能夠為課程思政建設提供目標，更為紅醫(yī)精神有效地融入專業(yè)課程提供了方法論，科學的評價體系能夠有效地激勵教師將紅醫(yī)精神融入課程思政熱情，形成良好的課程思政建設環(huán)境。例如，《中國醫(yī)科大學“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，要以紅醫(yī)精神為引領，大力推進大學生思想政治教育和德育工作，引領師生“知醫(yī)大史、承醫(yī)大魂”。同時，完善學科考核評價體系，將思政內容作為科室及教師重要的考核指標之一。