■彭鋆奇

黨的十六大把“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的一個重要目標。一般來說，“拔尖創(chuàng)新人才”是指具有高尚品德、博專知識、創(chuàng)新能力，具有明確的目標選擇、長期的優(yōu)勢積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績，被社會承認的在學術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國際競爭力的人才[1]。

從國內(nèi)眾多的以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才見長的優(yōu)質(zhì)高中學校來看，他們在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的做法方面有很多相似之處，歸納起來，有如下實踐路徑。

一、營造培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的學校環(huán)境和文化

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先要營造相應的育人環(huán)境和文化。學校要根據(jù)校情確定培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的定位、目標和使命，并且讓全校師生達成共識，引導師生形成共同的價值追求。具體來說，可從以下方面入手。

第一，營造鼓勵創(chuàng)意創(chuàng)新的輿論文化。以學校未來發(fā)展規(guī)劃的建言獻策為抓手，讓師生員工在討論學校發(fā)展未來的規(guī)劃中達成共識、 明確追求，確定學校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的目標，引領(lǐng)師生的價值追求和行為實踐，通過學校校長會、中層干部會、教代會、學生會及團委會、班會等，開展什么是創(chuàng)新型拔尖人才的品質(zhì)的討論，做好創(chuàng)新型拔尖人才早期培養(yǎng)的思想動員；在此基礎(chǔ)上形成物化成果，及時總結(jié)或展示。第二，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意的物化環(huán)境。抓好身邊創(chuàng)意創(chuàng)新型人才的典型教育。用榜樣的力量激勵和營造學校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的校園文化，既有靜態(tài)的宣傳陣地，又有動態(tài)的活動開展。比如創(chuàng)設(shè)展示各領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才優(yōu)秀事跡的視聽展示空間和平臺，開展拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)場講座和交流活動。第三，資源配置傾斜，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意的平臺展示文化。學校的工作重心和資源配置要體現(xiàn)重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化導向。學校要鼓勵開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)意文藝活動及綜合實踐活動，完善學校微信微博及網(wǎng)絡(luò)平臺，為早期拔尖創(chuàng)新人才提供實踐成果的展示平臺。構(gòu)建創(chuàng)新型拔尖人才的考核評價體系及后勤保障。構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意的培優(yōu)競賽考核體系，在績效及獎勵上適當傾斜。

二、開發(fā)和實施培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的課程體系

開發(fā)和實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系是關(guān)鍵所在。課程體系的開發(fā)一定要圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三個基本特點——高尚品德、 博專知識、創(chuàng)新能力來進行。因此，在高中階段拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)中，一方面要求學生較好地完成國家課程的學習任務，另一方面開設(shè)促進學生發(fā)展的四類特殊課程：一是促進確立志向、激揚精神的立志課程。例如以古今中外對人類社會做出重大貢獻的名人故事為內(nèi)容，開設(shè)名人講堂課程，讓名人走進學校，走進學生心中。讓學生樹立為人類社會發(fā)展服務，為民族振興、民眾福祉而努力作為的理想和責任擔當意識。目前，我校外聘各大高校、科研院所科學家及領(lǐng)軍人物到校擔任班主任輔導員，構(gòu)建一對一的幫扶，對創(chuàng)新型人才的早期鑒別及培養(yǎng)起到了很好的促進作用。二是博專知識的課程。從專業(yè)知識的角度開設(shè)學科競賽類和高中大學銜接的學科知識類課程，讓他們具備進一步進行專業(yè)研究的知識和方法基礎(chǔ)。同時，在專業(yè)知識課程的學習外，可進一步開拓學生視野，引導學生了解科技前沿信息和未來發(fā)展走向。結(jié)合各大高校強基計劃要求及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐能力要求，在課程設(shè)置上注重文理并重，既要抓好科學技術(shù)類知識的拓展，又要狠抓人文社會科學知識的拓展，訓練學生的哲學思維及辯證分析問題的能力。見過世面，才能有左右逢源的新思想新創(chuàng)意。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。這類課程的開設(shè)主要以項目式學習和研究性學習為主，并搭建參加各種國際國內(nèi)的科技小發(fā)明競賽和各種創(chuàng)新性競賽平臺，讓學生在創(chuàng)造性活動的參與中親歷創(chuàng)造實踐，發(fā)展創(chuàng)造能力，增強創(chuàng)造自信。四是綜合實踐的課程。創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)，離不開理論聯(lián)系實際。開設(shè)人工智能、智慧物流、航空航天、未來之城等各類綜合實踐課程，在動手動腦中提升學生的綜合實踐能力，在各類競賽中開拓視野，在團隊協(xié)作中提升自己的社會適應性，對早期創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)都具有積極的意義。

三、打造適應拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師隊伍

學校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有賴于與之相適應的教師隊伍建設(shè)。打造一支數(shù)量充足、學科全面、專業(yè)水平高、敬業(yè)愛生、團結(jié)和諧的師資隊伍，能為培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。這需要從兩個方面進行，一是招聘和外聘，即通過招聘優(yōu)秀教師或外聘高校教師及相關(guān)人士充實拔尖人才培養(yǎng)的中堅力量和智囊團， 充分尊重和發(fā)揮他們的價值，給他們提供相對自由寬松的工作環(huán)境和施展才華的平臺。在師資選擇上，不拘一格降人才，鼓勵企事業(yè)單位及科研院所科技工作者擔任兼職教師，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。在教師選拔上，注意選擇有思想有個性的競賽教練及創(chuàng)造力強的老師，教師就是學生的榜樣，也是最好的課程。充分利用好教師這一最好的課程資源，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展，給學生樹立良好的榜樣。

二是加強培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)需要一支德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化高水平的教師隊伍，尤其是需要充滿個性且具有創(chuàng)新精神和勇于探索實踐精神的研究型或?qū)＜倚徒處?。學校須有組織有計劃地實施拔尖創(chuàng)新教師的培養(yǎng)制度，讓他們有能力深度參與到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐中，尤其是需要引導教師通過課題研究的方式，群策群力、共同攻關(guān)，探索與獲得拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的經(jīng)驗。積極探索創(chuàng)新型人才的教師培優(yōu)路徑，借助高?？蒲性核捌笫聵I(yè)單位的平臺， 鼓勵教師跟崗或見習實踐，準確把握社會所需要的創(chuàng)新型人才的綜合素養(yǎng)及能力，形成創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成標準。增加教師培養(yǎng)的經(jīng)費投入，定期派送教師外出學習觀摩，具備大格局大視野的教師，才能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才苗子。

四、探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理和評價體系

在高中階段進行拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，須探索一套與之相適應的培養(yǎng)管理模式和評價體系。第一， 成立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校組織機構(gòu)，配備相應的管理人員，比如有些學校成立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心或者創(chuàng)新學部， 設(shè)立教師發(fā)展中心，鼓勵創(chuàng)新型教師入駐，設(shè)計學生科創(chuàng)中心，組建未來科學家班級早期人才實驗班，在早期培養(yǎng)上有適當?shù)膮^(qū)分，利于早期拔尖創(chuàng)新人才的識別。通過各類競賽及活動， 篩選具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教師及學生，及時提供針對性的幫助及支持。第二，精心設(shè)計拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)管理流程，尤其是針對學生從高一甚至在生源基地學校延伸到初中，以此為起點， 到整個高三進行課程體系和管理機制的設(shè)計。在完全中學可以從初一開始，關(guān)注有一定科技愛好及知識廣博、批判性思維強的學生，組建學生創(chuàng)意中心，設(shè)置專兼職指導教師，鼓勵大家以興趣愛好為依托，結(jié)合生活實際開展科研課題研究。鼓勵教師開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)微型科研課題的研究，提供充足的物質(zhì)政策及制度支持，鼓勵教師帶動學生一起開展微型科研課題的研究，提升早期拔尖創(chuàng)新人才的實踐能力及科研能力。在課題研究及實踐中，注重早期拔尖人才的動態(tài)管理及考核， 層層選拔落實，確保人才篩選的科學性公平性。第三，構(gòu)建早期拔尖創(chuàng)新人才的考核評價機制。學校應探索教師教學、學生學習和管理質(zhì)量等三個方面的評價體系和機制，通過評價機制與過程管理、課程模式運行的互動，增強拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實效。加強拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的師資隊伍激勵機制的探索，讓教師有更大的動力做好拔尖人才的識別及早期培養(yǎng)工作，在物質(zhì)上精神上給予承擔早期拔尖創(chuàng)新人才的老師以更多的支持。加強早期拔尖創(chuàng)新人才選拔的監(jiān)管及審核，準確識別與評價，盡量不浪費資源，鼓勵學生多元發(fā)展；加強對創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程管理的考核評價，完善激勵機制。

五、做好與國內(nèi)外高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的銜接

中學階段是拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)階段，其目標是讓更多具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的人進入更多更好的國內(nèi)外高校深造，最后成為真正的拔尖創(chuàng)新人才，推動社會的進步。因此，積極主動與國內(nèi)外著名大學的銜接和聯(lián)系便成為該項工作非常重要的一環(huán)。與國內(nèi)外高校的銜接、聯(lián)系可以起到重要的作用：一是更全面細致地了解大學對拔尖創(chuàng)新人才的評價標準，有利于在高中階段制定更科學的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)策略；二是可以借助高校的教師和課程資源提前進入高中預熱，開設(shè)相關(guān)高中大學銜接課程，讓學生更快更好地適應高校的選拔標準和進入高校后的學習；三是對學生學習目標的明確和學習動力的提升能夠起到很大的推動作用，進一步提升學習效率，利于未來專業(yè)的選擇。開設(shè)相關(guān)高中大學銜接課程，要先做好學生的生涯規(guī)劃，在基于學生個性化生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實施針對性的課程研發(fā)，才是有價值的。學校應該及早引導學生及家長完成生涯規(guī)劃，在師資指導及信息技術(shù)上給予最大的幫助。同時，借助社區(qū)及周邊企事業(yè)單位的有利條件，對早期拔尖創(chuàng)新人才進行早期的博識教育、綜合實踐能力的培養(yǎng)。與高校及科研院所的銜接，可以通過外聘專家講座、師生定期互訪、基地觀摩學習、外聘學生創(chuàng)意中心輔導員、組建校外實習基地、共同承擔科研課題以及各類主題聯(lián)誼活動的方式推進。進一步探索及完善銜接人員、機構(gòu)、活動、經(jīng)費等相關(guān)的管理機制，既不增加師生的負擔，又能深度推進早期拔尖創(chuàng)新人才的外部鏈接。