王新聲

面對(duì)繁重的課業(yè)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增加，學(xué)生家長在社會(huì)快速發(fā)展的推動(dòng)下也出現(xiàn)愈加嚴(yán)重的教育焦慮——為了督促小學(xué)生學(xué)習(xí)，不得不耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，再加上日益增加的升學(xué)壓力、層出不窮的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)生不斷減弱的體質(zhì)也讓家長與學(xué)生逐步意識(shí)到未來發(fā)展的問題。為此，相關(guān)教育部門提出并出臺(tái)了“雙減”政策，旨在從教育源頭解決素質(zhì)教育難以貫徹落實(shí)以及學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大等問題。本文的研究首先分析了“雙減”政策下小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉的實(shí)際情況，其次，提出了影響小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉的主要因素，最后，結(jié)合小學(xué)教育的特征與狀況提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，對(duì)小學(xué)生課后服務(wù)體育鍛煉的實(shí)踐發(fā)展具有重要的理論價(jià)值。

一、“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉的情況分析

（一）教師、家長以及學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)

教育行業(yè)的發(fā)展并不存在捷徑，在實(shí)施雙減政策后，越來越多的小學(xué)生參與了課后服務(wù)，而課后服務(wù)也成了教育工作的重點(diǎn)渠道之一。該教育模式充分利用了現(xiàn)階段的教學(xué)資源，并有效融合了服務(wù)工作與教育責(zé)任，但是學(xué)生原本存在的課業(yè)壓力隨之轉(zhuǎn)移到了課后服務(wù)中，部分家長不顧“雙減”政策，于無聲處安排學(xué)生參與課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生難以貫徹課后服務(wù)體育鍛煉的相關(guān)目標(biāo)。

（二）課后服務(wù)體系的針對(duì)性不強(qiáng)

“雙減”政策提出后，對(duì)于學(xué)生來說，主要的優(yōu)勢在于能夠減輕課業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更有計(jì)劃、有針對(duì)性地達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，部分小學(xué)在實(shí)施課后服務(wù)體系的過程中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依然會(huì)利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，忽視了體育鍛煉的內(nèi)容，學(xué)生依然處于高負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于身體素質(zhì)的增強(qiáng)毫無正面影響。對(duì)于教師來說，該種形式化的課后服務(wù)雖然不用講課，但無聲地延長了工作時(shí)間，教師也會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生心理疲勞。

二、小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉實(shí)踐的主要影響因素

（一）服務(wù)經(jīng)費(fèi)方面

目前，小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的主要來源是政府相關(guān)部門，雙減政策明確規(guī)定中小學(xué)校方可以向家長收取合理的托管服務(wù)費(fèi)用，但是對(duì)于該部分的教育與管理的整體投入較少，政府對(duì)該項(xiàng)目的撥款也有限，所以小學(xué)校方需要通過自身的努力不斷拓寬相應(yīng)的資源滿足課后服務(wù)體育鍛煉課程內(nèi)容的需求，最大限度地縮減政府與家長的經(jīng)濟(jì)壓力，突破小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉工作在實(shí)踐中的局限性。

（二）具體的項(xiàng)目設(shè)置方面

在項(xiàng)目設(shè)置上，課后服務(wù)體育鍛煉與體育教育工作在本質(zhì)上存在著明顯的差異性。課后服務(wù)體育鍛煉的主要目標(biāo)是讓小學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，提升其參加體育項(xiàng)目的主動(dòng)性，在正確認(rèn)識(shí)體育內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的項(xiàng)目，并且能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在課后服務(wù)體育項(xiàng)目中選擇網(wǎng)球、游泳、冰球或籃球，幾乎所有學(xué)生都能夠從中選擇自身喜歡或者擅長的項(xiàng)目，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升學(xué)習(xí)積極性，并從中獲得快樂，同時(shí)可以綜合發(fā)展自身各方面的能力與素養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

在“雙減”政策提出并落實(shí)后，小學(xué)體育教師所承受的工作壓力不斷增加，不僅需要全面分析并準(zhǔn)備課上的教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合小學(xué)生以及學(xué)校等多方面因素準(zhǔn)備課后體育服務(wù)中的課程內(nèi)容，很多教師無法同時(shí)承擔(dān)課上與課后兩方面的教學(xué)任務(wù)?！半p減”政策中指出，小學(xué)可以聘請(qǐng)校外教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后體育服務(wù)鍛煉的內(nèi)容，但是外來教師一不熟悉學(xué)生的基本情況，二沒有充足的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)整節(jié)奏、把控課堂以及引導(dǎo)學(xué)生等多方面的教育效果不佳。另外，外聘教師大多屬于合同制，人員的穩(wěn)定性不足，如果出現(xiàn)問題會(huì)嚴(yán)重影響課后體育服務(wù)的連續(xù)性與完整性，小學(xué)生也難以快速適應(yīng)新教師，課后服務(wù)體育鍛煉的效果也會(huì)大打折扣。

（四）校方與家長的支持力度方面

課后服務(wù)體育鍛煉工作的延續(xù)性與整體質(zhì)量是由校方、家長的支持力度決定的。該項(xiàng)工作中，家長應(yīng)該積極參與并響應(yīng)雙減政策的號(hào)召，支持并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課后服務(wù)體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中，并輔助教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加正確、積極的體育運(yùn)動(dòng)觀念。校方在這一過程中，其自身對(duì)課后服務(wù)體育鍛煉的態(tài)度更是能直接影響課后服務(wù)的質(zhì)量。換言之，校方與家長如果不能給予課后服務(wù)體育鍛煉充分的支持，則課后服務(wù)工作會(huì)成為形式化發(fā)展的產(chǎn)物，最終走向消亡。

三、“雙減”政策下小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉的實(shí)踐與策略研究

（一）擴(kuò)充資金的招納渠道并提高投入

在小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉中，能夠直接影響服務(wù)質(zhì)量的因素是資金?！半p減”政策已經(jīng)明確提出了托管費(fèi)用由家長與政府補(bǔ)貼共同承擔(dān)，但是，大多數(shù)學(xué)校并未向?qū)W生收取費(fèi)用，而政府補(bǔ)貼金額僅能夠滿足課后服務(wù)體育鍛煉的基本需求，難以滿足小學(xué)生課后體育鍛煉的進(jìn)階服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)內(nèi)容需求。故而，在未來發(fā)展進(jìn)程中，校方應(yīng)該充分通過自身所具備的優(yōu)勢建立多元化的資金渠道，全面滿足小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉中的資金需求。例如，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生的家長收取相應(yīng)費(fèi)用，也可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院、社區(qū)以及福利院等地區(qū)開展志愿活動(dòng)，既能夠有效豐富特殊人群、居民的精神世界，又能夠提升社會(huì)人群對(duì)小學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)注，同時(shí)也能夠?yàn)檎n后服務(wù)體育鍛煉提供資金支持。另外，小學(xué)在發(fā)展課后服務(wù)體育鍛煉的過程中，也可以直接與企業(yè)建立合作關(guān)系，比如，可以為企業(yè)運(yùn)動(dòng)會(huì)或者團(tuán)建活動(dòng)等提供比賽裁判或者運(yùn)動(dòng)場地，安排體育教師為企業(yè)員工提供相應(yīng)健康運(yùn)動(dòng)、健身等計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)生來說，優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉應(yīng)該以完備的器材設(shè)施、體育場地等為前提，學(xué)校應(yīng)該將所得到的資金進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，保障學(xué)生擁有充足的場地與足夠的器材，盡情享受課后服務(wù)中體育鍛煉的樂趣；學(xué)校也可以調(diào)整并優(yōu)化現(xiàn)有操場設(shè)計(jì)，使其能夠同時(shí)滿足多種運(yùn)動(dòng)的需求，采購能夠折疊、方便移動(dòng)的器材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇的體育項(xiàng)目調(diào)整運(yùn)動(dòng)場地，高效利用現(xiàn)場設(shè)施。

（二）尋求多元化的支持并實(shí)現(xiàn)豐富的服務(wù)效果

首先，尋求社會(huì)俱樂部的支持。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及疫情的席卷讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注健康的重要性，體育市場也在該種形勢下蓬勃發(fā)展，尤其是在雙減政策被提出后，中小學(xué)也擁有了優(yōu)良的體育市場發(fā)展環(huán)境。社會(huì)中大多數(shù)的體育俱樂部與體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都擁有科學(xué)的理念與先進(jìn)的管理方式，小學(xué)可以借助雙減政策的機(jī)會(huì)與體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育俱樂部等建立合作關(guān)系，并由俱樂部派遣優(yōu)秀的教練在校園中開設(shè)課后服務(wù)體育鍛煉課程，使小學(xué)生在該環(huán)境與資源下接收到更優(yōu)秀的教育，課后服務(wù)也會(huì)更加充盈。

其次，尋求高校資源的支持。很多高校在發(fā)展的過程中都具備極為優(yōu)質(zhì)的體育儲(chǔ)備資源，在小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉中有效且充分地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，既能充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，又能進(jìn)一步拓展服務(wù)發(fā)展與多元的可能性。不同區(qū)域的小學(xué)可以結(jié)合自身城市的具體狀況，積極與各個(gè)高校進(jìn)行合作，并將各大高校視為優(yōu)質(zhì)的教育資源，為小學(xué)課后體育鍛煉發(fā)掘更加豐富的實(shí)踐平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)的人才。

（三）提高對(duì)于課后服務(wù)體育鍛煉的重視程度

對(duì)于課后服務(wù)體育鍛煉項(xiàng)目而言，具體落實(shí)的進(jìn)程中，主要的監(jiān)督者與負(fù)責(zé)人應(yīng)該是學(xué)校的管理者，只有如此，內(nèi)部管理人員才會(huì)提升對(duì)于學(xué)校課后服務(wù)發(fā)展?fàn)顩r的重視程度。自應(yīng)試教育實(shí)施以來，文化課程得到了很多教育者和家長的關(guān)注，但嚴(yán)重忽視了體育課程對(duì)小學(xué)生綜合能力發(fā)展的影響。而雙減政策重新提出了體育鍛煉的重要意義，并引導(dǎo)小學(xué)教育者轉(zhuǎn)變個(gè)人的教育觀點(diǎn)，需同步政策精神，為小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉工作提供全面支持，從資金、政策、管理以及人才等多方面架構(gòu)優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

課后服務(wù)體育鍛煉中需要聘請(qǐng)眾多的校外教師，在該過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，將人才聘用的門檻提高，保障其具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察能力、教學(xué)能力以及應(yīng)變能力，保障其能夠?yàn)樾W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、安全的體育鍛煉培訓(xùn)。即便如此，校外教師在上崗之前也需要接受統(tǒng)一培訓(xùn)，促使其可以快速結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，滿足體育課程的需求，提高個(gè)人的專業(yè)技能。

（四）優(yōu)化課后服務(wù)體育鍛煉內(nèi)容

小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉的設(shè)計(jì)需求與項(xiàng)目選擇應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際的心理特征和生理特征為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)段與年齡段的學(xué)生所開展的課后服務(wù)體育鍛煉也應(yīng)該有所不同，促使每一名小學(xué)生都能選擇與自身實(shí)際情況相吻合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，其所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該具備一定的趣味性、游戲性，可以是跳繩、跳操以及丟手絹等，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的體育意識(shí)，所選擇的體育項(xiàng)目也應(yīng)該具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)其對(duì)體育學(xué)科與運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，安排不同的運(yùn)動(dòng)，如羽毛球、足球、籃球等。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合課后服務(wù)體育鍛煉內(nèi)容的多樣化以及學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為核心的課后體育運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)與熱情，減少學(xué)生在“雙減”政策下的課業(yè)壓力，并通過科學(xué)的體育鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，本文提出了小學(xué)要擴(kuò)充資金的招納渠道、尋求多元化的支持、提高對(duì)于課后服務(wù)體育鍛煉的重視程度以及優(yōu)化課后服務(wù)體育鍛煉內(nèi)容等，對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升以及素質(zhì)教育的發(fā)展有重要作用。

注：本文系2022年甘肅省“十四五”教育規(guī)劃一般課題“‘雙減政策下小學(xué)課后服務(wù)體育鍛煉的實(shí)踐與策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2022]GHB1634）研究成果。